小學信息技術課堂觀察計劃

小學信息技術課堂觀察計劃、觀察活動組織偉大學者盧梭曾說：''人生而自由，但無往不在枷鎖之中〃。信息技術的課堂學習中，就要求教師既能為學生營造出自主、自由的學習氛圍，又要有一定的秩序和規(guī)范，使學習活動能夠有序進行，而又能彰顯學生的自由學習精神。本次課堂觀察是戴奕雯老師的一節(jié)信息技術課——調(diào)整圖形，讓學生在自主學習的過程中培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神，激發(fā)學生對信息技術的興趣。培養(yǎng)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的觀察力，培養(yǎng)孩子的探索精神以及培養(yǎng)孩子們的同伴互助都將起到巨大的作用。我們研究小組以自主探究的方式來研究，通過課堂是否可以提高學生的學習品質(zhì)，使學生具有獨立的意志，精神的活力，獨創(chuàng)的思維，能主動地計劃與決定自己的學習以使學科素養(yǎng)與學習能力達到自主、和諧的發(fā)展狀態(tài)。最終，形成''學生自由精神〃課堂教學特質(zhì)，使我校的課堂教學具有''實活樂〃的特征，形成和而不同的教學模式。二、觀察結果分析本次的活動設計了''資源的開發(fā)和利用〃、''自主活動設計與實施〃、''師生互動〃、''老師對學生的應對方式〃等觀察量表，從這些方面進行觀察并收集相關數(shù)據(jù)。（一）資源的開發(fā)和利用自主式繪畫資源的開發(fā)，是源于我校信息技術單元化教學探索的一項創(chuàng)新之舉。將課件和學習素材整合在一起，能激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。在平時的教學中，我們力求創(chuàng)造機會，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。(二)自主活動設計與實施(1)各種教學行為的時間分配在戴老師的這次課中，各種教學行為的時間分配如下：.教師講解，約5分鐘，占13%；.學生自主探究，約20分鐘，占50%；4、小組討論，約5分鐘，占13%；5、交流互動，約10分鐘，占25%O從這些時間分配的情況中可以看出，其中版主探究和交流互動這兩個環(huán)節(jié)是占了大部分時間，符合新課程的標準，始終能以學生為主體的教學方式，不斷地調(diào)動學生的學習積極性。另外老師的講解時間只有5分鐘，沒有過多的語言，始終把學生的自主學習放在首位。(2)自主活動的實施與效果本堂課主要有四個主體活動?；顒右皇?'知識〃；活動二是''探索園〃；活動三是''創(chuàng)作坊〃；活動四是''交流討論〃。本次觀察主要從三個角度描述觀察的內(nèi)容：第一、學生的參與狀態(tài)和表情；第二、學生的參與方式；第三、學生學習效果。本堂課的整個操作和探索的環(huán)節(jié)中，學生參與狀態(tài)非常投入。一方面，由于學生自主的學習方式，更容易調(diào)動學生的積極性；另一方面，戴老師設計更貼近學生喜好，所以說:課程中間設置了很多關卡，這為激發(fā)學生的探索熱情提供了先決條件。但是在''討論〃環(huán)節(jié)，學生的參與狀態(tài)并不高，因為這一環(huán)節(jié)的思維高度很高，同伴互助合作的形式還沒有完全開展起來，所以說這一環(huán)節(jié)極大地阻礙了學生的探索熱情。由于課程主題始終圍繞''調(diào)整〃這個主題，所以說學生的參與方式主要集中在獨立思考和交流討論這兩種方式。但是由于在理解技能的過程中，各種層面的學生差異很大。所以，在第三個環(huán)節(jié)中學生有部分來不及完成。從學習效果來看，四項活動的學生喜歡度都很高。說明操作類活動在吸引學生興趣方面的巨大優(yōu)勢。但是，目標的達成程度參差有別。（3）師生互動課堂中，戴老師甜美的微笑，溫柔的眼神，一下子拉近了與學生的距離，在課堂上平等、民主的氛圍非常重要。對能大膽猜想和嘗試的學生給予激勵，對思維敏捷的學生給予表揚，對挑戰(zhàn)失敗的學生給予鼓勵，無不給學生以信心。從師生互動數(shù)據(jù)分析來看，當老師拋出問題，學生都能積極投入地思考，當學生回答問題的時候，不時有其他學生進行補充完善，更有學生對其他學生回答的質(zhì)疑。達到了師生互動、生生互動。（4）教師對學生的應對方式整堂課的教學利用游戲過關的方式激發(fā)學生探索奧秘的興趣，學生的喜歡程度由始至終都比較高。從上表中可以看出教師對學生的應對沒有忽視或視而不見，或者武斷地打斷學生的回答。都是比較民主的鼓勵，引導學生進行深入思考。（一）自由想象，創(chuàng)設學習情境通過讓學生自由的想象，充分調(diào)動起學生的學習積極性。教師充分考慮學生的主體地位，運用''先學后教〃的教學觀念，讓學生先嘗試自學新知，再從學生反饋的信息中掌握后教的內(nèi)容，一來可以使學生通過自己的努力快速的理解知識點，二來培養(yǎng)學生帶著問題，有目的的學習這種良好的自學習慣。這樣的游戲任務，激發(fā)學生的探索欲望，在操作中把握知識點，在完成任務中理解重難點，留給學生思考的空間。利用學生的年齡特征和心理特點，引發(fā)學生探究的欲望。（二）自由探究，嘗試自主學習學生通過觀察三面鏡子中小狐貍的形態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)每一面鏡子需要使用的命令，然后根據(jù)''幫助欄〃的提示，完成任務，最終發(fā)現(xiàn)''拉伸〃和''扭曲〃命令的區(qū)別。通過任務的指導，學生自主學習，小組探究，在不斷實踐和嘗試中學會發(fā)現(xiàn)所輸入的數(shù)據(jù)與圖形形變的聯(lián)系，這樣難度層層遞進的問題，讓學生在操作中思考老師鼓勵學生去猜想和嘗試，這也是自主精神的核心。（三）自由發(fā)揮，體驗創(chuàng)作樂趣創(chuàng)設連續(xù)性的情境，充分調(diào)動學生的積極性。教師給予學生充分的創(chuàng)作空間。這樣不僅能夠檢驗學生對于新知的掌握程度，而且能夠讓學生自由創(chuàng)作，體會其中的樂趣。在觀察中讓我們看到了孩子們在玩中所獲得的樂趣，在玩中獲得的思維的發(fā)展。課堂氛圍：自由、自主。整堂課學生對圖形的調(diào)