動(dòng)機(jī)行為及教育

動(dòng)機(jī)行為及教育第一頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解：動(dòng)機(jī)的分類，需要的分類2.理解：動(dòng)機(jī)的功能，動(dòng)機(jī)與行為效率的關(guān)系3.掌握：需要層次理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)第二頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日一、動(dòng)機(jī)（一）動(dòng)機(jī)概念：動(dòng)機(jī)是直接引起、推動(dòng)與維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的背后是人的需要、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀等。動(dòng)機(jī)不能直接觀察，但可以通過(guò)外部行為間接推斷。動(dòng)機(jī)要有目標(biāo)，目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，指明個(gè)體行為的方向。第三頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日二、動(dòng)機(jī)功能人類的行為就是不斷對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。人類的行為鏈可以這樣表達(dá)：需要?jiǎng)訖C(jī)行為產(chǎn)生新的需要、形成新的動(dòng)機(jī)與新的行為。所以，動(dòng)機(jī)的功能為：1.始動(dòng)功能激起個(gè)體產(chǎn)生某種具體的行為。第四頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

2.導(dǎo)向功能動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向某個(gè)特定目標(biāo)。3.維持功能動(dòng)機(jī)的維持功能表現(xiàn)在行為的堅(jiān)持性方面?zhèn)€體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)，動(dòng)機(jī)使他能夠堅(jiān)持下去，而不會(huì)輕易放棄。第五頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日4.調(diào)控功能調(diào)控個(gè)體行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向等。如：某生一直努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)卻始終沒(méi)提高，于是試圖改變自己的學(xué)習(xí)方法，如向別人請(qǐng)教，或仔細(xì)思考自己哪些方面做得不好，吸取教訓(xùn)等。第六頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日三、動(dòng)機(jī)與需要（一）需要及其種類1.需要需要是主體內(nèi)部的一種缺乏狀態(tài)，是人對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映。需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。它是客觀現(xiàn)實(shí)要求的反映，是個(gè)人的一種主觀狀態(tài)。需要具有對(duì)象性、緊張性、驅(qū)動(dòng)性、起伏性的特點(diǎn)。第七頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日2.需要的種類需要可以根據(jù)對(duì)象與起源等進(jìn)行劃分。影響較大的是馬斯洛的需要層次理論。第八頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日自我實(shí)現(xiàn)的需要尊重的需要?dú)w屬與愛(ài)的需要安全的需要生理的需要第九頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（二）內(nèi)驅(qū)力與誘因1.內(nèi)驅(qū)力：由于人內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)而產(chǎn)生的力求恢復(fù)均衡狀態(tài)的一種內(nèi)在動(dòng)力。需要是內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，需要與內(nèi)驅(qū)力正相關(guān)。2.誘因：是行為與動(dòng)機(jī)的外部條件。正誘因與負(fù)誘因的區(qū)分。第十頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日刺激”(trigger）全球化的動(dòng)機(jī)與需要。第十一頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日四、動(dòng)機(jī)與行為效率中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平能夠行為效率處于最佳狀態(tài)。（一）效價(jià)和期望目標(biāo)或誘因能否激起個(gè)體的行為及行為力度，取決于目標(biāo)或誘因?qū)€(gè)體的價(jià)值大小及成功的概率。行為動(dòng)機(jī)＝效價(jià)×期望如何理解效價(jià)與期望？（二）自我效能感個(gè)體對(duì)自我能力是否勝任任務(wù)的認(rèn)知評(píng)價(jià)。第十二頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（三）歸因作用歸因：行為結(jié)果的原因的推論。韋納的歸因理論。344

第十三頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（四）強(qiáng)化作用強(qiáng)化：個(gè)體在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)或減弱了某種反應(yīng)的可能性力量。強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的區(qū)分。第十四頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日五、動(dòng)機(jī)種類（一）起源分：生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)了解兩種動(dòng)機(jī)的內(nèi)容。（二）動(dòng)機(jī)張力增減分，缺乏性動(dòng)機(jī)和豐富性動(dòng)機(jī)（三）動(dòng)機(jī)意義分有合理動(dòng)機(jī)與不合理動(dòng)機(jī)第十五頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日第十六頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（四）動(dòng)機(jī)的自主性水平分有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不需要外在條件的參與，完全由活動(dòng)自身產(chǎn)生的愉悅與滿足。外在動(dòng)機(jī)在外界的要求與外力的推動(dòng)下產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。如：有的學(xué)生為了得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)或免受父母責(zé)備才努力學(xué)習(xí)。第十七頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（五）動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中地位和作用大小分主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)：對(duì)人的行為起關(guān)鍵作用的動(dòng)機(jī)。輔助性動(dòng)機(jī)：對(duì)人的行為起輔助的次要作用的動(dòng)機(jī)。（六）遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)行為與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。近景動(dòng)機(jī)：與近景目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。第十八頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)和激發(fā)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力成分1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：主體為了了解事物，掌握、運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題而進(jìn)行的探究需要。2.自我提高內(nèi)驅(qū)力通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)提高而取得相應(yīng)地位的需要。第十九頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日3.親和內(nèi)驅(qū)力主體與他人親近的需要傾向。4.自我價(jià)值感內(nèi)驅(qū)力是一種追求成功的內(nèi)驅(qū)力。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率一般地說(shuō)，只有使動(dòng)機(jī)強(qiáng)度維持在中等水平上，對(duì)于多數(shù)中等難度的任務(wù)有可能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。第二十頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)：教育者如何使學(xué)生把社會(huì)和教育向他們提出的要求變?yōu)樽陨韮?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)：教育者把已有的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的過(guò)程。動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是激發(fā)的前提。第二十一頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（1）培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)知興趣興趣有直接興趣和間接興趣。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。（2）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)成就目標(biāo)動(dòng)機(jī)的啟示。（3）組織學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中得到發(fā)展（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景第二十二頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（1）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。（2）學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性和趣味性：考慮學(xué)生的知識(shí)背景與年齡特點(diǎn)。第二十三頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日第二十四頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫航處煈?yīng)注意及時(shí)批改和發(fā)還學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和試卷等。"及時(shí)"是利用學(xué)生剛剛留下的鮮明記憶表象，滿足其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。評(píng)語(yǔ)要寫得具體、有針對(duì)性、啟發(fā)性和教育性，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)。第二十五頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（4）進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)。正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)的作用，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二十六頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題：1)要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的態(tài)度。

2)評(píng)價(jià)必須客觀、公正和及時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刂贫ǘ喾N評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(這包括最低水平、平均水平、好的、超越的、成功的行為等等)，允許學(xué)生自由地去選擇適合他們自己情況的、提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生自己探索、開(kāi)創(chuàng)和創(chuàng)造。教師們應(yīng)注意到，日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因此，中等難度水平的任務(wù)是有益的。第二十七頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日3)評(píng)價(jià)必須注意學(xué)生的年齡特征與性格等特征。（5）適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提供成功的機(jī)會(huì)注意的問(wèn)題：

1)按能力分組。

2)按項(xiàng)目分組，使不同特長(zhǎng)的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。

3)鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)賽。第二十八頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日第二十九頁(yè)，共三十頁(yè)，編輯于2023年，星期日（6）正確指導(dǎo)