核心素養(yǎng)視角下初中科學(xué)教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)視角下初中科學(xué)教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】科學(xué)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是讓我們能夠正確地認(rèn)識(shí)世界的重要工具。對(duì)于初中階段的教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)是非常重要的，能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界、了解世界，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和批判質(zhì)疑的能力。但是要想更好地發(fā)揮科學(xué)對(duì)學(xué)生成長的作用，僅僅是依靠教學(xué)是不夠的，教師需要以科學(xué)核心素養(yǎng)為核心，以此理念為教學(xué)指導(dǎo)，更深層次地發(fā)揮科學(xué)學(xué)生成長的重要作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中科學(xué);理性思維;科學(xué)意識(shí);探索精神

隨著教學(xué)理念的現(xiàn)代化，發(fā)展教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是停留在提高學(xué)生的認(rèn)知上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在科學(xué)教學(xué)的過程中，其教學(xué)內(nèi)容是較為廣泛的，教學(xué)的開展也對(duì)學(xué)生的成長有著非常重要的意義。因此在教學(xué)開展的過程中，要想更好地體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須滲透核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)框架創(chuàng)新教學(xué)方式，以更新的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，更全面地促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義

在上個(gè)世紀(jì)以來，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了多次重大意義的教育改革，對(duì)教學(xué)的理念和教學(xué)的方式都產(chǎn)生了非常重要的影響作用，核心素養(yǎng)就伴隨著基礎(chǔ)教育改革而產(chǎn)生。初中階段的科學(xué)課程也始終圍繞著教學(xué)改革而開展，很好地落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念。

美國科學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)提出了“統(tǒng)一概念和過程”這一教學(xué)理念，要求培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、秩序、組織等能力，在循序漸進(jìn)的過程中，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。法國則提倡“做中學(xué)”的教學(xué)理念，在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的探究和社會(huì)情緒能力，其中包括了物質(zhì)、物理、生命、地球環(huán)境科學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。而英國早在1989年就頒布了《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》這一綱領(lǐng)性文件，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相對(duì)于世界各國的科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)來說，我國科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展較晚，但是教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)步較快，在2001年到2006年之間，我國對(duì)科學(xué)核心素養(yǎng)有了更新的認(rèn)知，更充分地反映了科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長的重要作用。在科學(xué)教學(xué)開展的過程中積極地落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念也是適應(yīng)課程改革的趨勢，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

初中科學(xué)教師需要以更新的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)方法來體現(xiàn)科學(xué)核心素養(yǎng)，更好地發(fā)揮科學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長的重要意義。

（1）重視教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)其理性思維

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，其中最為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生能夠以更加正確且理性的態(tài)度對(duì)待生活中的事物。我們要清楚的一點(diǎn)是，理性思維不僅僅是存在于教學(xué)內(nèi)容或者是知識(shí)技能之上，更多時(shí)候理性思維是側(cè)重于學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠以更加科科學(xué)和批判的態(tài)度來看待生活中的事物。因此在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，科學(xué)教師要著重重視教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生的成長。

例如在《對(duì)環(huán)境的察覺》這一章內(nèi)容的開展過程中，科學(xué)教師就可以通過教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界。首先教師要讓學(xué)生講出人體的主要感覺器官以及功能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感覺、嗅覺、味覺等。之后教師要以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活中聲音和光的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)聲音和光，并且了解聲音的發(fā)生和傳播以及光的反射和折射等。之后教師可以通過一些實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如聲吶、潛望鏡等，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的思維來分析這些事物。通過這樣的方式讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生活中的自然現(xiàn)象和事物，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

（2）重視生活實(shí)踐培養(yǎng)其科學(xué)意識(shí)

科學(xué)教學(xué)不是停留在教學(xué)課堂之上的，在很多時(shí)候是存在于我們的生活當(dāng)中，也是指導(dǎo)我們生活的重要方式。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知還是逐漸豐富，無論是在身體協(xié)調(diào)能力上，還是在精細(xì)化操作能力上，都有了很大的提高，這對(duì)科學(xué)實(shí)踐的開展奠定了良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生更清楚的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，再加上教學(xué)實(shí)踐開展的生活化，能夠讓學(xué)生建立起科學(xué)與生活之間的聯(lián)系。所以初中科學(xué)教師要積極的開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的思維認(rèn)識(shí)事物，并在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

例如在《摩擦力》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，科學(xué)教師就可以通過開展生活科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。首先教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備空瓶、大米、筷子，讓學(xué)生在空瓶中裝滿大米，將筷子的三分之一插入大米之中，然后向上提起筷子。這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)筷子并不能夠提起大米。然后讓學(xué)生將筷子的三分之二加入大米之中，并向上提起筷子，此時(shí)發(fā)現(xiàn)筷子能夠提起一整瓶大米。最后引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握摩擦力的概念。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

（3）重視目標(biāo)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)其探索精神

教師在教學(xué)開展的過程中充分的發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，對(duì)教學(xué)效率的提高有著非常重要的影響，而在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探究。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的探索精神，還能夠提高教學(xué)開展的自主性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，從而更好地落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念。

例如在《植物與土壤》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主的探究。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的植物，然后將其帶到教室之中進(jìn)行種植。教師要為學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每天觀察植物的成長情況并做好記錄，讓學(xué)生能夠了解土壤與植物之間的關(guān)系。之后教師要讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行相互交流，討論什么植物適應(yīng)什么樣的土壤，了解植物的莖與物質(zhì)的運(yùn)輸、蒸騰作用以及如何保護(hù)土壤等。通過這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，并且通過科學(xué)的方法檢驗(yàn)求證，最后得出結(jié)論，落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)意識(shí)。

總而言之，科學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)是當(dāng)前現(xiàn)代教育的必然要求也是促進(jìn)學(xué)生全面成長的必然要求。這一教學(xué)目標(biāo)的樹立，為科學(xué)教師帶來了前