小學(xué)教育語文教學(xué)教案

小學(xué)教育語文教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)

★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容?！?/p>

★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會借助野草的力氣表達(dá)積極的抗日主見。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。

★借助文章的寫作背景，體會表達(dá)的思想。

教法學(xué)法

采納讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生供應(yīng)必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

二、引導(dǎo)自學(xué)

1、自學(xué)指導(dǎo)

(1)分析事例，理解野草堅韌的生命力。

(2)了解小草的生長過程。

(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

2、綻開自學(xué)

【要求學(xué)生仔細(xì)看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

三、溝通精講

1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力特別大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中堅韌的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會堅韌的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，

問題：“筆下的小草只是自然界那一般的野草嗎?”讓學(xué)生對比寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。

激情誦讀。

5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

通過為什么要贊頌小草的力氣這一問題，總結(jié)概括的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。

四、精練點(diǎn)評

【通過完成肯定量的梯度練習(xí)題目以到達(dá)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?！?/p>

五、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談野草給自己的啟發(fā)，再聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?，從中受到教育，吸取力氣?/p>

小學(xué)教育語文教學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會“要留清白在人間”志向。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。

2.聯(lián)系生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗讀并背誦古詩。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、初讀詩句，整體感知

二、品讀詩句，理解詩意

三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：

在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

難點(diǎn)：

借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前預(yù)備：

學(xué)生閱讀的資料;PPT。

其次局部過程設(shè)計

激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

今日我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

2、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信念嗎?

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩句，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

展現(xiàn)溝通：

1、誰來提示一下大家，哪些字簡單寫錯，哪些字音要留意?

2、指讀，評價。同桌互讀。

任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意

過渡：教師這兒有一份資料，詳細(xì)描述了石灰的制作過程。

任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對比材料與古詩，查找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

展現(xiàn)溝通：

1、比照中說詩意，隨機(jī)品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過烈火的燃燒——烈火燃燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么頑強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。

(3)石頭形狀變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火燃燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?雪白潔凈。

2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

3、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你熟悉怎樣的石灰?(頑強(qiáng)不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(鄙視、崇敬)

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。

5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)受?請看資料。閱讀資料談體會。

6、石灰、于謙找到一樣的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

7、設(shè)境誦讀。

(1)假設(shè)你就是當(dāng)年那個愛思索的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2)為官后的于謙依舊不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起，誦讀全詩)

8、背誦古詩。

任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向

過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄予我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最終一句，寄予我們的志向。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

展現(xiàn)溝通：學(xué)生相互溝通詩句積極評價

檢測導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測：

1、選出正確的解釋：等閑

a、空閑b、平尋常常

2、寫出最能表達(dá)于謙心聲的詩句：____________________.

結(jié)果反應(yīng)：同桌交換意見，再集體訂正

反思總結(jié)：

今日的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?

板書設(shè)計：

石灰吟

(托物言志)

千錘萬擊

烈火燃燒等閑———清白

粉骨碎身

小學(xué)教育語文教學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在教師引導(dǎo)下，進(jìn)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會對小學(xué)教師的深深的感謝之情，從而加深對“師恩難忘”的熟悉。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，質(zhì)疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的教師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗讀)是啊，無論多么宏大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡潔的加法開頭，都有啟蒙教師。今日我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙教師。

2.板書課題：教師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?(教師是誰?教師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)

二、初讀課文，整體感知

1、溝通課題提出的問題

2、“我”是一個什么樣的人?介紹(課件)

3、引入：同學(xué)們，田教師真厲害!真有本領(lǐng)!培育了一名大作家，田教師究竟是一位怎樣的教師，當(dāng)年上課時究竟用了什么“絕技”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣?(講故事)

三、研讀課文田教師講故事局部

1、找到田教師把一首小詩編講的故事局部(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田教師是一位講故事高手?

2、溝通：你覺得田教師講故事的本領(lǐng)怎樣?田教師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓悅耳、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來?溝通出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田教師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

組織爭論：

A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?

C、這句話想要表達(dá)什么意思?(田教師講故事娓娓悅耳、引人入深、身臨其境;我喜愛聽田教師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田教師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從今我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)

②小結(jié)過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田教師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟教師學(xué)習(xí))這是個什么句子?從那里看出的?(比方)

(明確這是個比方句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田教師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

C、小組爭論：田教師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

(田教師那上千個故事不僅把引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田教師的教學(xué)方法真高超!)

為什么要用“春雨”來比方呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受內(nèi)心的舒服、欣喜以及對田教師的感謝之情。)

個別朗讀句子將的舒服、欣喜、感謝之情表達(dá)出來。

D、田教師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碧锝處熅褪沁@樣慢慢地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝教師局部

1、正由于這些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年教師，我還像小學(xué)生一樣向教師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

2.師：回到現(xiàn)在，再次看到田教師的時候，又是怎樣的心情?

生：感謝之情

3.(師白)：大作家深深感謝“教師領(lǐng)進(jìn)門”，(指著課題)

同學(xué)們，這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田教師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田教師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

2、面對學(xué)生的深深感謝，田教師是怎樣做的?

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

(學(xué)生溝通后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

(2)田教師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

①田教師虛心。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田教師當(dāng)年并沒有刻意要去培育一名將來的作家。

④“你的勝利并不是我的功績，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，假如要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心愿的理解，應(yīng)當(dāng)是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

齊讀課題：教師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解?

(①比方人才的培育是百年大計;②形容培育人才不簡單)

“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?

(①教師對“我”的教育、培育，我不能遺忘;②即使是小的恩情“我”也不能遺忘)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了對田教師的什么感情?

(培育一個人才要花費(fèi)許多的心血，即使田教師虛心地認(rèn)為自己并沒有特殊為做過什么，但照舊對教師當(dāng)年的栽培深懷感謝。)

4、感情朗讀

——當(dāng)回憶起自己的教師敘述著那娓娓悅耳的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最終一段)

——當(dāng)回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感謝之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最終一段)

——當(dāng)功成名就，在文學(xué)上取得宏大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最終一段)

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

5、劉紹棠認(rèn)為，田教師對自己的影響很大，所以始終以來在他的作品里有很贊美教師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過教師窗前》)

四、小練筆：寫幾句表示祝愿和贊美教師的話。

幾十年過去了，對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你確定也有難忘的教師，請你寫幾句話向教師表示祝愿或贊美。

五、總結(jié)全文，深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你或許會發(fā)覺正是由于當(dāng)年的一位教師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才打算了你今日的選擇。固然，有句話說得好，教師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更寬闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

六、朗讀詩歌：感謝您，教師!

小學(xué)教育語文教學(xué)教案4

教學(xué)要求：通過習(xí)作將自己熟識的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：21第一課時

一、提醒話題。激發(fā)興趣

開課，為吸引學(xué)生留意力，師在黑板上畫出一個同學(xué)肖像。(找個有鮮亮特點(diǎn)的)

師：小朋友們，你們看，教師畫的是誰?

師：你們看，教師畫的像嗎?哪些地方畫的最像?

師準(zhǔn)時小結(jié)：教師畫的像是由于抓住了這個同學(xué)的主要特征。

二、范文引路，把握要領(lǐng)

1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友得意嗎?

2、誰來說說這個小朋友長什么樣?

3、趙建立小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)展描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。

4、我們來看看，趙建立是抓住是什么來寫的?

外貌興趣愛好

5、圖文對比，你看看武建立的什么地方與眾不同呀?

6、現(xiàn)在請四人小組爭論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習(xí)作介紹別人，要留意什么?

7、集體溝通，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。

A、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好

B、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)

C、要按肯定的挨次寫

D、圖文盡量保持全都

三、各自畫像，嘗試表達(dá)

1、請學(xué)生說說自己最喜愛的人或者自己的好朋友長什么樣。

2、在學(xué)生的發(fā)言中教師準(zhǔn)時供應(yīng)一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。

3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜愛的東西。

4、小組溝通，說說這個人的興趣愛好。

5、各小組推舉一