數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟范文五篇

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟范文五篇

長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終習(xí)慣于“學(xué)問(wèn)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個(gè)學(xué)問(wèn)的容器，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不嚴(yán)密，沒(méi)有表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的背景和應(yīng)用，沒(méi)有表達(dá)時(shí)代的進(jìn)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)課題討論學(xué)習(xí)深刻清晰數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中供應(yīng)觀看和操作的時(shí)機(jī)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”我遵循“捕獲生活素材——源于生活——數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

(1)從生活情景中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的生活情景，把枯槁的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生積極開(kāi)心地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

(2)從生活事例中查找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的很多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，假如我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)討論的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，熟悉到把現(xiàn)實(shí)中的詳細(xì)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)討論，就能更清晰地熟悉事物的特征，更精確地熟悉事物的變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授平移的內(nèi)容時(shí)，我供應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例。

(3)讓學(xué)生在體驗(yàn)中活潑思維這就是說(shuō)，從學(xué)生生活動(dòng)身，從學(xué)生平?？吹靡?jiàn)、摸得著的四周事物開(kāi)頭，在詳細(xì)、形象的感知中，學(xué)生才能真正熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀看，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)，多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，表達(dá)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。

(4)讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維從實(shí)際動(dòng)身讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、把握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，培育了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)覺(jué)的興趣，提高了學(xué)生的觀看、分析力量和概括力量。

(5)用公平對(duì)話構(gòu)建師生關(guān)系，要做到充分敬重學(xué)生人格，關(guān)懷學(xué)生的進(jìn)展，營(yíng)造一個(gè)民主、公平、和諧的氣氛，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。教師要告知學(xué)生：“我特別情愿做同學(xué)們的朋友，我情愿幫忙你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的進(jìn)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)出制造的光芒和人性的魅力。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將連續(xù)改良我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟范文2

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，教師要積極的制造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的生活問(wèn)題情景來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀看和分析四周的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。我作為一名數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，把握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成與應(yīng)用的過(guò)程。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量實(shí)行“問(wèn)題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式綻開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn);營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的氣氛，現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事----讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺(jué)規(guī)律，與同伴溝通，到達(dá)學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識(shí)和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達(dá)清晰，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)力量和理解承受力量;敬重個(gè)體差異、面對(duì)全體學(xué)生，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的目標(biāo)，要求教師要準(zhǔn)時(shí)了解并敬重學(xué)生的個(gè)體差異，成認(rèn)差異;要敬重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平;數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精致圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形有用價(jià)值的領(lǐng)悟;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說(shuō)，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、通過(guò)教學(xué)，熟悉到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以學(xué)問(wèn)為本的。教師傳授的是系統(tǒng)的根底學(xué)問(wèn)，學(xué)生承受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的根底學(xué)問(wèn);系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和運(yùn)用就需要進(jìn)展根本技能訓(xùn)練。近十幾年來(lái)，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培育力量、進(jìn)展智力，但是這種學(xué)問(wèn)為本的“雙基”并未轉(zhuǎn)變。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞特地討論似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問(wèn)、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)學(xué)問(wèn)和練技能

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。過(guò)去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說(shuō)到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來(lái)考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個(gè)“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛(ài)數(shù)學(xué)。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過(guò)去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的學(xué)問(wèn)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。

總而言之，我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟范文3

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已近完畢，對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展了全面的反思。如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵!可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的根底學(xué)問(wèn)與根本技能?！?/p>

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《平均分》時(shí)，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍(lán)花，綠花，紫花分別放在四個(gè)盒子里,然后分別請(qǐng)3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，說(shuō)：我把把花送給你們，們自己拿走，但你們拿的花朵數(shù)要相等然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快把握平均分的意義，還可以培育學(xué)生之間相互合作。

再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時(shí)，從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生供應(yīng)富有情趣的詳細(xì)情境。在詳細(xì)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)生成過(guò)程

通過(guò)實(shí)踐操作，開(kāi)放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參加，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，學(xué)生承受較為困難。因此為了幫忙學(xué)生更好地熟悉角，整節(jié)課我將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的根底上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生活潑開(kāi)心地親自參加、親自體驗(yàn)到教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀看中分析、在動(dòng)手中思索。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加到探究新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。

三、回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)應(yīng)用過(guò)程

重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，《課標(biāo)》也非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓?，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！币箤W(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培育學(xué)生初步的規(guī)律思維力量，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的力量;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。例如：在《角的熟悉》這一課中，假如剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開(kāi)展大比拼。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培育都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在猛烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學(xué)習(xí)《加法估算》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種閱歷嗎?今日的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有那些幫忙?學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氣氛中師生之間的情感也到達(dá)了和諧統(tǒng)一。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注意實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、詳細(xì)形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生閱歷的缺乏，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。

四、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)嬉戲》時(shí)，我先告知學(xué)生我寫(xiě)了一個(gè)三位數(shù),十位上是6,讓學(xué)生猜猜這個(gè)數(shù)是多少.猜的過(guò)程中告知學(xué)生是猜得大了還是小了.這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在猜中把握了數(shù)的熟悉和大小比擬,加深了對(duì)數(shù)的熟悉把握，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

五、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)展摘桃子競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參加，親身經(jīng)受，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和閱歷的理性熟悉和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參與豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和制造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

固然。教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，特殊是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，還是一大難點(diǎn)，有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步討論探討。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟范文4

為表達(dá)這一新理念，我努力給學(xué)生供應(yīng)充分的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)講，課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的時(shí)機(jī)去親自探究，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)溝通和共享探究的結(jié)果及勝利的歡樂(lè)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、操作實(shí)踐啟迪思維

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)頭的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)理解更深刻。

二、自主探究，培育學(xué)生自學(xué)力量

自主探究是學(xué)生依據(jù)自己的熟悉水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷，在教師的指導(dǎo)和幫忙下，通過(guò)自己獨(dú)立探究和發(fā)覺(jué)，從而獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探究，主要表達(dá)在培育學(xué)生自學(xué)力量上。因此，只要學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看;只要學(xué)生自己能講出的，就鼓舞學(xué)生大膽說(shuō);只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，就制造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做。總之，只要學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自己去解決。

(1)兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運(yùn)算中，有括號(hào)時(shí)先算什么，再算什么?

(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)分。

(5)提出自己的疑問(wèn)，并在小組內(nèi)溝通。

學(xué)生們依據(jù)自學(xué)提綱積極參加到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獵取了新知。營(yíng)造出主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、合作溝通，激發(fā)創(chuàng)新情感

爭(zhēng)論溝通，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并參加所學(xué)學(xué)問(wèn)充分感知的根底上，通過(guò)爭(zhēng)論或相互幫忙去共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅有利于進(jìn)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知力量，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作溝通是討論性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是相互聯(lián)系，相互貫穿地表達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它并不肯定以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟范文5

有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些學(xué)問(wèn)與思索;獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，似乎每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素養(yǎng)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不行無(wú)視。

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有許多，從我的經(jīng)受和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。

一、教師要有吸引學(xué)生的本領(lǐng)

首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，假如心里想著：我講課來(lái)了，學(xué)生必需坐好仔細(xì)聽(tīng)我講課!那么這節(jié)課肯定不會(huì)太精彩!假如你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我肯定讓我們每個(gè)人學(xué)得開(kāi)心。這節(jié)課就勝利了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問(wèn)題角度是不一樣的，教師站在講臺(tái)上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，遺忘師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

其次，教師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)教師能做到的了。上課前，教師要擅長(zhǎng)用最美妙的語(yǔ)言描述到達(dá)教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是歡樂(lè)還是苦痛，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比方去看大海，假如我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難過(guò)極了，等觀賞到大海的美景時(shí)，肯定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程布滿歡樂(lè)是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不行無(wú)視。

第四、細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)