語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案1

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案【5篇】人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的興趣，能寫(xiě)觀看日記。

【課前預(yù)備】

1、教學(xué)掛圖。

2、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，提醒課題

夏天的午后，常常會(huì)消失雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

教師確定同學(xué)的體驗(yàn)后，提醒課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。教師巡察，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的同學(xué)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

3、生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

⑴壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

⑵亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

⑶垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、教師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……）。

3、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)局部，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，俺們看到了什么景象？

教師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活閱歷說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

教師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比擬詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地xx下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上x(chóng)x下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹xx在天空。蟬叫了。蜘蛛又xx在網(wǎng)上。

比擬“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

四、穩(wěn)固識(shí)字

1、出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌溝通記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自身的識(shí)字方法。

五、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延長(zhǎng)

1、留心觀看天氣變化，寫(xiě)一篇觀看日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦！嘩！嘩！嘩大雨愉快地下了起來(lái)。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多快樂(lè)。

湖邊，有人納涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊(duì)小同學(xué)。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小同學(xué)。??！他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇二

◆設(shè)計(jì)理念：

新課程倡.導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)頭，讓學(xué)生依據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓舞共性化的識(shí)記方法，旨在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。課中，采納合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思索“誰(shuí)的幫忙最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參加，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培育其協(xié)作精神?！耙罁?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獵取勝利的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。固然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，其次個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。

◆設(shè)計(jì)特色：

以讀為本，自主參加，合作探究。

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾“13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽“6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫忙他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)懷幫忙自己的小伙伴。

◆教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、結(jié)合生活實(shí)際談話，提醒課題。

（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

（二）板書(shū)“小伙伴“，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴“之意，并運(yùn)用閱讀期盼激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？

三、檢查自學(xué)狀況、溝通反應(yīng)。

（一）采納多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請(qǐng)局部學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2、同桌同學(xué)互讀。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師帶著同學(xué)讀。

4、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

（二）學(xué)生溝通匯報(bào)：

1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔表達(dá)）

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。

（一）出示生字卡片，開(kāi)火車讀。

（二)讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。(取誕生字袋中的生字，帶著組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不嫻熟的，請(qǐng)同學(xué)相互幫助。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴“四個(gè)字。

（一)出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。

（“問(wèn)、間“都是半包圍構(gòu)造，偏旁是“門(mén)字框“；“伙、伴“都是左右構(gòu)造，偏旁都是“單人旁“。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“問(wèn)“、“伙“。

（三）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。[教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架構(gòu)造，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生到達(dá)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、干凈。]

其次教時(shí)

教學(xué)要求：

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)懷幫忙是最詳細(xì)、最實(shí)際的。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀狀況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？

師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)懷、詢問(wèn)，安娜關(guān)懷、責(zé)備，瑪莎難受委屈的語(yǔ)氣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)：

1、分角色朗讀課文對(duì)話局部，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)懷、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)懷，瑪莎很感動(dòng)。）

（三）小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

三、開(kāi)展“圖文“配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。

（一）認(rèn)真觀看插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清晰是怎么看出來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思索、分析推斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)展表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，由于她是兩手空空的，又低著頭，好象很難受。從右往左數(shù)，其次位是瑪莎，由于旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘制造潛能。讓學(xué)生“依據(jù)圖文對(duì)比，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)“是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析推斷。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)機(jī)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)展說(shuō)明，到達(dá)資源共享。]

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組爭(zhēng)論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是學(xué)問(wèn)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。]

3、匯報(bào)溝通：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫忙，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延長(zhǎng)。

（一）假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在教師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺(jué)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？

（學(xué)生走近“瑪莎“，采納不同方式的關(guān)懷幫忙。）

（二）在生活中，我們的小伙伴也肯定會(huì)遇到困難，你幫忙過(guò)誰(shuí)呢？或者你承受過(guò)誰(shuí)的關(guān)懷和幫忙呢？

[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思索的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真實(shí)。]

五、穩(wěn)固生字新詞。

1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓舞共性化的識(shí)記方法。

2、匯報(bào)溝通，強(qiáng)化記憶。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇三

【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

《我為你傲慢》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一個(gè)小男孩一不當(dāng)心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢供認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴同了他三個(gè)星期。當(dāng)他用自身攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并和上賠禮信時(shí)，在慈愛(ài)而擅長(zhǎng)教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是值得為小朋友傲慢的美妙品質(zhì)—誠(chéng)信。本課設(shè)計(jì)充足發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)探究學(xué)習(xí)，積極建議合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是同學(xué)的共性化行為。本文是一個(gè)小故事，小朋友內(nèi)心的懊悔、擔(dān)憂、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的話包括著疼愛(ài)、寬容和鼓舞。信任同學(xué)讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有自身的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師積極建議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)自讀自悟的時(shí)機(jī)，給他們共性化表達(dá)的時(shí)機(jī)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

積極提倡同學(xué)之間溝通識(shí)字的方法、閱歷、和感受，促進(jìn)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中共享識(shí)字的樂(lè)趣。引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)悟故事中的道理和感情，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【活動(dòng)預(yù)備】

課前同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)傲慢的資料、上課時(shí)的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、師：公元20xx年10月15日上午9時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天幻想傲然騰空，我們最終成功地飛上了太空！太空中最終留下了我們中國(guó)人的腳?。∽嫦让烂疃寺幕孟胱罱K實(shí)現(xiàn)了！億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽(tīng)了教師剛剛的介紹，你特殊想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)一句什么話？

2、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難。師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？楊教師最喜愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的表?yè)P(yáng)，講錯(cuò)的還是表?yè)P(yáng)。

（誰(shuí)為誰(shuí)傲慢？我為什么為你傲慢呢？）

（學(xué)貴有疑：同學(xué)圍繞課題提問(wèn)，不只能培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，而且注意引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、積極性。）

二、認(rèn)真觀看，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“傲慢“詞卡：齊讀三遍。

2、認(rèn)真觀看“傲慢“在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)字時(shí)要留意些什么？

3、生說(shuō)師范寫(xiě)。

（學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞，對(duì)比一個(gè)詞。）

4、生在田字格中寫(xiě)一遍“傲慢“，師巡察。

5、展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，師生一起評(píng)議。

人教版試驗(yàn)教材特別重視同學(xué)寫(xiě)字習(xí)慣的培育。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，教師板書(shū)示范，指導(dǎo)不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的筆畫(huà)、簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的筆順，讓同學(xué)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。同時(shí)重視對(duì)同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握根本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、你們字寫(xiě)得真好，教師也為你們傲慢。齊讀課題，課文中誰(shuí)為誰(shuí)傲慢？我又為什么為你傲慢呢？請(qǐng)大家用自身最喜愛(ài)的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰(shuí)情愿當(dāng)小教師帶大家讀一讀這些詞？你情愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、出示生字：假設(shè)大屏幕上只剩下生字，你還熟悉嗎？你是怎么記住它們的？拿出自身的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的`字。

（師鼓舞生用多種方法識(shí)字）

5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞。

識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)字的根底，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師敬重同學(xué)的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，信任同學(xué)能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字力量來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓舞他們用自身最喜愛(ài)、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。充足利用同學(xué)的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？想怎么讀？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小教師來(lái)安排朗讀任務(wù)。

2、同學(xué)自主評(píng)價(jià)朗讀狀況，正音。

3、聽(tīng)錄音讀課文，考慮剛剛提出的問(wèn)題：誰(shuí)為誰(shuí)傲慢？我為什么為你傲慢呢？同學(xué)答復(fù)。

（板書(shū)：老奶奶小男孩）

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你傲慢”呢？（小組充足爭(zhēng)論）匯報(bào)爭(zhēng)論的結(jié)果：

（板書(shū)：狡猾）

5、咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴出示句子：我們聽(tīng)到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了。

（可怕──很不拘束──一陣輕松）

⑵（出示課文四、五自然段）請(qǐng)喜愛(ài)這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來(lái)讀讀這兩段話。

（指導(dǎo)朗讀）

6、假設(shè)你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你會(huì)想些什么呢？

（讓生充足說(shuō)）

⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最終兩個(gè)自然段。讓同學(xué)自由朗讀課文的6、7自然段。

⑵小結(jié)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在慈愛(ài)又擅長(zhǎng)教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是小朋友純凈的情，悔過(guò)的心，是值得為小朋友傲慢的美妙品質(zhì)──誠(chéng)信。小朋友的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱贊。

（板書(shū)：寬容）

⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、考慮，去體會(huì)所要傳達(dá)的感情進(jìn)而通過(guò)自身的閱讀表達(dá)出來(lái)。在感悟時(shí)抓住文中人物心情活動(dòng)變化這一明線來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)老奶奶這條暗線進(jìn)展挖掘，在感悟過(guò)程后升華到入情入境的充足的感情朗讀實(shí)踐中，領(lǐng)悟故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學(xué)效果。

五、滲透思想教育，總結(jié)課文

1、教師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，特別喜愛(ài)課文中的這個(gè)小男孩，你喜愛(ài)嗎，為什么？

（讓同學(xué)充足說(shuō)。）

2、教師總結(jié)課文：

文中的小男孩真是一個(gè)狡猾、知錯(cuò)就改的好小朋友。狡猾守信是我們中華民族非常崇尚的美德。現(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M(jìn)展誠(chéng)信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，盼望每個(gè)同學(xué)從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠(chéng)信班級(jí)”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光！教師也會(huì)為你們傲慢，為你們驕傲！

本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文的，在讀中發(fā)覺(jué)仆人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時(shí)，通過(guò)溝通自身的見(jiàn)解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、人生觀。

六、擴(kuò)展活動(dòng)，拓展思維

同學(xué)們，在生活中我們遇到類似的事情是許多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有主動(dòng)供認(rèn)？他人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你有沒(méi)有原諒他人呢？請(qǐng)大家課下?tīng)?zhēng)論爭(zhēng)論，下節(jié)課把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)，并且收集一些狡猾守信的故事、格言或成語(yǔ)。

七、觀賞歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲完畢，師生互道再見(jiàn)。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“具”等11個(gè)生字。

②默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品德。

課前預(yù)備

①生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

②教學(xué)掛圖或多媒體課件。

觀看圖畫(huà)，導(dǎo)入新課

①出示第一幅插圖，引導(dǎo)看圖：這是什么時(shí)候？什么地方？有誰(shuí)在干什么？（學(xué)生說(shuō)話）

②隨機(jī)教學(xué)四個(gè)生字三個(gè)新詞：“玩具”“柜臺(tái)”“售貨員”。

③引導(dǎo)學(xué)生留意觀看帶紅領(lǐng)巾的男孩。導(dǎo)入課題：玩具柜臺(tái)前的孩子。

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

①自由讀課文，認(rèn)讀生字。畫(huà)出課文中的生字新詞，并借助“魚(yú)”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

②開(kāi)火車讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

a.留意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

b.出示詞語(yǔ)：玩具、柜臺(tái)、售貨員、光線、藥品、咱們、搶著說(shuō)、富有。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字議識(shí)記“?！钡淖中?，并給“富有”找個(gè)反義詞，其他生字和詞語(yǔ)讓學(xué)生在讀文中屢次復(fù)現(xiàn)來(lái)穩(wěn)固）

③說(shuō)說(shuō)你在哪里遇到過(guò)這些生字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。

讀通課文，初步感悟

①再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都熟悉了，把它們放在課文句子中會(huì)讀了嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

②引導(dǎo)合作讀書(shū)。同學(xué)之間相互讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。

③開(kāi)火車指名朗讀各段。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，留意正音，朗讀困難處，師生相互幫忙。

④相互溝通。說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得小兵是個(gè)怎樣的孩子？

再讀課文，加深感悟

①朗讀感悟第8-13段。

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)讀課文，找到你最受感動(dòng)的段落，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀文）

b.指名朗讀，并引導(dǎo)全班學(xué)生讀好下面的句子。

“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f(shuō)。

“不，感謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場(chǎng)。

孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)“他爸爸常年病著，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

（體會(huì)“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

c.分角色讀好8-13段。（教師扮作媽媽或售貨員阿姨）

②朗讀感悟第1-7段。

a.過(guò)渡：課文中的這位朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜愛(ài)玩具？是不是他不喜愛(ài)穿好看的衣服？

b.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文內(nèi)容中感悟小兵喜愛(ài)玩具的心情。

出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就立刻跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光線。他是多么喜愛(ài)小汽車??！

采納多種形式讀好這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。

看著課文插圖，說(shuō)說(shuō)小兵喜愛(ài)玩具汽車的心情。（目的是引導(dǎo)學(xué)生把課文語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）

分角色朗讀第1-7段。

③朗讀感悟最終兩段。

a.指名朗讀。

b.溝通：讀了這兩段，你想說(shuō)什么？

默讀課文，升華情感

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅吻那牡啬x課文，讀后說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

②學(xué)生溝通，教師參加總結(jié)：是??！愿大家都學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人。

課后作業(yè)

①把小兵的故事講給身邊的人聽(tīng)。

②平常做