大班社會拼裝木頭人教案反思

大班社會拼裝木頭人教案反思1、大班社會拼裝木頭人教案反思

設(shè)計意圖

一次偶然的時機(jī)，我在一家童裝店發(fā)覺了幾個店主預(yù)備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動，而且身體的各個局部可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個人獨(dú)立完成拼裝也有些難度。假如以“木頭人”為素材，設(shè)計一些好玩的合作嬉戲，通過帶有挑戰(zhàn)的嬉戲活動讓幼兒探究、感受、體驗(yàn)合作，確定會受幼兒歡送。

活動目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)分類配對，學(xué)習(xí)按序號拼裝木塊的方法。

2.培育動手操作力量和問題解決力量。

3.感受合作的重要，探究合作的方法，體驗(yàn)合作的歡樂。

4.使小朋友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中學(xué)習(xí)了學(xué)問。

5.主動參加活動，體驗(yàn)活動的歡樂及勝利的喜悅。

活動預(yù)備

1.活動前，幼兒已學(xué)習(xí)了擰螺絲的方法。

2.貼有數(shù)字標(biāo)記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍(lán)、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。

3.相關(guān)課件(兩段視頻片段)。

活動過程

1.音樂律動，導(dǎo)入主題。

帶著幼兒聽音樂進(jìn)入活動室。引發(fā)幼兒參加嬉戲的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒分組搬運(yùn)嬉戲材料。

(1)按顏色分類。

場地上四個角，各放一棵小樹(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標(biāo)記。同樣顏色標(biāo)記的幼兒就是一組。

(2)搬運(yùn)木塊。

介紹嬉戲名稱，引起幼兒參加嬉戲的興趣。講解嬉戲規(guī)章，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運(yùn)木塊。

評價幼兒“搬運(yùn)木塊”的狀況，通過提問引導(dǎo)幼兒說一說搬運(yùn)木塊的方法.感受合作的重要。

3.拼裝木頭人。

(1)引導(dǎo)幼兒觀看木塊上標(biāo)記的數(shù)字規(guī)律。

師：請你們認(rèn)真看看木塊上面，發(fā)覺了什么?都有哪些數(shù)字?每個數(shù)字又有幾個呢?

(2)讓幼兒自己探究木頭人的拼裝方法。

師：這些木塊可以拼成一個好玩的木頭人。每一對數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個隱秘?看哪組能動腦筋想方法，拼好木頭人?

(3)各隊(duì)幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導(dǎo).幫忙幼兒建立合作意識。

師：還有一個小小的要求，等會兒請每個隊(duì)把完成好的作品，掛在支架上.然后一起把它抬到前面來放好，全部隊(duì)員都回到自己隊(duì)的位置，就算完成任務(wù)了。哪個隊(duì)拼得又快又好，就嘉獎一張笑臉娃娃!

(4)展現(xiàn)評價各隊(duì)拼裝的作品，共享探究方法和合作閱歷。

師：請最快拼好木頭人的隊(duì)，來說說你們是怎么拼的?其他隊(duì)的小朋友也是這樣做的嗎?

師：每個隊(duì)的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都快樂地對我們笑呢!你們快樂嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的嬉戲”吧!

4.裝扮木頭人。

(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。

(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導(dǎo)幼兒觀看并發(fā)覺問題，體驗(yàn)合作的重要，并爭論解決問題的方法。

師：給木頭人穿衣服可不是一件簡單的事。不信任的話，我們就請兩個小朋友來試試。

(3)引導(dǎo)各隊(duì)幼兒爭論、協(xié)商，進(jìn)一步探究合作的方法，分工合作裝扮木頭人。

展現(xiàn)各隊(duì)裝扮好的木頭人，組織幼兒小結(jié)合作閱歷，充分體驗(yàn)合作的歡樂。

師：現(xiàn)在各個隊(duì)都把木頭人裝扮好了，你們說，美麗不美麗呀?剛剛哪個隊(duì)最快?他們穿得怎么樣?他們剛剛是怎么分工合作的?其他各隊(duì)的小朋友也表現(xiàn)得很不錯，正是你們的共同協(xié)作才使木頭人變得這么美麗!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

活動延長

將木頭人投放在嬉戲區(qū)角中。在表演區(qū)，制造“小舞臺”的場景，鼓舞相互協(xié)作操作木頭人，讓木頭人動起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計發(fā)型、服裝、表情等。

活動反思

只有合作才能完成任務(wù)這一主線。貫穿在搬運(yùn)木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個嬉戲環(huán)節(jié)中?；顒訉献鞯囊蟛讲竭f進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領(lǐng)孩子在與同伴的共同嬉戲中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

通過現(xiàn)場的教學(xué)活動，我還有以下幾點(diǎn)感悟：

幼兒在整個活動中并沒有顯得很興奮，樂觀性沒有充分調(diào)動起來。這可能和活動前我擔(dān)憂他們太過活潑而讓他們感受到了大型觀摩活動的緊急氣氛有關(guān)。

操作活動中，我給幼兒探究思索的時間還是太少，引導(dǎo)的話語較多，肯定程度上影響了幼兒獨(dú)立自主地去探究、發(fā)覺和思索。

最終一個環(huán)節(jié)――裝扮木頭人相對較好地完成了教學(xué)設(shè)計的意圖。幼兒如要嘗試單獨(dú)給木頭人穿衣服，那是不簡單勝利的。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓幼兒感受到合作的必要和重要，相比其他環(huán)節(jié)，最能讓幼兒理解合作的意義，探究合作的方法。“木頭人”這樣的材料雖然比擬新奇，但生活中唾手可得的材料其實(shí)有許多，我們教師要做一個有心人，創(chuàng)新地去發(fā)覺利用它們，讓更多的材料成為教學(xué)的資源。

2、大班嬉戲123木頭人教案反思

教學(xué)目標(biāo)

能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中好玩的動作玩木頭人的嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的歡樂。

提高幼兒的競爭力量，促進(jìn)幼兒動作的敏捷性和協(xié)調(diào)性。

使幼兒學(xué)會用肢體動作配和嬉戲的玩法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動作玩嬉戲

活動預(yù)備：

有玩木頭人的閱歷、音樂、統(tǒng)計表

活動過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、小朋友們，還記得我們玩過的木頭人嬉戲嗎?那我們再來玩一次怎么樣?

2、師幼共同嬉戲，關(guān)鍵提問：咦，那我想考考你們，木頭人嬉戲說到哪一個字的時候就不能動了?

3、追問：還有一個不許笑，那究竟是哪一個字的時候要擺造型?

4、小結(jié)：原來玩木頭人在說到笑的時候就要停下來擺造型。

5、過渡：今日，我想和大家來玩一個音樂木頭人的嬉戲，用音樂來玩木頭人，我?guī)硪欢我魳?，里面有一段特殊的聲音，它會告知你什么時候要停下來做木頭人了，我們來聽聽看!

二、熟識音樂，了解規(guī)章

1、(播放音樂)提問：請大家來說說看，你聽到的這段音樂里面有特殊的聲音嗎?

追問：那嘟嘟嘟，很長的聲音是什么發(fā)出來的?

追問：我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛?

2、教師示范聽音樂玩嬉戲

關(guān)鍵提問，我是在什么時候變木頭人的呀?

回應(yīng)：就是在很長喇叭聲后，聽到“嘟”立刻變木頭人。

小結(jié)：喇叭聲“嘟~~~”響起是告知我們要預(yù)備了，當(dāng)喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。

3、幼兒初次嘗試嬉戲：你們都知道了，來一次怎么樣?

“我們都是木頭人，不許笑，不許動，123，就快變成木頭人，123，就快變成木頭人，嘟~~~，變!”

4、這次我要把這個嬉戲加大難度了，聽一聽，這次音樂里有幾個特殊的聲音?自己聽啊!

(播放音樂)

關(guān)鍵提問：連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音，提示我們怎么辦?

小結(jié)：有2次特殊的聲音，而且這2次要連續(xù)變2個不同的造型。

5、幼兒跟著音樂嘗試。

三、挑戰(zhàn)競賽，創(chuàng)編動作

1、鼓舞幼兒4組挑戰(zhàn)競賽。1組競賽，另3組幼兒做評委，找一找哪些幼兒是不能跟著音樂來變?

2、進(jìn)入其次輪競賽。規(guī)章變了，要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。

3、進(jìn)展其次輪競賽。

4、進(jìn)入第三輪競賽。

一組幼兒要統(tǒng)一動作。

5、第四輪競賽，依據(jù)幼兒嬉戲狀況準(zhǔn)時間安排看。

活動延長：

音樂停，每組要變一座橋。

教學(xué)反思：

維持紀(jì)律的技巧?；顒又杏行∨笥巡宦犞噶?，單獨(dú)玩樂。發(fā)出很嘈雜的聲音。這時候我指著吵鬧的小朋友叫他們不要再吵鬧，可效果不是很明顯。嬉戲完畢后，王教師對我這個事情做出了更好的解決方法——你可以表揚(yáng)乖乖站好的小朋友，然后說“其他小朋友像他們學(xué)習(xí)!”這樣可能更能讓小朋友寧靜下來。

3、大班社會活動拼裝木頭人教案反思

設(shè)計意圖

一次偶然的時機(jī)，我在一家童裝店發(fā)覺了幾個店主預(yù)備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動，而且身體的各個局部可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個人獨(dú)立完成拼裝也有些難度。假如以“木頭人”為素材，設(shè)計一些好玩的合作嬉戲，通過帶有挑戰(zhàn)的嬉戲活動讓幼兒探究、感受、體驗(yàn)合作，確定會受幼兒歡送。

活動目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)分類配對，學(xué)習(xí)按序號拼裝木塊的方法。

2.培育動手操作力量和問題解決力量。

3.感受合作的重要，探究合作的方法，體驗(yàn)合作的歡樂。

4.使小朋友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中學(xué)習(xí)了學(xué)問。

5.主動參加活動，體驗(yàn)活動的歡樂及勝利的喜悅。

活動預(yù)備

1.活動前，幼兒已學(xué)習(xí)了擰螺絲的方法。

2.貼有數(shù)字標(biāo)記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍(lán)、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。

3.相關(guān)課件(兩段視頻片段)。

活動過程

1.音樂律動，導(dǎo)入主題。

帶著幼兒聽音樂進(jìn)入活動室。引發(fā)幼兒參加嬉戲的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒分組搬運(yùn)嬉戲材料。

(1)按顏色分類。

場地上四個角，各放一棵小樹(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標(biāo)記。同樣顏色標(biāo)記的幼兒就是一組。

(2)搬運(yùn)木塊。

介紹嬉戲名稱，引起幼兒參加嬉戲的興趣。講解嬉戲規(guī)章，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運(yùn)木塊。

評價幼兒“搬運(yùn)木塊”的狀況，通過提問引導(dǎo)幼兒說一說搬運(yùn)木塊的方法.感受合作的重要。

3.拼裝木頭人。

(1)引導(dǎo)幼兒觀看木塊上標(biāo)記的數(shù)字規(guī)律。

師：請你們認(rèn)真看看木塊上面，發(fā)覺了什么?都有哪些數(shù)字?每個數(shù)字又有幾個呢?

(2)讓幼兒自己探究木頭人的拼裝方法。

師：這些木塊可以拼成一個好玩的木頭人。每一對數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個隱秘?看哪組能動腦筋想方法，拼好木頭人?

(3)各隊(duì)幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導(dǎo).幫忙幼兒建立合作意識。

師：還有一個小小的要求，等會兒請每個隊(duì)把完成好的作品，掛在支架上.然后一起把它抬到前面來放好，全部隊(duì)員都回到自己隊(duì)的位置，就算完成任務(wù)了。哪個隊(duì)拼得又快又好，就嘉獎一張笑臉娃娃!

(4)展現(xiàn)評價各隊(duì)拼裝的作品，共享探究方法和合作閱歷。

師：請最快拼好木頭人的隊(duì)，來說說你們是怎么拼的?其他隊(duì)的小朋友也是這樣做的嗎?

師：每個隊(duì)的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都快樂地對我們笑呢!你們快樂嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的嬉戲”吧!

4.裝扮木頭人。

(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。

(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導(dǎo)幼兒觀看并發(fā)覺問題，體驗(yàn)合作的重要，并爭論解決問題的方法。

師：給木頭人穿衣服可不是一件簡單的事。不信任的話，我們就請兩個小朋友來試試。

(3)引導(dǎo)各隊(duì)幼兒爭論、協(xié)商，進(jìn)一步探究合作的方法，分工合作裝扮木頭人。

展現(xiàn)各隊(duì)裝扮好的木頭人，組織幼兒小結(jié)合作閱歷，充分體驗(yàn)合作的歡樂。

師：現(xiàn)在各個隊(duì)都把木頭人裝扮好了，你們說，美麗不美麗呀?剛剛哪個隊(duì)最快?他們穿得怎么樣?他們剛剛是怎么分工合作的?其他各隊(duì)的小朋友也表現(xiàn)得很不錯，正是你們的共同協(xié)作才使木頭人變得這么美麗!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

活動延長

將木頭人投放在嬉戲區(qū)角中。在表演區(qū)，制造“小舞臺”的場景，鼓舞相互協(xié)作操作木頭人，讓木頭人動起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計發(fā)型、服裝、表情等。

活動反思

只有合作才能完成任務(wù)這一主線。貫穿在搬運(yùn)木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個嬉戲環(huán)節(jié)中?；顒訉献鞯囊蟛讲竭f進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領(lǐng)孩子在與同伴的共同嬉戲中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

通過現(xiàn)場的教學(xué)活動，我還有以下幾點(diǎn)感悟：

幼兒在整個活動中并沒有顯得很興奮，樂觀性沒有充分調(diào)動起來。這可能和活動前我擔(dān)憂他們太過活潑而讓他們感受到了大型觀摩活動的緊急氣氛有關(guān)。

操作活動中，我給幼兒探究思索的時間還是太少，引導(dǎo)的話語較多，肯定程度上影響了幼兒獨(dú)立自主地去探究、發(fā)覺和思索。

最終一個環(huán)節(jié)――裝扮木頭人相對較好地完成了教學(xué)設(shè)計的意圖。幼兒如要嘗試單獨(dú)給木頭人穿衣服，那是不簡單勝利的。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓幼兒感受到合作的必要和重要，相比其他環(huán)節(jié)，最能讓幼兒理解合作的意義，探究合作的方法?！澳绢^人”這樣的材料雖然比擬新奇，但生活中唾手可得的材料其實(shí)有許多，我們教師要做一個有心人，創(chuàng)新地去發(fā)覺利用它們，讓更多的材料成為教學(xué)的資源。

4、大班主題山上有個木頭人教案反思

杭州文新幼兒園須晶晶

一教學(xué)目標(biāo)：

1通過嬉戲，利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動態(tài)。

2情愿與同伴溝通，表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)合作做畫的樂趣。

3復(fù)習(xí)用牙刷噴色的根本技能，能大膽使用不同的顏色豐富畫面。

4能學(xué)會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。

5培育幼兒樂觀開朗的性格。

二教學(xué)預(yù)備：

1幼兒操作的若干“木頭人”，每組白