初中語文論文 教師素質(zhì)與語文教學(xué)效率

Word第第頁初中語文論文教師素質(zhì)與語文教學(xué)效率課堂教學(xué)效率＝有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×１００％

這說明，有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比值越大，教學(xué)效率越高；比值越小，教學(xué)效率就越低。提高教學(xué)效率，就是要提高有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比值。語文教學(xué)效率包括學(xué)問的數(shù)量、力量的訓(xùn)練、思想教育〔.35－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的效果等。確定教學(xué)效率的因素是多方面的，如同學(xué)因素、教材因素、教法因素等，但老師因素是影響教學(xué)效率的主要因素，由于老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

一、人格與效率

人格即指人的氣質(zhì)、性格、力量等特征，也是人的道德品質(zhì)的表達(dá)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當(dāng)今社會中處在自然境界、功利境界的人最多，進(jìn)入道德境界的人少一些，進(jìn)入天人境界的更少。我覺得合格的老師至少應(yīng)當(dāng)是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身卑微的家長面前頤指氣使，能不引起同學(xué)的反感么？老師沒有事業(yè)心，不留意敬重同學(xué)，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，同學(xué)也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不情愿上他的語文課。在這種狀況下，教學(xué)效率從何談起？正如美國教育〔.35－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕家林格倫在《課堂教育〔.35－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕心理學(xué)》中所說：“當(dāng)他的老師對待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無熱忱并且沒有生氣，那么他的同學(xué)也很少和很不會主動熱忱學(xué)習(xí)這門學(xué)科。”相反，假如一個老師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直和善，憐憫弱者，扶持落后者，關(guān)懷上進(jìn)者；永久擁有一顆火熱、真誠的童心，永久保有一雙公正、老實的眼睛；永久操有健康的心口如一的語言；永久想著帶給同學(xué)新奇圣潔的思想。那么同學(xué)就會對你產(chǎn)生信任感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，同學(xué)就會對你所教的語文感愛好。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力氣制服同學(xué)，我們稱之為“人格效應(yīng)”。有了“人格效應(yīng)”，教學(xué)效率確定會提高。

老師的人格美還表如今老師的服飾穿戴一舉一動上，由于老師的服飾也是他的生活觀、審美力量人格化的表達(dá)。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓同學(xué)賞心悅目，自然影響教學(xué)效率。

那么，一個語文老師的高尚人格從哪里來的？它來自老師對祖國和人民的無限喜愛，來自劇烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的.切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬敞博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的熟悉，來自和同學(xué)共同奮斗的內(nèi)在需要。

古人云“學(xué)高為師，德高為范”，要提高課堂教學(xué)效率，就必需留意老師的人格作用。老師的人格就是老師的一切。由此可見，加強修養(yǎng)，提高人格力氣是提高老師素養(yǎng)的關(guān)鍵一著。

二、思想與效率

語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它“除了能給人以學(xué)問、力量和智力外，還具有思想教育〔.35－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕、情感熏陶、道德感染、培育性格、意志和審美觀念等功能”?！惨渣S品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語文教學(xué)觀》一文。見１９９０年第６期《語文教學(xué)論壇》〕同時，語文學(xué)科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學(xué)科，這些性質(zhì)與特征，便“確定了語文教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅有學(xué)問、力量、智力方面的目標(biāo)，而且還有熟悉、教育〔.35－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕、非