統(tǒng)編版五年級下冊 語文園地一 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級下冊語文園地一一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五年級下冊語文

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)交流平臺內(nèi)容，能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.詞句段運(yùn)用能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種場景，并仿寫“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)。

3.朗誦、背誦古詩《游子吟》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)交流平臺內(nèi)容，能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。朗誦、背誦古詩《游子吟》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詞句段運(yùn)用能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種場景，并仿寫“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

板塊一：交流體會(huì)情感方法做到有所取舍

1.總內(nèi)容，悟情感

（1）同學(xué)們，第一單元的課文內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)完了，回顧單元導(dǎo)讀頁，本單元我們學(xué)習(xí)的單元閱讀要素就是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。我們先一起來回顧一下我們所學(xué)過的課文都表達(dá)了什么樣的思想感情。

（2）學(xué)生交流反饋。

第2課《祖父的園子》表達(dá)了作者思念祖父、紀(jì)念童年的思想感情。

第3課《月是故鄉(xiāng)明》這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，通過回憶這些往事更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀和思念。

第4課《梅花魂》通過祖父做的事情告訴我們梅花的精神與一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

（3）今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地一，總結(jié)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，積累提高。

2.交流體會(huì)情感方法

（1）在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的？請同學(xué)們默讀交流平臺中四位小同學(xué)的對話，提取出方法。

（2）學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：

生1：第一位同學(xué)告訴我們的方法是抓住主要表達(dá)情感的句子去體會(huì)情感。

師：這也可以用直抒胸臆這個(gè)詞語來總結(jié)。

生2：第二位同學(xué)告訴我們的方法是抓住主要表達(dá)情感的景物或事物。

師：這就是我們本單元學(xué)習(xí)過的寫作手法，借景抒情。

生3：第三位同學(xué)告訴我們的方法是將自己想象成作者。

師：通常借位思考總能體會(huì)到別人的情感是如何表現(xiàn)的。

生4：第四位同學(xué)告訴我們的方法是有感情地朗讀。

師：語文離不開朗讀就像朱熹曾說過“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。

（3）除了以上四種方法，我們還學(xué)過哪些體會(huì)情感的方法呢？

（4）學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：

生1：借助插圖去體會(huì)情感。

師：是啊!畫中有情，畫中有感。

生2：聯(lián)系上下文去體會(huì)情感。

師：整篇文章為一體，上下觀察會(huì)有情。

生3：借助作者的寫作背景。

師：一個(gè)作者所處的年代，一定對他的文章有所影響。

······

（5）小結(jié)。

同學(xué)們都掌握了如何表達(dá)情感的方法，本單元的閱讀要素被你們牢牢把握在手心里了。接下來我們一起品讀一下詞句段運(yùn)用中的句子，學(xué)習(xí)作者的寫作手法吧。

【設(shè)計(jì)意圖】在大單元教學(xué)的背景下，單元整合為一體，交流平臺為總結(jié)，在教學(xué)過程中不需要再去回顧課文內(nèi)容，而是在日常教學(xué)中去滲透方法，最后輕松總結(jié)。

板塊二：詞句段感悟運(yùn)用中收獲

1.品讀句子，掌握排比句式。

（1）請同學(xué)們默讀大屏幕上的兩個(gè)句子，想象句中描寫的情景，用簡潔的語言告訴老師你感受到了什么？

（2）學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：

生1：我從第一個(gè)句子中感受到了太陽光十分刺眼，第二個(gè)句子讓我覺得天氣炎熱。

師：這位同學(xué)用自己精準(zhǔn)的語感捕捉到了句子的中心句，其他同學(xué)能不能再將句子精簡，告訴我你感受到了什么？

生2：亮和熱。

師：抓住一個(gè)字概括整句話！簡單扼要。

（3）那這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)？

A.圍繞一個(gè)中心詞寫。

B.采用排比句式。

C.從幾個(gè)不同方面來寫同一情景。

D.從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。

（4）范例引路：讓我們也來嘗試一下從下列詞語中選擇一個(gè)，照樣子說一說。

冷靜辣忙吵快

A.以“冷”為例，要求：有三個(gè)相同的句式，要有一部分字詞相同。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

_________。冷得_____，冷得______，冷得__________。

B.學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：

生1：冬天太冷了。冷得人不愿意出門，冷得剛倒進(jìn)杯子的熱水就冷卻了，冷得手指都凍得通紅。

師：三個(gè)冷的表現(xiàn)，圍繞一個(gè)中心去寫，更體現(xiàn)出天氣的寒冷!

C.請同學(xué)們在剩下的5個(gè)詞中選擇一個(gè)說一個(gè)排比句。先同桌相互說一說，然后全班交流匯報(bào)。

靜、辣、快、吵、忙

（在孩子們分享的過程中，注意聆聽改正不合理的句子。）

2.感受表達(dá)的不同，嘗試對比、排比句

（1）默讀書上的三個(gè)句子,想一想：下面的句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？再照樣子寫一寫。

（2）學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：

生1：三個(gè)句子都運(yùn)用了對比的修辭手法。

師：在五年級上冊中我們就專門學(xué)過對比的修辭手法，運(yùn)用對比更能體現(xiàn)出一個(gè)事物的特點(diǎn)。

（3）這三個(gè)句子中第一句有點(diǎn)不一樣，因?yàn)樗钟信疟扔钟袑Ρ?，這樣寫有什么好處呢？

（4）學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：

生：這樣能更加體現(xiàn)出故鄉(xiāng)月亮在作者心中的地位。

師：所以排比與對比的使用更能凸顯出一個(gè)事物的特點(diǎn)。

（5）運(yùn)用對比和排比的手法仿寫第一句話。

__________，__________，__________。對比之下，__________，無論如何比不上__。

【設(shè)計(jì)意圖】詞句段運(yùn)用的最終目的就是讓孩子學(xué)會(huì)句子的寫作手法并嘗試運(yùn)用，本單元的更是如此，從最剛開始的對比到排比與對比的混合使用，模仿與運(yùn)用并存。

板塊三：感慈母情深吟誦唱背古詩

1.看相關(guān)視頻，感古詩情感。

（1）學(xué)了這么多能表達(dá)情感的方法，而古人最能表達(dá)情感的就是寫詩，今天我們要積累的一首古詩就是《游子吟》。大家先來猜猜詩題的大概意思。

（2）學(xué)生反饋。

預(yù)設(shè)：

生1：吟可以用組詞的方式理解，就是吟誦或吟詩。

師：學(xué)以致用，組詞理解詩題。

生2：游子也可以用組詞理解就是出游的兒子或遠(yuǎn)游的兒子。

師：所以詩題連起來就是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的兒子吟誦的詩。

（3）接下來我們借助一個(gè)小短片來感受整首詩的情感。

播放《中國唱詩班——游子吟》了解作者想表達(dá)的是母親的慈愛。

（4）初讀古詩，大概了解詩意，并詳細(xì)講一講“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

在這兩句詩中有兩種事物一個(gè)是“寸草”，一個(gè)是“春暉”。如果將兒子對母親的報(bào)答比喻成一種事物應(yīng)該是其中哪個(gè)呢？（寸草）如果將母親的愛與奉獻(xiàn)比喻成一種事物應(yīng)該是哪個(gè)呢？（春暉）

再理解古詩意思：像春日陽光一般的母親，孩子微小的心意又怎么能報(bào)答呢！

2.吟誦成調(diào)，熟練背誦。