從歷史學(xué)科切入

從歷史學(xué)科切入第一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課模式

模式的詮釋實(shí)踐的過程

經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)第二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六“小先生”——學(xué)生講課“制”：選課制定課制備課制合作制教案制課件制劇本制評課制點(diǎn)評制總結(jié)制（反思制）第三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法“三模式”教學(xué)法增加學(xué)習(xí)機(jī)會的導(dǎo)學(xué)式優(yōu)化效果的活動式提高創(chuàng)造力的研究式

第四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法“三整合”教學(xué)法信息技術(shù)與學(xué)科整合體驗(yàn)實(shí)踐與學(xué)科整合思維構(gòu)建與學(xué)科整合第五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法四點(diǎn)教學(xué)法存在點(diǎn)過程點(diǎn)銜接點(diǎn)認(rèn)識點(diǎn)第六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法四性對話教學(xué)法體驗(yàn)性—?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的對話科學(xué)性—史家與史實(shí)的對話研究性—?dú)v史事實(shí)與非歷史事實(shí)的對話拓展性—史家與雜家的對話第七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法五項(xiàng)課堂教學(xué)法知識教學(xué)技能教學(xué)思維教學(xué)課件教學(xué)筆記教學(xué)第八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六民主的現(xiàn)代教育教學(xué)思想人本主義的教育思想面向全體學(xué)生的全民教育思想學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的自主式教育思想第九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六實(shí)踐的現(xiàn)代教育教學(xué)思想合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)第十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六新課程的現(xiàn)代教育教學(xué)思想自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)2第十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六系統(tǒng)的教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段教材建議課程設(shè)置課程管理第十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六理論依據(jù)杜威的進(jìn)步主義教育思想羅杰斯的人本主義教學(xué)理念實(shí)踐依據(jù)

中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試指導(dǎo)、效果回授的數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)

第十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六第一，“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則。他根據(jù)當(dāng)時對傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)統(tǒng)計，提出現(xiàn)代學(xué)校如何提供過去由家庭負(fù)責(zé)的那些教育因素，如何加深和擴(kuò)展兒童與家庭生活相聯(lián)系的價值觀念。杜威的進(jìn)步主義教育思想第十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六杜威的進(jìn)步主義教育思想第二，以民主、自由為教學(xué)重點(diǎn)的教育思想。教育與民主自由的關(guān)系隨著時代的變化而變化。杜威把教學(xué)的重點(diǎn)由教材轉(zhuǎn)移到“人”的方面，由靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)。第十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六杜威的進(jìn)步主義教育思想

第三，科學(xué)態(tài)度與方法的教育新思維。教育要培養(yǎng)出一代新人應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度：決不輕信，大膽懷疑，直至得到真憑實(shí)據(jù)為止；寧愿證據(jù)所指向的地方去尋求而不事先樹立個人偏好的結(jié)論；敢于把觀念當(dāng)作尚待證實(shí)的假設(shè)來運(yùn)用，而不當(dāng)作一個武斷的結(jié)論來加以肯定；罪心于新的探索領(lǐng)域和新的目的。第十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六羅杰斯的人本主義教學(xué)理念第一，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識——培養(yǎng)真正獨(dú)立自由發(fā)展的人格。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)代世界是一個加速變化，充滿矛盾和危機(jī)四伏的世界。教育應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)會如何學(xué)習(xí)和學(xué)會如何應(yīng)變化的人。變化是唯一作為確定教育目標(biāo)的依據(jù)。第十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六羅杰斯的人本主義教學(xué)理念第二，對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識在學(xué)習(xí)動機(jī)——人類有機(jī)體最基本的內(nèi)驅(qū)力是求得自我實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上——學(xué)習(xí)可以分成意義或無意義的學(xué)習(xí)，意義或經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)第十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六第三，教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件教學(xué)環(huán)境：真誠+同情+無條件的主動關(guān)系==成功對教師作用的闡述：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動與材料幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理氣氛對學(xué)生核心作用的闡述：以學(xué)生為中心以人為中心的教學(xué)非指導(dǎo)性教學(xué)自由學(xué)習(xí)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)

羅杰斯的人本主義教學(xué)理念第十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本程序：提出任務(wù)和要求教方法學(xué)生自學(xué)養(yǎng)習(xí)慣討論交流善合作啟發(fā)答疑求獨(dú)立練習(xí)總結(jié)成體系第二十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六嘗試指導(dǎo)、效果回授的數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的四個階段

調(diào)查篩選實(shí)驗(yàn)傳播實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的四個原理情意原理序進(jìn)原理活動原理反饋原理第二十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六情意原理研究學(xué)習(xí)動機(jī)提倡認(rèn)知活動與情意活動統(tǒng)一序進(jìn)原理從多維角度進(jìn)行思考

教學(xué)行為教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生的行為知識的歸納知識的篩選知識的重組知識的生成第二十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六活動原理

問題情景提出方法實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論反饋原理教師評價學(xué)生評價第二十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的實(shí)踐構(gòu)建第二十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六系統(tǒng)的教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段教材建議課程設(shè)置課程管理第二十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六課程設(shè)置上歷史基礎(chǔ)課活動拓展課社會實(shí)踐課創(chuàng)新研究課第二十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教材建設(shè)上多維立體知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識操作遷移能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建單項(xiàng)、融合性思維結(jié)構(gòu)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合結(jié)構(gòu)第二十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)模式上板塊式開放教學(xué)模式增加學(xué)習(xí)機(jī)會導(dǎo)學(xué)式優(yōu)化課堂效果的活動式提高創(chuàng)新能力的研究式第二十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六實(shí)施操作上“小先生”制工程“課件開發(fā)”工程“教材重組”工程“教學(xué)評價”工程國際國內(nèi)問題評論社拓展史料本、劇本、腳本第二十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)內(nèi)容上體驗(yàn)性—?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的對話科學(xué)性—史家與史實(shí)的對話研究性—?dú)v史事實(shí)與非歷史的對話拓展性—史家與雜家的對話第三十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的實(shí)踐過程第三十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的實(shí)踐過程1998——2000（95課題）開始階段對話式教學(xué)法三模式教學(xué)法2001——2003（初中課改）發(fā)展階段四點(diǎn)制教學(xué)法2004——2007（高中課改）完善階段三整合教學(xué)法五項(xiàng)課堂教學(xué)法第三十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的實(shí)踐層次第三十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六落差落差落差課標(biāo)教材課堂考試第三十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革實(shí)踐層次的分析理論層面分析操作層面分析評價層面分析第三十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的教育思想理念民主的現(xiàn)代教育教學(xué)思想實(shí)踐的現(xiàn)代教育教學(xué)思想新課程的現(xiàn)代教育教學(xué)思想35第三十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六操作原理：課堂知識的生成性課堂資源的整合性課堂組織的重組性思維活動的有效性操作技能的熟練性情感態(tài)度價值觀毅力的協(xié)調(diào)性第三十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六操作原則：

堅持的原則成功的原則刻苦的原則創(chuàng)新的原則操作程序：課堂切入重組教材反饋課標(biāo)考試檢驗(yàn)35第三十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六課堂評價月考期中期末會考高考第三十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六課堂教學(xué)觀察診斷技術(shù)

（一）定性觀察與定量觀察（二）目的與背景（三）教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析（四）學(xué)生參與度及成效分析（五）執(zhí)教者與觀察者的反思第四十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

背景分析1、觀察目的（現(xiàn)場診斷與指導(dǎo)，圍繞研究任務(wù)，評估與檢查）2、教師（職初、有經(jīng)驗(yàn)、骨干；基本情況，教學(xué)特點(diǎn)）3、學(xué)生（班級情況，學(xué)習(xí)差異、特殊需要，座位、分組）4、環(huán)境（教師布置、多媒體設(shè)備、教具學(xué)具準(zhǔn)備）5、進(jìn)度（課時安排，前后聯(lián)系，課前說課）6、合作與溝通（觀察者與執(zhí)教者）7、技術(shù)選擇與準(zhǔn)備第四十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

課堂觀察的兩大類型

界定特點(diǎn)區(qū)別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。●定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項(xiàng)目清單）、等級量表。●兩種抽樣方法：時間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問題，然后具體設(shè)計指標(biāo)系統(tǒng)來分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的。●四種主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才提出問題。研究問題常在研究過程中不斷被重構(gòu)，時間較長。第四十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六課堂觀察、診斷程序1、目的設(shè)定

●背景分析

●技術(shù)選擇2、課前準(zhǔn)備

●座位表、問卷表●攝像機(jī)、錄音機(jī)3、聽課、錄像

●現(xiàn)場觀察記錄

●全息錄像、錄音4、教師訪談

●訪談、問卷

●教師說課,座談5、學(xué)生訪談

●問卷、訪談

●課后測驗(yàn)6、錄像帶分析

●全息實(shí)錄整理

●錄像技術(shù)處理7、老師自我評價

●觀看錄像資料

●反思評價8、指導(dǎo)教師評價

●綜合評價分析

●完成分析報告9、臨床診斷指導(dǎo)

●執(zhí)教、指導(dǎo)面談

●編輯資料光盤第四十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

聽課教師及班級樣本學(xué)校類型年級學(xué)科課型班額（女）

執(zhí)教教師性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)水平……薄弱初中初二⑴班數(shù)學(xué)新授

38（20）女

46

19中教一級大學(xué)教研組長全區(qū)中上……第四十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析分析內(nèi)容技術(shù)選擇講授

過程（1）課堂教學(xué)實(shí)錄、（錄音、錄像、照片）（2）教學(xué)程序表（3）深度訪談（4）軼事記錄（5）講課堂中的故事及困惑提問

水平（1）提問、觀察行為類別檢核及分析（2）提問及理答技巧分析練習(xí)水平

（1）課堂練習(xí)認(rèn)知層次分析過程：課后訪談——出聲思維（2）現(xiàn)場觀察優(yōu)、中、差生解題思維（3）課后作業(yè)，測試認(rèn)知水平分析小組學(xué)習(xí)（1）定向觀察小組學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知水平及效果（2）課后學(xué)生問卷（3）定向觀察學(xué)生實(shí)踐活動.個案跟蹤觀察第四十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

課堂教學(xué)觀察表

課堂觀察視角/主要觀點(diǎn)觀察記錄優(yōu)秀

1良好

2一般

3需改進(jìn)

4不滿意

5未觀察到

6某視角主要觀點(diǎn)a.········b.········c.·········d.········等級量表

八個視角：①內(nèi)容設(shè)計②教學(xué)表述③進(jìn)度安排④資源利用⑤激發(fā)動機(jī)⑥師生互動⑦自主學(xué)習(xí)⑧鼓勵創(chuàng)新第四十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表行為類別頻次百分比%A、提出問題的類型

1、常規(guī)管理性問題

2、記憶性問題

3、推理性問題

4、創(chuàng)造性問題

5、批判性問題

3782220

2.974.321.01.90B、挑選回答問題方式

1、提問前，先點(diǎn)名

2、提問后，讓學(xué)生齊答

3、提問后，叫舉手者答

4、提問后，叫未舉手者答

5、提問后，改問其他同學(xué)

0445713

041.954.31.02.9C、教師理答方式

1、打斷學(xué)生回答，或自己代答

2、對學(xué)生回答不理睬，或消極批評

3、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案

4、對學(xué)生回答鼓勵、稱贊

5、鼓勵學(xué)生提出問題

12213780

11.41.912.474.30第四十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六行為類別頻次百分比（%）D、學(xué)生回答的類型

1、無回答

2、機(jī)械判斷是否

3、認(rèn)知記憶性回答

4、推理性回答

5、創(chuàng)造評價性回答

23945181

1.937.142.917.11.0E、停頓

1、提問后，沒有停頓或不足3秒

2、提問后，停頓過長

3、提問后，適當(dāng)停頓3—5秒

4、學(xué)生答不出來，耐心等待幾秒

5、對特殊需要的學(xué)生，適當(dāng)多等幾秒

915810

86.74.87.61.00第四十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六等級量表

采用已有的練習(xí)目標(biāo)層次表水平

A、記憶

B、理解

C、應(yīng)用低級①機(jī)械記憶②分類③簡單應(yīng)用中級④序列記憶⑤推理⑥綜合應(yīng)用高級⑦離散記憶⑧問題解決⑨創(chuàng)造應(yīng)用

練習(xí)目標(biāo)層次統(tǒng)計圖5432111′13′15′17′19′21′23′25′ⅠⅡⅢⅣ25′27′29′31′33′35′37′39′41′43′ⅤⅥⅦ目標(biāo)層次例題講解鞏固練習(xí)第四十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

課堂教學(xué)效果檢測分析

一、填空二、選擇三、計算四、證明五、問答六、討論七、探究考查要點(diǎn)認(rèn)知水平全對率部分正確率主要錯誤錯誤分析第五十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

“學(xué)生參與度及成效分析”技術(shù)選擇（1）運(yùn)用座位表、巡回圖分析提問、指導(dǎo)機(jī)會差異；（2）課后學(xué)生問卷，了解參與度、滿意度；（3）小組觀察，課后訪談,了解學(xué)生參與深度及廣度；（4）學(xué)生參與度定量評價。（5）師生時間分析表。（6）弗蘭德斯語言互動時間線標(biāo)記表。第五十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

講桌+××+××女女女女女女女女

○教師無反應(yīng)↑師對生交流

×學(xué)生無關(guān)或錯誤回答↓生對師交流？學(xué)生主動提問題+教師正面←→生生交流-教師負(fù)面反應(yīng)

表3語言流動圖+++第五十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表記號體系或核查清單次數(shù)非投入投入人數(shù)

%人數(shù)

%

1

4

16

21

84

2

6

24

19

76

3

1

4

24

96

4

0

0

25

100

5

3

12

22

88

6

3

12

22

88

7

6

24

19

76

8

5

20

20

80

9

4

16

21

84

10

4

16

21

84總計（人數(shù)）

36

214

平均數(shù)（%）

14.4

85.6

(資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)

觀察方法:每2分鐘掃視,記錄

第五十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六第五十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六對課堂觀察指導(dǎo)的反思

1、觀察是研究的起點(diǎn)。要研究學(xué)校問題，改進(jìn)教學(xué)工作，必須堅持深入課堂，長期作深入細(xì)致的觀察。

2、要學(xué)會觀察和聆聽，應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù)，充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù)，努力讀懂教師。有針對性的作個別化的指導(dǎo).3、定量觀察問題及局限:對被觀察者干擾,行為改變;測評標(biāo)準(zhǔn)漂移;測評暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時多,成本高.4、要做好觀察，僅有方法、技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教育觀念，調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式。

5、觀察、指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體、合作反思的伙伴。任何人不能代替別人去思考、去生活、去行動，只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā)、激疑、喚醒、發(fā)現(xiàn)的作用，促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧。第五十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展的有力工具

——專業(yè)日記與成長檔案袋

●建立檔案袋：活頁本、電腦、文件夾、電子業(yè)務(wù)檔案、效率手冊,照相簿.

●寫作工具：鋼筆、記事本、電子日志。

●設(shè)備：計算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、照像機(jī)、錄音機(jī)

●表現(xiàn)形態(tài)：錄像帶、光盤、錄音、照片、文字

[英]勞倫斯·斯滕豪斯：《教師作為研究者》（1975）第五十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

專業(yè)日志：有目的反思性活動的工作記錄

1、前后對比的圖示或文字（閱讀、行動、聽報告、交通、討論、考察、聽課）

2、日常記錄（客觀的、描述性、連續(xù)性、圍繞一條線索——教研活動）

3、日記（包容性、主觀隨意性、有感而發(fā)、印象深刻、澄清思緒）

※4、隨意的、快速的記下你的靈感或隨想。

※5、記錄與別人合作、交談的體會、心得與比較。

6、實(shí)踐問題化。第五十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六

自由寫作的七條規(guī)則

●讓你的手不停地寫；

●不要考慮太多而給自己太多限制（想什么，寫什么，不要擔(dān)心是否正確、嚴(yán)密）

●寫的要具體，不要只說一輛車，而要說一輛黑色的卡迪拉克

●不要深思熟慮

●不要擔(dān)心標(biāo)點(diǎn)、字跡和語法；

●隨便寫，即使寫得非常糟也沒關(guān)系；

●抓住重點(diǎn)，如果出現(xiàn)靈感，就迅即抓住它。

（有所觸動后的10分鐘自由寫作）第五十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六專業(yè)日志的類型

正式教研活動

非正式教研活動●集體備課、說課、聽課、評課●討論考試命題、試卷分析●參觀考察，學(xué)術(shù)會議、在職進(jìn)修●專家報告、合作研究、示范交流●師帶徒（實(shí)習(xí)、職初\骨干）●專題研討活動●集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書報告、業(yè)務(wù)考核●優(yōu)質(zhì)課評比、研討●圍繞教學(xué)工作的隨意交談：針對個別學(xué)生的“集體會診”教學(xué)疑難問題咨詢、商討學(xué)習(xí)心得分享對學(xué)校焦點(diǎn)問題自由討論●教師自發(fā)的學(xué)術(shù)沙龍或聚會●圍繞教學(xué)工作的網(wǎng)上聊天、對話●關(guān)于人生、理想、家庭、生活的個別談心●教師撰寫專業(yè)日志、反思札記、論文、專著第五十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六檔案袋——成長歷程記錄、發(fā)展性評價工具學(xué)生成長檔案袋教師成長檔案袋●學(xué)生多元智能作業(yè)、作品、成績●學(xué)生自我評價、相互評價，家長評價●教師對學(xué)生成長記錄的分析與解釋●記錄學(xué)生活動的錄像帶、照片、錄音●教師學(xué)歷證明、獲獎證書、職稱評聘資料●教案、課例研究報告、專業(yè)日志,錄像帶、照片,讀書筆記●教師發(fā)表的論著、文章●有關(guān)教師自我評價及客觀評價●教師的電子業(yè)務(wù)檔案、年度考核總結(jié),專業(yè)成長史●教師開發(fā)制作的教材、教具、學(xué)具、課件39第六十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六歸類復(fù)習(xí)——教師引領(lǐng)細(xì)化主題畫書復(fù)習(xí)——強(qiáng)化重點(diǎn)突破難點(diǎn)落實(shí)知識點(diǎn)做題復(fù)習(xí)——學(xué)生組題消化知識熟練能力2第六十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)第六十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六—從理念的變化看方向的正確—從實(shí)踐的感悟看素質(zhì)的轉(zhuǎn)變—在實(shí)驗(yàn)的操作中看更符合學(xué)科的人文特征第六十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期六人本主義的教育思想

——發(fā)揮潛能釋放身心面向全體學(xué)生的全民教育思想

——人人平等人人成功以學(xué)會學(xué)習(xí)為中心的自主式學(xué)習(xí)教育思想

——認(rèn)識變化積累事實(shí)