高中物理-第七章 第二節(jié) 功教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析程標準對本節(jié)的要求是：學生能舉例說明功是能量變化的量度，理解功。教科書在處理這一課程目標時，不是簡單地提出這一結(jié)論，而是讓學生在全章的學習中經(jīng)過對功和能量變化關(guān)系的多次探究體驗，逐步加深理解。因此在教學設計中我緊緊圍繞“功是能量變化的原因”這條主線展開。這樣不僅可以使學生明白“為什么要引入功”，還可以利用這個結(jié)論探究功是標量還是矢量，同時也為后面學習重力勢能、探究彈性勢能的表達式、動能定理、以及最后得出“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”等知識的學習打好基礎。學情分析1、學生已有知識和能力教學的對象是高一學生，學生在初中階段已經(jīng)學習了功和能的初步概念，對做功的兩個必要因素已有所了解，會判斷力做不做功，以及力與位移同向時功的計算。學生還知道力、位移的合成與分解的相關(guān)知識。2、學生所欠缺知識和能力學生對力與位移有夾角的情況下如何計算功是陌生的，還有前幾章的學習中，對“負”號我們已強調(diào)是表示方向，學生有一定的思維定勢，所以在這里應特別強調(diào)功是標量。根據(jù)新課標的要求和學生的實際，我把本節(jié)課難點定為：力與位移有夾角時功的求解以及正負功的含義。評測練習1.下列說法正確的是：()A、大力做的功多B、凡是發(fā)生位移的物體，一定有力做功。C、功是標量，正負反應大小。-3J的功比2J功小。D、力對物體做正功還是負功，取決于力和位移的方向關(guān)系2.用與水平面成α角斜向上的拉力F拉著質(zhì)量為m的物體在水平面上運動，第一次在光滑水平面上，做勻加速直線運動，位移為x，拉力F做功W1；第二次在粗糙水平面上，做勻速直線運動，拉力F的大小和方向都不變，位移也為x，拉力F做功Ｗ2，則（)A.Ｗ1>Ｗ2B.Ｗ1<Ｗ2C.Ｗ1=W2D.無法確定3.如圖所示，一質(zhì)量為1kg的物體沿傾角為300的斜面下滑，物體與斜面間的摩擦力f為4N，當物體沿斜面下滑的距離為2m的過程中，求：①重力對物體做的功W1；②支持力對物體做的功W2；③摩擦力對物體做的功W3；④物體所受合力做的功W合。觀課記錄1.對知識的評價：通過當堂達標中設計的四個題目，來評價學生對知識達標度，通過最后學生自己的課堂小結(jié)來評價學生掌握知識的系統(tǒng)性。2.對過程的評價：學生是課堂活動的主體，對于學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時的給與評價。同時還采用學生自評，同學互評與教師評價三者相結(jié)合的評價方式。每個學生手中都有一份評價表，內(nèi)容包括合作探究過程中參與的積極性、任務完成情況、紀律情況、對小組的貢獻情況，對表現(xiàn)好的給與積極的表揚。這樣可以調(diào)動學生學習的積極性。教材分析人民教育出版社出版的《高中物理新課標必修2》一共有五六七三章，第五章是《曲線運動》，第六章是《萬有引力與航天》，第七章是《機械能守恒定律》。今天我要說的功是第七章《機械能守恒定律》的第二節(jié)。這一章在整個高中物理中的地位可謂舉足輕重。課程標準對本節(jié)的要求是：學生能舉例說明功是能量變化的量度，理解功。教科書在處理這一課程目標時，不是簡單地提出這一結(jié)論，而是讓學生在全章的學習中經(jīng)過對功和能量變化關(guān)系的多次探究體驗，逐步加深理解。因此在教學設計中我緊緊圍繞“功是能量變化的原因”這條主線展開。這樣不僅可以使學生明白“為什么要引入功”，還可以利用這個結(jié)論探究功是標量還是矢量，同時也為后面學習重力勢能、探究彈性勢能的表達式、動能定理、以及最后得出“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”等知識的學習打好基礎。可以這樣說，“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”是貫穿于整個第七章的主線，在教學設計、探究過程中應始終立足于這條主線上。于是，結(jié)合新課標的要求我設計了本節(jié)課的教學目標：通過身邊小例子、結(jié)合初中所學知識，說出做功的兩個不可缺少的因素；通過自主探究，推導出功的計算公式，并能說出各個符號的物理意義，而且能夠利用功的公式進行有關(guān)計算；3.通過合作探究，說出正負功的含義，知道功是標量；4.通過對例題的分析，得出多個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體做的功。教學設計本節(jié)課有四個教學目標，這四個教學目標是依次遞進的關(guān)系。所以在實踐中我將這五個環(huán)節(jié)進行了合理的時間分配：1．創(chuàng)設情境，自主學習，預設時間5分鐘。2．合作探究，歸納新知，預設時間25分鐘。3．聯(lián)系實際，立即應用，預設時間5分鐘。4．達標檢測，當堂反饋，預設時間7分鐘。5．課堂小結(jié)，布置作業(yè)，預設時間3分鐘。其中第二個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要流程是先在小組內(nèi)進行合作交流，形成結(jié)論，再小組展示，進行課堂討論，教師補充點撥，最后形成結(jié)論，達成目標。具體過程如下：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，自主學習首先通過學生活動創(chuàng)設“做功的情景”，幫助學生回顧初中所學功的知識。復習這節(jié)課所需知識。總結(jié)出：做功的兩個必要因素。達成目標1?！驹O計意圖】通過生活中的實際例子，增強學生對“生活有物理，物理源自生活”的認識，為理解功鋪設臺階。而且讓學生充分感受功的影響因素，為總結(jié)做功的因素打下基礎。達成目標一環(huán)節(jié)二：合作探究，歸納新知這一環(huán)節(jié)我設置了三個思考題，【思考1】當力Ｆ與位移Ｌ的夾角為α時，力Ｆ做的功是多少？先獨立思考，再小組交流，最后上黑板展示得到公式之后，先告訴同學們各量的含義，再通過練習1鞏固。接著做例題1，再次體現(xiàn)物理與生活的密切聯(lián)系。同時，讓大家能夠從實際例子中抽象出物理模型。先形成模型，然后小組內(nèi)合作探究，最后交流展示?！舅伎?】拉力F是促進還是阻礙雪橇的運動？阻力Ff是促進還是阻礙雪橇的運動？【思考2】的設計為突破難點埋下伏筆。讓同學們多多舉出生活中的例子。最后獨立完成小結(jié)3。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生合作探究生活中實例，自己得出知識，自主攻破重難點，既能在最大程度上的發(fā)揮學生的主體地位，又能讓學生有成就感，從而調(diào)動學生進行深入探究的積極性。達成目標3。對于目標4的達成，我設計了【做一做】，讓學生在做中感受，并找到總功和合力功的關(guān)系環(huán)節(jié)四：達標檢測，當堂反饋【設計意圖】在當堂達標中我設計了三個與教學目標對應的題目，讓學生當堂完成，當堂反饋，并及時對本節(jié)課中學生的掌握情況進行評價。在第1題中，考查對功的兩個影響因素，如果你有做對了，達標度為20﹪在第2題中，考查對考查對夾角的認識。如果你有做對了，達標度再增加20﹪，達到40﹪.第3題，這是考功的標量性，如果你有做對了，達標度將再增加20﹪，達到60﹪.最后，讓同學們總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并回扣目標。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自己歸納學到的知識，既可以培養(yǎng)學生的構(gòu)建知識框架的能力，又可以根據(jù)學生的回答情況對學生的掌握情況進行一次再評估。最后還要由老師進行補充、點撥，幫助學生完善自己的知識框架。最后展示本節(jié)課與前面幾節(jié)形成的知識框架。增強對知識掌握的系統(tǒng)性。將課本中提供的四個題目布置成課后作業(yè)，符合人的遺忘規(guī)律，進行及時鞏固。效果分析優(yōu)點：學生思維活躍，積極性高，課堂思考容量大，達標檢測完成較好，目標達成度高。不足：課件的制作顏色搭配不是很好，對比度不強；最后如果再回扣目標的話會更好一些。課后反思在整個備課的過程中收獲了很多。使我深深地懂得，一節(jié)好課是需要不斷精心打磨的，每一個環(huán)節(jié)都需