幼兒教學(xué)管理論文：改良品行=刪除+剪切+粘貼

第第頁(yè)幼兒教學(xué)管理論文：改良品行=刪除+剪切+粘貼浙江常山羅麗明

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中明確指出，老師必需以“支持者、合、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往；在其次部分“教育內(nèi)容與要求”中，共17次消失了“引導(dǎo)幼兒”“指導(dǎo)幼兒”“教育幼兒”的關(guān)鍵字眼，這充分說(shuō)明“綱要”在教育與進(jìn)展之間仍舊堅(jiān)持了“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。因此，幼兒德育也是德育不行分別的組成部分，需要老師在平?，嵥槎?xì)小的工作中不斷地引導(dǎo)、培育、強(qiáng)化。多年來(lái)的實(shí)踐告知我們，要想教有所獲，學(xué)有所成，肯定要遵循“小一點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”的原則，特殊是幼兒不良品質(zhì)的改正，更需要老師因人而異地訂正與引導(dǎo)。

作為一名幼兒老師，在日常教育及生活管理中，經(jīng)常會(huì)遇到這類(lèi)問(wèn)題：幼兒常常有過(guò)激行為傾向，老師多次教育，家長(zhǎng)也很焦急，可孩子批判教育后就是沒(méi)有改正的跡象。這該怎么辦呢？我在任教中〔2〕班的第三周，就遇到了這個(gè)難題。如今，這個(gè)問(wèn)題已基本解決?，F(xiàn)將我一些處理方法及心得寫(xiě)出來(lái)，與大家共勉，盼望能起到拋磚引玉的作用。

冰冰遇到不快樂(lè)的時(shí)候，常會(huì)趁人不備，實(shí)施攻擊，并喜愛(ài)高聲喊叫。嬉戲課上，他橫沖直撞，對(duì)老師視而不見(jiàn)，受不得委屈，丁點(diǎn)小事也會(huì)亂發(fā)脾氣。班里只要消失冰冰，告狀聲就接連不斷：“老師，他搶我的東西！“”老老師，他在我耳邊叫，我耳朵痛?！薄袄蠋?，他打我……”小伴侶見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為此，冰冰才來(lái)到我園學(xué)習(xí)時(shí)，已先后轉(zhuǎn)了四次幼兒園。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！薄耙蔀楹⒆诱嬲慕逃?，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。”這句話(huà)一語(yǔ)道破了愛(ài)與教育不行分割的關(guān)系。為了能與冰冰之間實(shí)現(xiàn)真正“親其師，信其道”，我開(kāi)頭從以下幾點(diǎn)做起。

一、寬容，刪除孩子的心理陰影

冰冰拒絕入園時(shí)，大聲哭鬧，對(duì)勸慰的老師抱以拳打腳踢，還指著老師的鼻子說(shuō)：“我不喜愛(ài)你！”但不管尷尬與否，老師沒(méi)有顧忌孩子的敵意，總是笑著迎上去，親熱地抱過(guò)冰冰，并試著與他聊一些他可能喜愛(ài)或感愛(ài)好的話(huà)題，寬容他對(duì)老師的不敬。

冰冰把別人的積木撞倒后，我輕輕地走過(guò)去了，撿起來(lái)說(shuō)：“冰冰以后會(huì)當(dāng)心的，再也不會(huì)撞倒別人的積木了?！北捎趧e人摸了他的紙，把紙揉成一團(tuán)，扔到地上，還大聲哭泣……我撿起紙團(tuán)，握著冰冰的小手將紙展平，“冰冰漸漸就會(huì)不哭了，越來(lái)越英勇了！疼惜東西是好習(xí)慣，小伴侶都要向冰冰學(xué)習(xí)，只是下次做什么事前，肯定要好好想想，這事能做嗎？怎么做更好？老師信任你肯定能做好！”由于老師的教育方式一改原先慣用的姿勢(shì)，沒(méi)有直接否認(rèn)他，讓冰冰感到一種前所未有理解與被敬重的感覺(jué)，暖和一如春雨般滋潤(rùn)著他那顆被冷落的心。

教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！笔茄?，在與孩子接觸之初，我們要學(xué)會(huì)用寬容對(duì)待其缺點(diǎn)。由于有了慈母般胸懷的接納，有了熱切真摯的關(guān)懷，冰冰入園后不再哭鬧了。

二、善待，剪切孩子的不良行為

嬉戲課上，星星哭著上來(lái)告狀：“冰冰揪我辮子！”為了避開(kāi)冰冰有反抗心情，我與冰冰進(jìn)行了單獨(dú)談話(huà)：“剛剛是怎么回事？你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？假如別人喜愛(ài)你的頭發(fā)，也來(lái)抓你，你會(huì)怎么樣？該怎么辦呢？”無(wú)論冰冰談多談少，我都仔細(xì)聽(tīng)著，并適當(dāng)提點(diǎn)看法，讓孩子設(shè)身處地想一想。由于我把冰冰放在一個(gè)公平的位置上去說(shuō)話(huà)，我們談得很融洽。這種方式讓冰冰有了一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)、申辯的時(shí)間及反思自己行為的過(guò)程。冰冰本意是喜愛(ài)辮子，卻由于表達(dá)寵愛(ài)的方式方法不恰當(dāng)，拉疼了小伴侶。針對(duì)冰冰的狀況，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)冰冰學(xué)習(xí)與他人交往的技巧，讓他明白表達(dá)寵愛(ài)的方法有很多。而且，無(wú)論孩子的行為是多么偏激，我們都要從中找到可教育的因素。像冰冰這種狀況，重點(diǎn)是引導(dǎo)他如何與人相處。例如想和別人玩時(shí)，告知他說(shuō)：“我和你一起玩好嗎？”當(dāng)喜愛(ài)別人的玩具時(shí)，可以說(shuō)：“我喜愛(ài)你的玩具，讓我摸一摸吧！”假如發(fā)生攻擊行為后，要讓孩子抱歉，并關(guān)懷被損害的小伙伴，給他們?nèi)嘁蝗?、擦一擦，加深記憶，體會(huì)被攻擊后的感受，用愛(ài)心與憐憫心擊退攻擊的沖動(dòng)。當(dāng)孩子攻擊行為漸漸削減時(shí)，老師的語(yǔ)言提示也應(yīng)盡量削減。如老師看到幼兒與同伴發(fā)生沖突有所沖動(dòng)時(shí)，一個(gè)眼神也可以關(guān)心孩子掌握心情，同時(shí)還愛(ài)護(hù)了他的自尊心。此外，老師還要與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通，取得協(xié)作，轉(zhuǎn)變一些不利于孩子成長(zhǎng)的家教觀念與方法。

由于善待，老師施教的通道寬松暢通，再加上有針對(duì)性地引導(dǎo)教育，施教的隨便、盲目性削減，效果也明顯好轉(zhuǎn)，從而剪切了孩子的不良行為。由此，關(guān)于冰冰的“告狀”聲漸漸地少了。

三、贊美，粘貼孩子的閃光點(diǎn)

心理學(xué)討論發(fā)覺(jué)，假如善意地知覺(jué)對(duì)方，有意或無(wú)意地寄予盼望，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。老師對(duì)幼兒表示好感，幼兒就會(huì)在學(xué)習(xí)、品德、習(xí)慣方面進(jìn)步。老師假如對(duì)幼兒表示厭惡或絕望，幼兒心理就會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。理解、信任和敬重，是一個(gè)人保持愉悅和旺盛的工作熱忱的需要，贊美能滿(mǎn)意人們的這種需要。對(duì)于冰冰，老師更要把留意力集中到發(fā)覺(jué)和贊美孩子的真、善、美的閃光點(diǎn)上，美的東西是越贊越“美”。

比方有一天在圖畫(huà)區(qū)角，冰冰和東東都在哭。大家都指責(zé)冰冰說(shuō)：“他最壞！他搶東東的紙?！崩蠋熋?wèn)怎么回事？東東委屈地說(shuō)：“我沒(méi)有弄他，他把我紙搶破了?！痹瓉?lái)冰冰發(fā)覺(jué)東東的紙掉到地上，想幫他撿起來(lái)，可剛要撿，正好東東也來(lái)?yè)?，于是?huà)紙撕破了。于是，老師向孩子們講清了冰冰想做好事的初衷，請(qǐng)他們諒解冰冰，并為今日冰冰關(guān)心別人的想法鼓掌。接著，老師又趁熱打鐵，列舉了冰冰的種種好的表現(xiàn)及特長(zhǎng)，鼓舞大家都來(lái)夸夸冰冰?？吹贸觯?dāng)時(shí)有點(diǎn)緊急和羞怯，眼里閃著美好的光輝，冰冰是多么渴望得到確定與表?yè)P(yáng)呀！從這以后，我就常常讓孩子們有意無(wú)意地聽(tīng)到老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)。而冰冰也由于無(wú)意中聽(tīng)到了老師對(duì)他的正面評(píng)價(jià)，對(duì)老師更加信任，并對(duì)自己提出了更高的要求。

捕獲孩子微缺乏道的閃光點(diǎn)，并努力挖掘孩子的特長(zhǎng)，讓冰冰重新熟悉了自己與他人，體驗(yàn)了一個(gè)嶄新的自我，一顆易感、上進(jìn)的心靈受到了呵護(hù)。關(guān)于冰冰的表?yè)P(yáng)多起來(lái)了，冰冰開(kāi)頭覺(jué)得最美妙、最快樂(lè)的事情就是到幼兒園里去。

“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的老師?！碑?dāng)前，我們的許多老師只習(xí)慣于教適合自己教育特點(diǎn)的孩子，出了問(wèn)題，總想從孩子身上找到緣由，卻不擅長(zhǎng)總結(jié)、反思自己的教育行為。對(duì)待像冰冰這樣的`孩子，我們不要輕易否認(rèn)，要有針對(duì)性地實(shí)行適合的引導(dǎo)方法：拉近與孩子的距離；把常規(guī)要求明確的告知孩子；給孩子適度的自主，選擇有“限”的行為，體會(huì)成就感；通過(guò)嬉戲等活動(dòng)，讓孩子學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)，從而進(jìn)一步規(guī)范自己的行為。在老師的“引”與冰冰的“悟”中，冰冰漸漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)：學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做事。

是呀，寬容、善待、欣賞，會(huì)推動(dòng)孩子前進(jìn)的步伐。由于愛(ài)，孩子變了，我們的冰冰不僅能和小伴侶團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人，還能主動(dòng)做“小老師”，雖然間或犯點(diǎn)小錯(cuò)，但都不是有意的。來(lái)班里上課的老師都說(shuō)冰冰像換了個(gè)人似的。放假的時(shí)候，冰冰抱著我說(shuō)：“我喜愛(ài)你，我喜愛(ài)這個(gè)幼兒園，我會(huì)想你的?！?/p>

孩子犯錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，重要的是老師必需了解孩子的心理，了解孩子的過(guò)去和如今。老師不要輕言放棄，要用自己寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，去打開(kāi)孩子內(nèi)心深處的“鎖”，孩子就會(huì)一