小學(xué)語文閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)語文閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)語文閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

20XX年8月我參與了教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺收獲許多。通過培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培育學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培育學(xué)生駕馭主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深化地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。

一、老師要做好示范朗讀

依據(jù)課文的不憐憫況，我把范讀分為以下幾種：

1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的愛好;有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫穿。

2.范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)語速不好駕馭，老師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。

3.范讀重點(diǎn)語句和模棱兩可、模糊不清的難句。對(duì)于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語句要范讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過多，讀前賜予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。

二、朗讀的目的

1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富學(xué)問，發(fā)展智力。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取學(xué)問的方法，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的學(xué)問視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材的內(nèi)容，既有社會(huì)科學(xué)學(xué)問，也有自然科學(xué)學(xué)問，有助于學(xué)生相識(shí)生活、社會(huì)和歷史，學(xué)生通過閱讀吸取和駕馭學(xué)問的同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生的智力。

2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了肯定的人生觀和價(jià)值觀，通過對(duì)課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能走進(jìn)教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。

3.朗讀能培育學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教化。小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)建精神和審美過程。因而，老師要依據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中詳細(xì)生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教化。三、朗讀的形式要敏捷多變

朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)當(dāng)敏捷多變。假如只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得非常單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀愛好和熱忱。實(shí)行多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的愛好與熱忱。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡潔介紹一下評(píng)讀、競賽讀和配樂讀。

1.評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng)，可以是老師評(píng)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)老師。既評(píng)朗讀的感情，又評(píng)朗讀技巧，長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。

2.競賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，采納競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀愛好和熱忱，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。

3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深化體會(huì)中心，有身臨其境的感覺，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在美麗的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的美麗意境，使學(xué)生沉醉于祖國江山格外嫵媚的美感之中。四、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，老師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會(huì)重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀實(shí)力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把朗讀放在教學(xué)的肯定高度，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的實(shí)力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。

2.組織學(xué)生仔細(xì)聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括老師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生仔細(xì)聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，老師要告知學(xué)生集中留意力，提高聽讀的效率。

3.重視朗讀指導(dǎo)。老師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面賜予指導(dǎo)。朗讀時(shí)吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清晰、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，老師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對(duì)聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。

4.制定朗讀安排。老師制定學(xué)期的語文教學(xué)安排時(shí)，要輔之朗讀安排。全書中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先支配好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀安排周密，教學(xué)時(shí)，才能做到心中有數(shù)。

5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾家之長。首先要激發(fā)愛好，使學(xué)生有閱讀的欲望，想閱讀。二要?jiǎng)?chuàng)建條件，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀，隨時(shí)能讀到好書。三要教給方法，如閱讀法、摘抄法、剪報(bào)法、批注法等等，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨、動(dòng)工具書、動(dòng)腦子的良好習(xí)慣。同時(shí)，再定期實(shí)行一些詩歌、散文朗讀競賽或朗誦會(huì)，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。五、結(jié)論

總之，語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，堅(jiān)持讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。長此下去，學(xué)生的讀書實(shí)力以至說話實(shí)力、寫作實(shí)力都會(huì)有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

小學(xué)語文閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

十一月十八日至二十七日我很榮幸地參與了國培安排四川省農(nóng)村小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)。俗話說磨刀不誤砍柴工，一個(gè)人能夠靜下心參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)是特別有必要的。學(xué)習(xí)要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念;要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來相識(shí)和對(duì)待。我特別珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教化事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本事，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的學(xué)問理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素養(yǎng)，才能真正成為一名合格的教化工作者。

在整個(gè)培訓(xùn)過程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了溝通，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深化淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)顯明、見解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的相識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯特性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐富的大餐，一盤盤山珍海味讓我們目不暇接。

一、品課程之豐富(培訓(xùn)的基本狀況)

這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容特別廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教化等無不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完備的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦專心，又說明白教化部對(duì)這次國培安排的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的細(xì)心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦專心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到學(xué)無止境，讓我們?cè)趯W(xué)問的海洋里流連忘返。

二、感理論之精華(名師授課的特點(diǎn))

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，探討領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思索角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐閱歷、淵博的學(xué)問和深厚的理論積累融會(huì)貫穿，思維活躍，視角新奇，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃耀著才智的光線，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思索。

劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革十年課程改革的問題與反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國十年來新課程改革方面的弊端夸夸其談的獨(dú)到見解，語言犀利而精確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚羨與佩服。他是我相識(shí)到，原來我們始終在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生做人的教化，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上而這一切都是我對(duì)課改相識(shí)不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文老師必需儲(chǔ)備淵博的語文學(xué)問，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避開把敬重學(xué)生搞成無原則的吹捧，杜絕把觀賞和贊美學(xué)生演化成上課時(shí)奉行的說你行你就行，不行也行的原則。三是不能將開心的教學(xué)庸俗化。

李云龍老師雖說講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話題，但他授課的角度新奇，把詳細(xì)案例與理論學(xué)問結(jié)合起來，讓我重新相識(shí)了教學(xué)預(yù)設(shè)，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是特別重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是老師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有很多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求老師能夠抓住這種資源，見機(jī)行事，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到駕馭分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)靈，平常就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!

肖成全老師關(guān)于課題的講座能將困難的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神奇面紗，對(duì)我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我茅塞頓開：原來課題實(shí)際就是解決老師自己的問題，促進(jìn)老師自身專業(yè)的發(fā)展。我們老師在教學(xué)過程中，不行能不產(chǎn)生各種問題，只要我們專心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以老師要想提高自己的素養(yǎng)，必需要在探討的狀態(tài)下工作，在工作的背景下探討，做一名真正的學(xué)者型，探究型老師。

羅建良老師從小學(xué)、語文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事協(xié)作摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回來學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。

成尚榮老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋老師職業(yè)華蜜的根源。成老師告知我們：閱歷是珍貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是閱歷沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)建。閱歷能熟能生巧，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童探討?，F(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時(shí)代，把學(xué)生培育成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們老師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的宏大之處(兒童的生成性、創(chuàng)建性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。愛護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。恒久不要遺忘語文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語文教學(xué)。(這段您寫的很深刻，就沒改動(dòng))

總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思索光線的閃射。他們?cè)诟髯缘睦碚撘曢撝屑右蕴骄?、拓展，平面的語言文字變成跳動(dòng)的音符。

三、悟行動(dòng)之堅(jiān)決(關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示)

國培安排雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村老師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村老師的職業(yè)實(shí)力得到了熬煉、個(gè)人素養(yǎng)得到了提升，留給我們的必定是終身收益的收獲和永恒充溢的思索。這次培訓(xùn)，能融入到深厚的學(xué)習(xí)氛圍中，吸取最先進(jìn)的人文社會(huì)學(xué)問。感受到學(xué)問的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在許多方面都還存在許多差距，必需樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充溢自己，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思索和探究的腳步;有的讓人思路清楚，堅(jiān)決了自己接著前行的信念和志氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教化的真諦。今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語文教化事業(yè)上，一輩子做老師，一輩子學(xué)做教。

一言以蔽之，教化之路漫漫，我堅(jiān)決行走著

小學(xué)語文閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。在教學(xué)實(shí)踐中，我將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

小學(xué)語文閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步相識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔.卻包含了教會(huì)做人的基本實(shí)力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。能說會(huì)道出口成章下筆成文不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教化部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教化的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力。

那么怎樣培育學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校很多語文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培育學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生干脆體驗(yàn)作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，干脆體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

老師在教學(xué)中，肯定要用觀賞的目光看待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)語言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí)，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落，著力滲透不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎?這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上酷愛勞動(dòng)的同學(xué)，并提倡組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮、懶散可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培育。又如：教學(xué)古詩《石灰吟》，課前打算好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的改變過程。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的改變過程驚羨不已?？上攵?，此時(shí)老師不用講解，學(xué)生也已深化感悟到石灰不怕犧牲的品行，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價(jià)值觀的教化，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，呈現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有肯定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合實(shí)力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到肯定的提升。

從課外來說，必需加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教化是母語教化，有取之不盡的教化資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評(píng)論班級(jí)生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽廣播;參與文藝、體育、科技競賽都會(huì)使學(xué)生在語文化的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培育學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

二、注意學(xué)生的閱讀背誦

我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文老師卻對(duì)讀束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹為講而講，學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué)，方法看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽學(xué)生輪番上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充溢，模式新奇，學(xué)生饒有愛好，也學(xué)了許多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)探討成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注意學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的老師講，學(xué)生聽，還是翻新的老師問，學(xué)生答，或是改革的老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以老師為中心，喧賓奪主的狀況還是自不待言。

其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教化的教化，才是真正的教化。自悟便是學(xué)生形成自我教化的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的探討下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們很多老師在新老教材