《花鐘》評課稿（7篇）

《花鐘》評課稿（7篇）《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。

“新課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品嘗語言，感悟形象。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必需開展以課文學(xué)習(xí)為根底的真正的語文活動。今日聽了王教師的《花鐘》一課，更是有這種體會。

一、合理運用和整合語文課程資源。

我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，王教師以“鐘”導(dǎo)入，引出“花鐘”，熟悉“花鐘”，“填滿花鐘”為主線，打破了挨次式的教學(xué)模式，從最終一段落手，然后教學(xué)第一段，并對文中的內(nèi)容進(jìn)展了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。學(xué)生除了從教材上獵取信息之外，王教師有意為學(xué)生在教學(xué)過程中供應(yīng)了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的圖片，一張張漂亮的花的圖片，從顏色、外形、開放的姿態(tài)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不禁為之贊美，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活。

二、突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培育學(xué)生具有感受、理解、積存和初步運用的力量。王教師在進(jìn)展《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，王教師用一個大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜愛哪一種”統(tǒng)領(lǐng)這一段。通過各種形式的朗讀，出示各種花的圖片，讓學(xué)生比擬、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，培育和進(jìn)展了學(xué)生的語言力量?！叭f壽菊欣然怒放”的理解更是特別制勝，在學(xué)生字面上理解之后，王教師出示了一朵朵萬壽菊爭香怒放的動畫，再配上一段輕快的音樂，把萬壽菊開放的樣子生動形象地呈現(xiàn)在大家面前，王教師再讓學(xué)生說說，學(xué)生的理解就更到位了。有的學(xué)生說：“開得太多了，而且開得大又漂亮?！庇械恼f：“把畫面都占滿了?！边€有的說：“密密麻麻的，一棵接著一棵開，都開不下了?！薄罢嫦褚粓龃笮偷谋让罆！蓖踅處熡殖鍪疽欢挝淖峙c課文比照，學(xué)生就更深刻地理解了句子表達(dá)的多樣性，也為后來的寫一寫做下了鋪墊。王教師還奇妙地找來“十一點，仙人球開了；下午一點，鳳凰花開了；下午五點，茉莉花開了……”四幅圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、詳細(xì)的描寫方法寫一寫，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。整堂課在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

看花鐘可以讓人知道也許的時間，但王教師對每種花開的時間強(qiáng)調(diào)得還不夠，尤其第一段是要背誦的，這會造成背誦難的現(xiàn)象。

《花鐘》評課稿篇二

聽了沈教師《花鐘》一課，讓我收獲頗多。下面我就此課談?wù)勎掖譁\的看法。

《花鐘》是一篇美麗的文章，文字生動，語言美麗。沈教師講的很美，正如文中所說的鮮花朵朵，芳香迷人。筆下流露出的文意，就像生動活潑的孩子們，千姿百態(tài)。沈教師的講課將文章的特點呈現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學(xué)以致用。

1、識字環(huán)節(jié)特別扎實有效

沈教師將生字新詞利用多媒體分組出示，學(xué)習(xí)時，利用多種形式突破詞語難點，例如學(xué)習(xí)“含笑一現(xiàn)”時，讓學(xué)生聯(lián)系生字所在的句子進(jìn)展理解；又如學(xué)習(xí)“欣然怒放”這個詞語時，沈教師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的比照圖，再讓出示煙花圖，這樣孩子很快很好地理解了這個詞。沈教師簡短的言語，形象的理解，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，特別扎實透徹。

2、評價語豐富

沈教師整堂課的語言，都顯得緊湊，尤其是教師的評價語，準(zhǔn)時的給孩子們鼓舞，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來，教師便說：“真不錯，能讀通順了”。讀好了的學(xué)生，教師會說：“特別了不起，讀得很感情?！苯o了孩子們鼓舞，上課也更積極了。在孩子們回答下列問題時，教師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答下列問題的積極性。

3、給學(xué)生供應(yīng)“自由的學(xué)習(xí)空間”。

學(xué)習(xí)第一自然段時，安排了讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學(xué)生“喧鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為根底的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和穩(wěn)固學(xué)到的學(xué)問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在教學(xué)中第一自然段時，除了課文中消失的這些花外，沈教師又出示了其他花，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)展仿寫，這種仿寫有利于學(xué)生更好地體會祖國的語言文字。之后，學(xué)生的答復(fù)也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用，有些仿出了味道，有些雖然還比擬稚嫩，但可以看到他們的進(jìn)步。假如常常仿寫，學(xué)生作文水平定能不斷提高。

《花鐘》評課稿篇三

今日聽了朱教師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而精確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言美麗的文章。教學(xué)難點是說明不同的花會在不同的時間開放及其緣由。回憶朱教師整個教學(xué)過程，我特殊觀賞她的這幾點做法：

一、教師注意課件的運用

讓學(xué)生在觀賞花兒漂亮的樣子時，在課件的展現(xiàn)中感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培育學(xué)生感情朗讀課文的力量，同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生對花的寵愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。

二、識字環(huán)節(jié)特別扎實有效

朱教師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，其次組是去掉熟識的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個別抽讀，集體訂正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，相互說一說，哪些生詞拼讀得留意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，特別扎實，可以幫忙他們積存詞語，豐富寫作的語言。

三、品、讀、繪結(jié)合

本節(jié)課的重點在于理解花朵不同時間開放的緣由，為了便于學(xué)生理解這一重點，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。

四、賜予學(xué)生很大的確定

整堂課中，朱教師都準(zhǔn)時的給孩子們鼓舞，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，布滿了自信念。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，教師便說：“真不錯，會讀了”。讀好了的學(xué)生，教師會說：“特別了不起?！苯o了孩子們鼓舞，上課也更積極了。在孩子們回答下列問題時，教師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答下列問題的積極性。

在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)真觀看一下列圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會有更直觀的印象，理解這個難點更簡單些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個人的觀點，盼望給位教師點評指正，相互溝通學(xué)習(xí)。

《花鐘》評課稿篇四

【說教材】

《花鐘》通過牽?；?、午時花、夜來香分別提示小白兔起床、吃午飯、睡覺，告知了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛消失了這些得意的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間布滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生特別寵愛。

【說學(xué)情】

通過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識記漢字方面已嫻熟地把握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫忙學(xué)生積存漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱忱，在教師的細(xì)心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的歡樂。

【說目標(biāo)】

本課教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在學(xué)問與技能方面的要求是在教師的指導(dǎo)下嘗試能依據(jù)劃線局部的提示讀好句子，這樣的目標(biāo)制定能照看到各個層面的學(xué)生，面對全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ā⑽鐣r花、夜來香開花的時間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓舞學(xué)生從課內(nèi)向課外延長，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

【說教法】

直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、

消遣和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；又能幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教師實施更有效的教學(xué)形式打下根底。

在課的引入局部，教師所出示的牽牛花、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應(yīng)的三個花鐘，目的在于幫忙學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告知小白兔什么時間該做什么事情。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個生字時，電腦一步一步清楚演示讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)想象力，也幫忙學(xué)生查找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字力量。當(dāng)教師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時，電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度，讓學(xué)生跟秒針綻開劇烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)課文其次、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動畫演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動畫栩栩如生，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學(xué)生的思維特點相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快歡樂樂地學(xué)，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定根底。隨著課文的深入學(xué)習(xí)，電腦還能依據(jù)需要隨機(jī)出示重點語句，幫忙指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)，在嬉戲中穩(wěn)固和復(fù)習(xí)。例如，這節(jié)課最終設(shè)計的復(fù)習(xí)生字新詞局部，結(jié)合課文內(nèi)容，師生共同參加嬉戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出得意的笑臉。到最終，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，漂亮極了！這也意味著孩子們已順當(dāng)完成今日新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。

【說學(xué)法】

聽說讀寫語文力量的培育過程中，進(jìn)展聽的訓(xùn)練非常必要。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進(jìn)展感知，與此同時，培育了學(xué)生擅長傾聽的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法：

圈生字讀準(zhǔn)音，想方法記字形，找朋友組成詞自學(xué)其次、三小節(jié)中的幾個生字，用教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生又習(xí)得了一種識記漢字的方法。

課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要通過讓學(xué)生分角色朗讀課文，做動作幫助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容等方式，來理解課文內(nèi)容，到達(dá)積存語言文字的目的。與此同時，在這一過程中，也讓每個學(xué)生有充分表現(xiàn)的時機(jī)。

【說教學(xué)過程】

依據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．提醒課題。

本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進(jìn)展感知，培育了學(xué)生擅長傾聽的好習(xí)慣。

2．讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個生字。

這一環(huán)節(jié)中，教師借助第一小節(jié)中的兩個生字的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形；最終給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。比擬注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1．讀其次、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個生字。

這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動畫片，整體感知其次節(jié)課文內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽牛花、午時花和夜來香是什么時候，什么狀況下提示小白兔的句子，通過教師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽?；?、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？則是課文教學(xué)的重點與難點。為此，通過教師范讀，做動作幫助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗到了

讀的愉悅。最終引讀課文第三節(jié)，且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個生字，隨后通過嬉戲“撿樹葉”穩(wěn)固復(fù)習(xí)七個生字及組成的詞語。

2．練習(xí)讀句子，積存詞句。

讀第三節(jié)，引出“再”字。在此根底上，我設(shè)計了一個填空練習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫忙學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個很簡單混淆的同音字。

3．復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字新詞。

嬉戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶采花粉”的嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)，在嬉戲中穩(wěn)固和復(fù)習(xí)。

4．開展語言實踐活動

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇一種花來介紹一下有關(guān)的學(xué)問，既是學(xué)生課外學(xué)問的拓展，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

5．指導(dǎo)描摹

本課寫字指導(dǎo)書寫“香、再”兩字。在指導(dǎo)的過程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀看漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思

【勝利之處】

1．激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

細(xì)心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、消遣的特點，在嬉戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2．從小重視聽的訓(xùn)練

聽說讀寫語文力量的培育過程中，進(jìn)展聽的訓(xùn)練非常必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進(jìn)展整體感知，與此同時，培育了學(xué)生聽的習(xí)慣。

3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)時機(jī)

（1）讓學(xué)生自由讀課文，敬重學(xué)生的共性和選擇。

（2）分角色朗讀課文，做動作幫助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

4．最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

（1）聽課文錄音，幫忙小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

（2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

（3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的根底上積存語言文字。

【缺乏之處】

1．我覺得在課的完畢局部可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔莫非沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會遺忘嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來，既培育了學(xué)生發(fā)覺問題的力量，又滲透了對學(xué)生道的教育。

2．課堂上我采納了戴勝利帽的方法來鼓舞表揚全體學(xué)生，沒有照看到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)有不同的評價方式，而不是千篇一律的。

小學(xué)語文花鐘評課稿篇五

前段時間，有幸聽了潘麗芳教師在小巨校區(qū)與水云校區(qū)聯(lián)誼活動中上的《花鐘》一課，讓我收獲頗多。下面我就此課談?wù)勎掖譁\的看法。

《花鐘》是一篇美麗的文章，文字生動，語言美麗。潘教師講的很美，正如文中所說的鮮花朵朵，芳香迷人。筆下流露出的文意，就像生動活潑的孩子們，千姿百態(tài)。潘教師的講課將文章的特點呈現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學(xué)以致用。

一、識字環(huán)節(jié)特別扎實有效

潘教師將生字新詞利用多媒體分組出示，學(xué)習(xí)時，利用多種形式突破詞語難點，例如學(xué)習(xí)“暮色”時，讓學(xué)生聯(lián)系生字所在的句子進(jìn)展理解；又如學(xué)習(xí)“欣然怒放”這個詞語時，潘教師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的比照圖，再讓出示煙花圖，這樣孩子很快很好地理解了這個詞。潘教師簡短的言語，形象的理解，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，特別扎實透徹。

二、品讀環(huán)節(jié)特別清楚

本節(jié)課的重點在于體會其次小節(jié)的語言。首先，潘教師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié)，讓孩子們先讀通順。學(xué)生說自己喜愛的句子做表情更是妙趣橫生、生動活潑，接著出示兩句語言不同的話：一句是沒有修飾的一般句子，一句是課文原句，讓孩子們進(jìn)展句式比擬，初步體會文本的漂亮之處；然后，讓孩子們找自己喜愛的句子讀一讀。這是一個從模糊到清楚的過程。在教師這樣適時的點撥中，讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進(jìn)步。比方，在講到萬壽菊的欣然怒放時，對孩子們說，熱忱一點兒；生讀不出感覺時，教師又加上一些動作，促進(jìn)孩子們的理解水平。在講“明麗的薔薇開放了笑臉”時，教師說，笑得再甜一點兒，找學(xué)生做出笑臉的表情，孩子們個個都露出了得意的笑臉。簡簡潔單的一個小動作表情，讓孩子們原有的理解的水平，更加進(jìn)了一大步。孩子們讀課文不清晰時，教師準(zhǔn)時制止，讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完其次小節(jié)時，讓孩子們齊讀課文，此時，生并沒有讀出剛開頭的感覺，而且語速過快。教師立刻喊停，提示孩子們像剛剛那樣讀課文才會更悅耳，于是，效果就出來了。往往，我們也正是忽視了這些，因此在今后的教學(xué)課文中要細(xì)加琢磨，特殊值得我深思和學(xué)習(xí)。

三、評價語豐富

潘教師整堂課的語言，都顯得緊湊，尤其是教師的評價語，準(zhǔn)時的給孩子們鼓舞，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來，教師便說：“真不錯，能讀通順了”。讀好了的學(xué)生，教師會說：“特別了不起，讀得很感情?！苯o了孩子們鼓舞，上課也更積極了。在孩子們回答下列問題時，教師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答下列問題的積極性。

另外，對于本堂課，有兩個地方我覺得值得大家探討：

1、在課中寫“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，對于三年級的學(xué)生來說，寫字還是尤為重要的，所以我認(rèn)為以田字格的形式消失，然后再讓學(xué)生觀看動手寫更好一些。

2、在教學(xué)“左右”時，讓學(xué)生明白了是大致，大約的意思之后，教師是否在這時稍作點撥，讓學(xué)生感受用詞的精確性。

小學(xué)語文花鐘評課稿篇六

許教師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有深厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點是說明不同的花會在不同的時間開放及其緣由。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。單獨這一篇文章，不同的教師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。

許教師的設(shè)計先是讀課題導(dǎo)入你想知道什么、花怎么是鐘和什么是花鐘。然后自由讀課文)○.(找出答案，出示花鐘的課件，直觀感受花鐘，重點品讀課文第一自然段，溝通各個時段各種花開放的樣子，重點體會遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處，并比擬兩種句子之間的差異。再然后拓展積存，給“中午十二點左右，午時花（）”補上開花的狀態(tài)的詞句。最終指導(dǎo)生字的書寫。許教師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會奇妙的構(gòu)思，體會大自然的奇異。

開這堂課的主題是“朗讀指導(dǎo)的有效性”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@句話強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位?？梢娎首x教學(xué)不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個特別重要的組成局部，而且是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注意閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語文教學(xué)不行無視的重要環(huán)節(jié)。許教師的設(shè)計的確做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺得效果不是特殊明顯，主要是學(xué)生沒有感悟，參加的積極性不高，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完全突顯出來。在對學(xué)生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、鼓勵性，以致教師的評價評而不導(dǎo)，評而不實，評而不治，評而不全。

示范朗讀是朗讀指導(dǎo)的一個法寶。范讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真實感受語言的音樂美、節(jié)奏美、情感美，也是對學(xué)生進(jìn)展聽的訓(xùn)練的重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、美麗的語言、動人的形象感染了學(xué)生，還潛移默化地進(jìn)展了朗讀方法的指導(dǎo)。三年級的學(xué)生有自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，假如加上教師的示范和指導(dǎo)，將是對學(xué)生程度的一個很大提高。

總體來說，許教師的這堂課有讓我學(xué)習(xí)的地方，也有些缺乏的地方需要我在今后的教學(xué)中借鑒，改良。

小學(xué)語文花鐘評課稿篇七

《花鐘