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文檔簡(jiǎn)介
人人好公,則天下太平;人人營(yíng)私,則天下大亂?!?jiǎng)Ⅸ?、《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2、《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)3、《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)之一4、《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計(jì)5、《浙江潮》教學(xué)設(shè)計(jì)6、《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)7、《這兒,原來是一座村莊》教學(xué)設(shè)計(jì)8、《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)9、《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計(jì)10、《我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)11、《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)12、《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)13、《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《水就是生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)《他發(fā)明了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)《綠色千島湖》教學(xué)設(shè)計(jì)《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:全文以簡(jiǎn)短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個(gè)自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo):(1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下?!睹献印?/p>
良辰美景奈何天,便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷,似水流年?!稖@祖》詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。(3)學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。(4)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備:掛圖、課件課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。(板書:天馬)齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1.出示生字詞:[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。你對(duì)那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))[2]你認(rèn)為2.指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文丈夫志四方,有事先懸弧,焉能鈞三江,終年守菰蒲?!额櫻孜洹?/p>
百學(xué)須先立志?!祆渫瑢W(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。1、自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么?朗讀。2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?[1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?小組討論、交流:(1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。(2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么?小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹龍雀安然無恙,可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。句子中加點(diǎn)詞語的作用。(3)過渡:我們平時(shí)也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而都為我國(guó)種體會(huì)古代勞動(dòng)人民已掌握朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出謀事在人,成事在天!——《增廣賢文》
海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。——林則徐4、小結(jié):五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。1、齊讀〖你正在瀏覽2、體會(huì)中心本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?引申[演示:歌曲]由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我的驕傲,但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大,要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!第二課時(shí)一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說說天馬的外形。2.出示這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?3.理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀思考:[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。1.有感情地朗讀課文。2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。丈夫志四方,有事先懸弧,焉能鈞三江,終年守菰蒲?!额櫻孜洹?/p>
百學(xué)須先立志。——朱熹幻燈出示:“馬踏飛燕”()外形逼真,()構(gòu)思奇妙,()被稱為"藝術(shù)珍品"。3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。板書設(shè)計(jì):天馬后蹄踏飛燕構(gòu)思奇妙飛燕安然無恙卓越的創(chuàng)造才能平衡課后札記:2、《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》,這兩首詩都描寫了馬,與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密,但是雖然兩首詩都描寫了馬,卻有所不同,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手,理解詩意。教學(xué)目的要求:1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。2、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。3、用多種方法熟讀古詩,體會(huì)兩首詩的意象同于不同之處。4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀,交流感悟,作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的,體會(huì)這種寫法。教學(xué)重難點(diǎn):古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主,朗讀要貫穿于教學(xué)的始終,在讀中整體感知,在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),交流對(duì)語句的體會(huì)。非淡泊無以明志,非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、課件教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:1、同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩,描寫了馬。板書課題:古詩二首二、講授新課:(一)《房兵曹胡馬》1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)2、自由朗讀這首詩歌,體會(huì)詩人的思想感情。3、大面積指名朗讀,齊讀。4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫出來。(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽:自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。2、學(xué)生自己再朗讀課文。3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。(三)再讀一讀書,深入感受1、小組討論:本詩講了一件什么事?、小2組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。在線3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。曉(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。1、你理解了哪句詩的意思?指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思,教師進(jìn)行整理。第二課時(shí)天行健,君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤,君子以厚德載物?!兑捉?jīng)》
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志?!K軾(一)教學(xué)《馬詩》1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)2、自由朗讀這首詩歌,體會(huì)詩人的思想感情。3、大面積指名朗讀,齊讀。4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫出來。(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽:自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。2、學(xué)生自己再朗讀課文。3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。(三)再讀一讀書,深入感受1、小組討論:本詩講了一件什么事?2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。1、小組中理解詩句的含義。2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思,教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的意思?學(xué)生充分發(fā)言,體會(huì)詩人由一(五)這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬,比較一下他們有什么不同?學(xué)生根據(jù)詩的意境,詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。四、板書設(shè)計(jì):開始掃興到興奮的感情變化。古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝杜甫唐朝李賀課后反思:學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文,在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。人不知而不慍,不亦君子乎?——《論語》
海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛?!謩t徐《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側(cè)面入筆,反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對(duì)比,學(xué)生能更好的理解每首詩蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情,體會(huì)到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。3、《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教材分析:本篇課文將作者對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露,借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情讓讀者在對(duì)物的感知過程中,自覺地理解文章主題,獲得水到渠成的效果。教學(xué)目的要求:1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生2、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范命的思考有機(jī)地結(jié)合起來,對(duì)馬的贊美感,字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。的書寫,把字寫美觀、工整、大方。3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會(huì)作者追求自由的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、錄音帶、課件教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。——?jiǎng)?/p>
好學(xué)近乎知,力行近乎仁,知恥近乎勇?!吨杏埂返谝徽n時(shí)一、導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。二、初讀課文:1、出示生字詞:[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。你對(duì)那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?2、指名朗讀課文課文寫了什么?(抓內(nèi)容)學(xué)生速讀課文,明確:夏天雨中群馬奔騰。夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞三、細(xì)讀課文1、指名讀第一段:你從這段中讀懂了什么?從那些詞句中讀懂的?本段的最后一句起到什么作用?(承上啟下的作用)指導(dǎo)朗讀:讀出暴雨來詩的猛烈急促。2、默讀2、3段思考:[1]畫出這兩段中的比喻句,從這些比喻句中你體會(huì)到了什么?邊讀邊栽樹的旁邊做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么?(馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面)3、學(xué)生朗讀比喻句,交流自己的批注,隨時(shí)注意學(xué)生間的回答,補(bǔ)充自己批注,參與到他人的討論中來。4、出示句子:“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了,好家伙,被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著,被低沉的怒雷恐嚇著,被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著,馬,這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面!爭(zhēng)先恐后,前呼后應(yīng),披頭散發(fā),淋漓盡致!……丈夫志四方,有事先懸弧,焉能鈞三江,終年守菰蒲?!额櫻孜洹?/p>
百學(xué)須先立志?!祆洹靶蹨喌鸟R蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn),悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,劃出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)?!蹦泱w會(huì)到什么?小結(jié):作者展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界,生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁,所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面:5、出示最后一段:我久久地站在那里,發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了,見過了,這世間罕見的奇景,這無可替代的偉大的馬群,這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn),這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長(zhǎng)卷!我把這幾分鐘間見到的記在腦子里,相信,它所給予我的將使我終身受用不盡……你有什么感受?(——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景,深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界,也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面,使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”,在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”,因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。)四、總結(jié)全文:〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供第二課時(shí)(一)總體把握:1、熟讀課文,有表情地朗讀描寫馬奔的場(chǎng)面。2、結(jié)合課文,說說你對(duì)馬的見解。(二)內(nèi)容探討:你從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么?(馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。)(三)說說作者是怎樣進(jìn)行描寫的,充分表現(xiàn)馬的生命活力?(描寫抒情)寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。(四)小練筆:觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用描寫抒常將有日思無日,莫待無時(shí)思有時(shí)?!对鰪V賢文》
百學(xué)須先立志?!祆淝榈姆椒?,寫出自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛。板書設(shè)計(jì):鞏乃斯的馬夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面:是力量的展示,是生命的贊歌。課后札記:4、《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”,是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方,讓人對(duì)大自然的鬼斧神工叫絕,通過語言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn):以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣1、課件出示西藏圖片,教師配樂解說,激發(fā)學(xué)生興趣。2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外,還有更加奇特的景觀,那就是——雅魯藏布大峽谷。(板題,生齊讀課題)萬兩黃金容易得,知心一個(gè)也難求?!恫苎┣邸?/p>
丹青不知老將至,貧賤于我如浮云?!鸥Χ?、初讀全文、整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。2、檢查讀詞及課文的情況。3、師:哪位同學(xué)說一說,你對(duì)雅魯藏布大峽谷有哪些了解?(提綱式)4、小結(jié)。三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎?請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文,然后同位互相講一講,說說你的理由。3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說說你的感受。(適時(shí)板書)4.指導(dǎo)朗讀:美讀4、5自然段。四、總結(jié)全文1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。六、布置作業(yè)作業(yè)超市:1、寫一處自己喜歡的景觀。2、課外閱3、搜集一些關(guān)于祖國(guó)壯麗河山的文章,將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。讀第二課時(shí)(一)總體把握:1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。2、結(jié)合課文,說說你對(duì)奇觀的理解。(二)內(nèi)容探討:你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?人之為學(xué),不日進(jìn)則日退,獨(dú)學(xué)無友,則孤陋而難成;久處一方,則習(xí)染而不自覺?!额櫻孜洹?/p>
其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。——《論語》你是從哪些方面體會(huì)到的?(三)聽寫生字生詞,糾錯(cuò)(四)小練筆:描寫自己見過的奇觀板書設(shè)計(jì):雅魯藏布大峽谷神奇世界之最世界最后一塊密境課后札記:5、《浙江潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,主動(dòng)積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人?!钡仍~語。2、背誦《浙江潮》,熟讀《觀潮》。3、通過對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)。4、體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。5、錢塘江大潮的雄偉、壯觀,培養(yǎng)熱愛自然,親近的自難點(diǎn):理解古文文意。重點(diǎn):然的情感。教學(xué)教學(xué)通過對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)。體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。教學(xué)過程:第一課時(shí)百學(xué)須先立志?!祆?/p>
寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒?!逗閼?yīng)明》一、導(dǎo)入李白在《將進(jìn)酒》中說:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?!敝袊?guó)有句俗語叫“水到東海不回頭?!笨慑X塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東?;靥四锛遥貋頃r(shí),氣勢(shì)非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。(出示錢塘潮圖片)錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時(shí)最盛?,F(xiàn)在觀潮在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都安西,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》二、初讀課文,疏通文意師:這是一篇古文,讀起來不像現(xiàn)代文那樣容易理解,現(xiàn)在請(qǐng)大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準(zhǔn)字音。1.你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?2.檢查生字.詞。3.指名讀浙江潮,思考:文章寫得是什么?4.再次讀課文,一邊讀一邊想。①讀一讀,想一想,為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?作者是怎樣描寫浙江潮的?作者從形、聲、色、勢(shì)等方面描寫了大潮。形:僅如銀線等色:玉城雪嶺等聲:如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど洧趯?duì)課文不理解的地方提出疑問,并做標(biāo)注。③文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?5.體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。文章的第一句和最后一句是否可以刪掉,它們有什么作用?三、交流匯報(bào)1.交流自讀疑難云路鵬程九萬里,雪窗螢火二十年?!锻鯇?shí)甫》
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志?!K軾師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。2、學(xué)生交流有關(guān)資料,探究奇觀的成因這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的,你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎?四、布置作業(yè)1、背誦《浙江潮》2、寫會(huì)本課生字,積累詞語。第二課時(shí)一、導(dǎo)入我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文,感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話,卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮,感受到了我國(guó)語言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、檢背查誦《浙江潮》點(diǎn)面結(jié)合,隨機(jī)抽取。三、自讀自學(xué)《觀潮》1、四人小組合作學(xué)習(xí),研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的?(潮來前、潮來時(shí)、潮來后)2、全班共同學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”,課文4—5節(jié)。放映大潮到來時(shí)的食品資料,思考:潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)印象?(潮的聲大,浪高)學(xué)生自己讀4—5節(jié),讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時(shí)的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。給你們留下了深刻的潮聲:聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么?“悶雷”,“越來越大”,“山崩地裂”潮形:一條白線拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬潮序:通過板書,你可以看出作者的觀察順序嗎?“遠(yuǎn)處”,“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜,使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。——《論語》
寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒?!逗閼?yīng)明》感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。四、對(duì)比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》,思考,這兩篇文章有什么不同?五、寫作指導(dǎo)1、這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章,感受這些方法的。2、片段練習(xí)《課間一瞥》六、布置作業(yè)查閱關(guān)于錢江潮的各類資料,進(jìn)行研究學(xué)習(xí),收集關(guān)于錢江潮的古代詩文。課后反思:教材分析:《浙江潮》是一篇古文,節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》,文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場(chǎng)面描寫,如錢塘江大潮的壯觀,原文還有水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和游泳健兒水中表演的精彩場(chǎng)面,以及觀潮時(shí)的盛大場(chǎng)面。描寫生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法,表現(xiàn)江潮的壯觀、江上活動(dòng)及觀潮場(chǎng)面的盛大,寫得有形、有聲、有色。文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》,文章通過對(duì)大潮到來之前,之中,之后的描寫,表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。設(shè)計(jì)理念:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究?!墩憬薄肥且黄盼?,同一篇現(xiàn)代文編排在一起,兩片文章在內(nèi)容上有共同之處,所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,通過閱讀現(xiàn)代文,疏通古文的文意,對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。人之為學(xué),不日進(jìn)則日退,獨(dú)學(xué)無友,則孤陋而難成;久處一方,則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!吨傺?、《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:來自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹林很感興趣,那里是另一番絢麗多姿的景象,海風(fēng)吹來,綠浪翻滾,真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園,感受祖國(guó)的偉大。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn):以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣1、同學(xué)們,你們知道樹林發(fā)學(xué)生興趣。2、那么今天我們就來學(xué)是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題,生齊讀課題)二、初讀全文、整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文,生把字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。2、檢查讀詞及課文的情況。3、師:你喜歡海南的紅樹林嗎?4、小結(jié)。天行健,君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤,君子以厚德載物?!兑捉?jīng)》
丈夫志四方,有事先懸弧,焉能鈞三江,終年守菰蒲?!额櫻孜洹啡W(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。1.指讀課文,想一想:作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過學(xué)習(xí),你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說說你的感受。(適時(shí)板書)4.指導(dǎo)朗讀:美讀四、總結(jié)全文1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。六、布置作業(yè)作業(yè)超市:1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。2、課外閱讀第二課時(shí)一、總體把握:1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。2、結(jié)合課文,說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。二、內(nèi)容探討:你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。三、聽寫生字生詞,糾錯(cuò)四、小練筆:描寫自己見過的奇觀板書設(shè)計(jì):課后札記:紅樹林神奇美麗奉獻(xiàn)人不知而不慍,不亦君子乎?——《論語》
常將有日思無日,莫待無時(shí)思有時(shí)。——《增廣賢文》7、《這兒,原來是一座村莊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù),我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)和技能:一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫“灶、龐、煥”等生字;三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子,體會(huì)這樣寫的好處,為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。過程與方法:一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是畫出重點(diǎn)詞語,體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語,找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):反復(fù)誦詩讀歌,了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化,體會(huì)作
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