五年級數(shù)學說課稿匯總六篇

五年級數(shù)學說課稿匯總六篇五年級數(shù)學說課稿篇1

一、說教材

我說課的內(nèi)容是三角形的面積。三角形面積的計算是義務教育課程試驗教材第九冊第六單元“多邊形面積的計算〞中的第二節(jié)。這部分內(nèi)容是在學生把握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積計算的基礎上教學的。教材的編排加強了學生的動手操作，如求三角形的面積，讓學生用兩個完全一樣的三角形拼擺已學過的圖形。一方面啟發(fā)學生設法把討論的圖形轉化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面主動探究討論的圖形與已學過的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找出面積的計算方法，而不是直接把公式告知學生。這樣既使學生在理解的基礎上把握了三角形面積計算公式，又培育了學生的思維能力和動手操作能力。教材中的插圖給出了轉化的操作過程，同時滲透了旋轉和平移的思想，以便于學生理解公式的來源。

二、說教學目標：

基于以上認識，根據(jù)新課程理念，我確定了以下教學目標：

1、認知目標

探究并把握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡潔的實際問題。

2、能力目標

使學生經(jīng)受操作、觀看、商量、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉化方法的價值，進展學生的空間觀念和初步的推理能力。

3、情感目標

在探究學習活動中，培育實踐能力，培育學生主動參加學習活動的意識、合作意識和創(chuàng)新意識，體會數(shù)學問題的探究性，并獲得主動的情感體驗和勝利體驗。

三、說教學方法

依據(jù)以上的教學目標、教學重、難點，我預備采納以下教學方法進行教學：

1、進展遷移原則。運用遷移規(guī)律，引導學生在整理舊知的基礎上學習新知。

2、加強學生動手操作。在學生拼擺試驗的基礎上，通過課件演示，實行旋轉、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學生對三角形面積公式來源的體驗和理解。

本節(jié)課在學習方法上我側重以下幾點：

1、學會以舊引新，把握運用學問遷移、學法遷移進行學習的方法。

2、操作試驗法。學生自己動手用兩個完全相同的三角形拼擺出自己學過的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關系。

3、學習商量法。在操作試驗的基礎上，商量三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關系，從而總結出三角形面積的計算公式。

四、說教學過程

針對上述內(nèi)容的需要，我設計了如下的教學程序：

一、激情導課

1、師：同學們，我們來玩一個游戲好嗎？〔好〕。請大家拿出信封內(nèi)的長方形、正方形和平行四邊形，聽好了，既然是游戲當然就有游戲規(guī)則，請想一想，如何在每個圖形上折一次，使折痕兩邊的樣子、大小完全一樣，先思索或商量有幾種折法，再開始折，并用彩色筆畫出折痕。

2、小組學生代表上臺匯報操作結果。

3、師依據(jù)匯報有選擇地在黑板上貼出以下四種折法：

4、讓學生觀看后提問。

師：這三個圖形分別折成了兩個樣子、大小完全一樣的什么圖形？

生：這三個圖形分別折成了兩個樣子，大小完全一樣的三角形。

師：假如我們知道長方形長為30厘米，寬為20厘米，它的面積是多少？每個三角形的面積是多少？你是怎樣求出來的？…

從而引導學生可以先求長方形面積，再算它的一半就可以

那么假如有一塊花壇樣子是這樣一般的三角形，面積怎么計算呢？我們今日一起來討論，大家有興趣嗎？(教師板書課題：三角形面積的計算)

二、自主探究，合作溝通。

1、拿出信封里面的學具，從中找出兩個樣子、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)覺了什么？同時在拼時要思索以下幾個問題：

〔課件出示以下問題〕

A、兩個完全一樣的三角形能拼出什么圖形？

B、拼成圖形的面積你會算嗎？

c、拼成的圖形與原來每一個三角形有什么聯(lián)系？

〔學生在小組里動手拼一拼，并互相溝通以上問題〕

2、操作探究。

〔1〕小組合作探究、操作。

〔2〕小組溝通。〔學生主動踴躍的動手動腦，教師融入其中并適當給以啟發(fā)〕

3、展示溝通

師：同學們，方法找到了嗎？哪個小組上來匯報？

生：好，我們拿的是兩個完全一樣的銳角三角形，我們將其中的一個三角形進行旋轉，拼成了一個平行四邊形。我們發(fā)覺這個拼成的平行四邊形的底等于這個銳角三角形的底。高等于這個三角形的高。因為每個銳角三角形的面積等于拼成的這個平行四邊形面積的一半。平行四邊形的面積=底×高，所以這個銳角三角形的面積=底×高÷2……

三、檢測導結

解決實際問題，并進行課堂小結。

通過分層次的解決實際問題的練習，既穩(wěn)固了學生對三角形面積計算公式的理解應用，又使學生感受到三角形面積公式的變形應用，同時對學生進行交通安全教育。

五年級數(shù)學說課稿篇2

一、課題：三角形的面積

二、說教材：

“三角形的面積〞是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學第九冊中“多邊形的面積〞這一單元中的第二課時內(nèi)容，新課標中把這一學問作為小學階段學習幾何圖形的重要內(nèi)容，是在認識了三角形的特征，把握了正方形，長方形及平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的，并為以后學習圓形面積與復合圖形面積計算起到鋪墊的作用。

三、說教學目標：

我依據(jù)教材的編排特點及新課標中數(shù)學課程要促進學生全面，持續(xù)，和諧地進展的教學理念確定了本節(jié)課的教學目標。

認知目標：使學生理解并把握三角形的面積計算公式，并應用公式嫻熟正確地進行計算。

能力目標：通過圖形的拼擺，培育學生的操作能力，空間想象能力和規(guī)律思維能力。

情感目標：滲透轉化的思想，培育學生主動動腦思索的良好學習習慣。

四、說教學重難點及關鍵：

教學重點：新課標提出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究，合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，所以我把讓學生經(jīng)受探究三角形面積計算公式的推導過程，把握三角形的面積計算公式，并能正確進行計算定為本節(jié)課的教學重點。

教學難點：讓學生理解三角形面積計算公式的推導方法。

教學關鍵：教學關鍵在于理解三角形面積計算公式中除以2的意義。

五、課前預備：

為了能夠更好的完本錢節(jié)課的教學任務，使學生人人參加其中，我讓學生課前預備樣子，大小完全相同的直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形各兩個。

六、說教法與學法：

新課標中指出在新理念的數(shù)學教學活動中，應以學生為主體，教師為主導而進行教學，所以本節(jié)課中由老師設疑激發(fā)學生的學習主動性，并向?qū)W生提供充分參加從事數(shù)學活動的機會與空間，然后再從旁輔助與點撥，而由學生去主動探究發(fā)覺，合作溝通。且在這個過程中真正理解和把握基本數(shù)學學問與技能。真正做到讓學生做學習的主人，教師做學習中的組織者，引導者與合。

七、說教學過程：

數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有學問閱歷基礎上，所以我為本節(jié)課支配了如下教學流程：

(1)導入新課，揭示課題

新課的導入有承上啟下的作用，又要激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入學習狀態(tài)，那么我在開課時首先復習了平行四邊形的面積計算公式為接下來的新課做好鋪墊。接著給出學生最常見的一種三角形的物品---紅領巾，提出疑問：假如我想知道這條紅領巾的面積該怎么辦呢?設疑并引出課題：，天我們就一起來討論一下如何計算(板書課題：三角形的面積)

(2)合作探究，推導公式

公式的推導過程也是學生學問的形成過程，此過程我依據(jù)學生的認知規(guī)律讓學生有目的，有步驟的進行分組合作，通過動眼觀看，動腦思索，動手操作，動口講解并描述來推導三角形的面積計算公式。

①操作過程中我引導學生以不同的三角形去拼擺，怎樣才能把三角轉化成我們已知的能夠求出面積的圖形呢?在學生的分組合作過程中，教師巡察對有困難的學生給予幫助。

②小組合作拼擺過后，請小組內(nèi)溝通一下自己的想法。

③請同學來回答我提出的問題，通過拼擺你發(fā)覺了什么?可能有學生會這樣回答：我用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平四邊形。(這時教師給予鼓舞，真棒!)。然后就會有學生說：老師，老師，我用兩個完全一樣的鈍角三角形也可以拼成一個平行四邊形(學生一下子變得熱情高漲)(我接著鼓舞他們：拼得太好了，做的真不錯等等)。那兩個完全一樣的直角三角形呢?

④讓學生通過這種拼擺形式，以不同的三角形拼擺得出相同的結論：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。那平行四邊形的面積我們都知道了是底×高，你覺得三角形應當如何計算呢?

⑤讓學生總結得出：三角形的面積是與它同底等高的平行四邊形面積的一半。所以應當這樣計算：三角形的面積=低×高÷2。用字母表示為s=ah÷2。

(3)實際應用，拓展延長

練習是學生把握學問，形成技能的必要途徑。

⒈這里我首先讓學生回來實踐應用，解決最初提出的疑問，求紅領巾的面積。

⒉然后給出下面的推斷題強化學生對公式的理解。

⒊求以下三角形的面積，既考驗了學生動手測量能力又穩(wěn)固了新知。

⒋這兩題一題是鍛煉學生的逆向思維能力，一題是表達了數(shù)學學問來源于生活并服務于生活的理念。

數(shù)學課堂中發(fā)散學生思維是必不行少的一項，為了讓學生的思維得到充分鍛煉我還設計了一道拓展延長的思索題。同學們?nèi)缃衲銈冎涝鯓佑嬎闳切蔚拿娣e了嗎?都知道了，你們真棒!那你想知道我國古時候的人是怎么樣計算三角形的面積的嗎?讓學生打開課本，閱讀下面的內(nèi)容，既拓展了學生的學問面又培育了學生的愛國主義精神，使情感目標得到升華。

(4)全課小結

請同學們互相溝通一下今日你有那些收獲?在選出小組代表說一說。進一步明確學習目標，抓住要點內(nèi)容，形成系統(tǒng)的學問結構。

這節(jié)課，我通過讓學生擺一擺，說一說，量一量，看一看等試驗，猜測，驗證，穩(wěn)固的方式使整節(jié)課善始善終。

我的說課完畢，感謝大家!

五年級數(shù)學說課稿篇3

一、說教材

“平均數(shù)的應用〔二〕部分推想整體〞是五上統(tǒng)計章節(jié)內(nèi)容，平均數(shù)是統(tǒng)計學中最常用的一個統(tǒng)計量，在應用中，平均數(shù)除了可以用來比較同類數(shù)據(jù)的整體狀況，當需要“大數(shù)據(jù)〞的整體狀況時，我們一般還可以用部分平均數(shù)來推出整體的水平，或者用來歸納、分析、預報全體的狀況或趨向。

二、說學情

本節(jié)課是在學生學習了平均數(shù)的概念、計算以及簡潔應用的基礎上教學的，之前，學生還學習過條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，有了肯定的分析、描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。通過本節(jié)課串聯(lián)的問題情境的學習讓學生知道可以使用部分的平均數(shù)來推想全體的狀況，解決生活中的實際問題。

三、說教學目標

基于以上認識、分析，我制定了以下教學目標：

1、在探究解決問題的方法過程中，理解運用部分平均數(shù)來推想整體狀況的方法。

2、初步體會用部分平均數(shù)來推想全體的狀況時選取的部分樣本要具有代表性。

3、能依據(jù)實際狀況，合理運用部分平均數(shù)來推算整體的狀況。

教學重點：理解利用部分平均數(shù)來推想總體數(shù)據(jù)狀況的方法。

教學難點：依據(jù)實際狀況，合理利用部分平均數(shù)來推算整體的狀況。

四、說教學過程

本節(jié)課大致劃分為為三個環(huán)節(jié)，即談話引入，探究方法、深入探究，合理應用、實踐體驗，穩(wěn)固新知。

在教學設計中表達以下特點：

1、為學而教的學習內(nèi)容組織。第一環(huán)節(jié)從學生已有的認知閱歷與數(shù)學學問的自身特性入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)認知矛盾沖突，激發(fā)學生內(nèi)在探究學習動力。

課始，設計幫小巧解決“瓜農(nóng)難題〞和“花農(nóng)問題〞這兩個情境，激發(fā)學生的求知欲。

“瓜農(nóng)問題〞：我們的小伙伴小巧今日遇到了難題，你們情愿幫助她嗎？我們一起來看看，瓜農(nóng)有一批西瓜，大大小小共500千克，還給你提供了工具稱稱，怎樣才能又快又比較精確地推想出這批西瓜大約有多少個呢？有什么好方法嗎？“花農(nóng)問題〞：一塊20xx平方米的郁金香，假如以市場平均每支郁金香3.00元計算，這片郁金香能收獲多少元？你能幫他比較精確地推想出來嗎？圍繞著“怎樣又快又精確地估測出整體〞這一核心問題，打破學生的認知平衡，激發(fā)了學生的探究興趣，為揭示數(shù)學概念提供了堅實的基礎。

2、在對比中完善問題解決的'策略第二環(huán)節(jié)在學生初步把握整體推想部分的方法后，媒體再次呈現(xiàn)“瓜農(nóng)〞和“花農(nóng)〞問題，通過提問““兩農(nóng)問題〞在解決過程中的相同之處？學生回顧解決問題的策略，再溝通、歸納、補充，完善對此類問題解決的策略。

在學生把握方法后，畫風一轉，又給出一道“精密零件〞的例題，“求精密儀器的總重量？〞預設學生“中招落馬〞：隨機選擇幾個零件，求平均重量。20xx×平均數(shù)，引導學生重新審題：“精密零件〞個個重量相同，直接稱一個，乘20xx即可。此處設計讓學生的思維產(chǎn)生碰撞，再次引發(fā)思索：什么狀況才要用部分平均數(shù)去推想整體。

3、穩(wěn)固練習，加深理解。

第三環(huán)節(jié)穩(wěn)固階段的習題設計從推斷到應用，如情景辨析〔1〕用10月1日到7日上海迪斯尼樂園的平均日客流量來估測十月份這一個月的總客流量。

〔2〕學校捐書義賣活動，老師隨機選出五年級10個同學，用這10個同學平均每人捐書的數(shù)量估測全年級同學捐書的總量。

〔3〕廣播操競賽，把我們班級的男生根據(jù)廣播操隊伍排列后，用前5名男生的平均身高來估測我們?nèi)嗄猩纳砀郀顩r。

通過辨析用部分平均數(shù)推想整體是否合理？學生內(nèi)化新知。

應用環(huán)節(jié)，解決廢紙問題，結合學生實際，滲透環(huán)保教育，綜合性較高，有利思維磨礪。

整個練習應用環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生去分析辨析，不僅要利用所學的學問解決問題，還要結合生活實際進行比較、思索，從而對運用部分平均數(shù)來推想總體水平有更深的認識。

五年級數(shù)學說課稿篇4

敬重的各位評委、各位老師：

大家好，我今日說課的內(nèi)容是九年義務教育北師大版小學數(shù)學第十冊第四單元的內(nèi)容——《體積與容積》，在此之前學生已經(jīng)把握了長方體、正方體的特征和外表積計算，形成肯定的空間觀念。本課的學習，目的是使學生初步理解體積和容積的概念，進一步培育學生的空間觀念，也為將來學習體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎。

依據(jù)課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，我確定了以下教學目標：

1、學問目標：通過具體的試驗活動，使學生認識體積和容積的實際意義，把握體積和容積的概念，理解“樣子變了，體積不變〞的原理。

2、能力目標：在動手操作、探究、溝通過程中，培育學生的觀看能力、動手能力和思維能力。

3、情感目標：在探究新知的活動中，增添學生的合作精神和溝通意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。

而本課的教學重點是：認識并感知體積和容積的實際意義，建立體積和容積的概念。

根據(jù)教材的特點，我將本課的教學難點確定為：體積和容積的區(qū)分。

教學中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節(jié)課要預備的教具。

而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學生要預備的學具。

新課程標準指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和參加者，依據(jù)這一理念，教學中我采納試驗操作法、主體教學法以及多媒體輔助教學法，把課堂完完全全地還給學生。

學生是學習的主人，因此在學法的選擇上，我采納讓學生動手操作，獨立探究，合作溝通的學習模式。

本課我設計了以下四個環(huán)節(jié)的教學程序：

一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

我用烏鴉喝水的故事來引入新課，在學生看過烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個問題：聰慧的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會上升？學生通過觀看、商量得知原來是小石子占了肯定的空間，把水擠上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間??？依據(jù)學生的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。

這樣用學生特別熟識的故事引入,既能激起學生的學習興趣，又能緊緊地抓住學生的好奇心，激發(fā)他們探究新知的劇烈欲望，也表達出學科之間的緊密聯(lián)系。

二：動手操作，探究新知。

在這個環(huán)節(jié)我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學生猜一猜哪個所占的空間大。單憑眼睛很難作出推斷，怎么辦？我把問題拋給學生，要他們先獨立思索比較的方法，然后在小組溝通，最終匯報意見。

接著我讓兩個學生上臺進行試驗演示〔在演示的過程中臺下的學生可以給他們提建議〕：在兩個大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學生觀看水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，漸漸將兩個物體放入杯中，讓學生進行第二次觀看，同時思索兩個問題：“兩個杯子的水面發(fā)生了什么改變，說明了什么？〞“兩個杯子如今的水面不一樣高，又說明了什么？〞。學生在商量中明白了，物體放入水中占了肯定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明物體所占的空間有大有小。在學生獲得充分的感性認識的基礎上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我準時提問：土豆和紅薯，哪個體積大？哪個體積??？誰還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視，臺式電腦與手提電腦，大哥大手機與超薄手機，它們誰的體積大，誰的體積??？為什么如今的電視、電腦、手機設計越來越薄呢？

〔這樣設計，學生經(jīng)受了試驗、觀看、溝通合作等過程，深刻地感受到物體占有肯定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實際意義，同時感受到生活在不斷地改變?！?/p>

接下來我又引出“碗和水杯，哪個容器裝水多？〞的問題，你們能設計一個方案并在小組里動手操作進行比較嗎？

試驗方法是多樣的，如把碗裝滿水，倒入杯中，看滿還是不滿，或者把碗和杯子裝滿水，分別倒入兩個量杯中，看哪個量杯水位高等。在解決問題的過程中，學生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認識，我再做一個演示：倒半杯水，這時候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？

〔這樣設計，使學生人人參加試驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。〕

為了區(qū)分體積和容積。我讓學生拿出預備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說一說：它倆誰的體積大？誰的容積大？粉筆盒的體積和容積有什么不同？

〔這個片段的設計，使學生會區(qū)分體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實際應用打下基礎?！?/p>

為了表達數(shù)學來于生活，用于生活的理念，我設計了三個層次、形式多樣的練習：

一、基本練習。

這一層次有口答、選擇和推斷題。

這類題目的目的是趁熱打鐵，穩(wěn)固剛剛學習的基礎學問，加深對體積和容積概念的認識，練習的多樣化，提高了學生的解題能力。

第二層次的練習，是動手擺長方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。

動手擺長方體，目的是使學生明白擺的小正方體多，所擺的長方體體積就大，為以后學習長方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習，是讓學生明白“樣子變了，體積不變〞的原理。

第三層次：提高練習

我設計了一個趣味比較：

胖子和瘦子誰的體積大？

這道練習培育了學生的形象思維和開放性思維。

四、評價體驗，溝通心得。

這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學生自由發(fā)言。

這一環(huán)節(jié)讓學生學會評價自我，評價他人，促進學生養(yǎng)成正確評價的觀念。

我的板書是這樣的。

意圖是：盡量用簡潔明了的文字來表達重點內(nèi)容。

我的說課就到這里，感謝大家！

五年級數(shù)學說課稿篇5

組合圖形的面積是一個抽象的計算概念。組合圖形是具有普遍特點的平面幾何圖形，是平面幾何初步學問的總結與延長。尤其是組合圖形面積計算公式的推理過程〔不同于簡潔圖形面積公式的推導〕蘊含疊加轉化的數(shù)學思想，對學生今后計算冗雜圖形面積公式具有重要意義。聽了黃老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計算》一課，深受啟發(fā)。由于黃老師能深入鉆研教材，精確理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學結構進行大膽

的改革，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，強化教學互動，對提高學生素養(yǎng)和培育學生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有肯定的作用，取得了較好的教學效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：

一、轉變教師角色，改善教學行為。

在實施新課程的背景下，在“以進展為本〞的課堂教學中，“教師的職責如今已經(jīng)越來越少地傳授學問，而是越來越多地激勵思索。。。。。。他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)覺矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必需拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：相互影響、商量、激勵、了解、鼓舞〞。本課教學中，黃老師更多地表達為：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，輔導者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務。合——關注學生的學習，參加學生的學習活動，與學生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學生構成良好的學習共同體。

二、重視自主探究，發(fā)揮學生主體性。

學生主動參加學習活動，不但能使學生主動獲取學問，促進學問的意義建構，更能培育學生的參加意識和創(chuàng)新精神。在教學“組合圖形的面積計算〞時，黃老師先讓學生跟老師一起畫一個圖形，然后留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，再引導學生溝通、驗證自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，依據(jù)自己的能力有選擇地學習其它方法。這樣有序的學習，不僅進展了學生的智能，而且提高了學生的素養(yǎng)。

三、注重興趣的激發(fā)，找準新舊鏈接。

組合圖形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。黃老師在學習新知之前，先組織學生從自己制作的七巧板圖形中找出2個圖形拼成一個新的圖形，并給它取個名字，像我們生活中的什么。這樣的設計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能表達從學生已有的閱歷和已有的學問背景出發(fā)，找準新知的最正確切入點，為學問的遷移做好鋪墊。

四、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。

數(shù)學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節(jié)課中，黃老師緊密聯(lián)系學生的實際閱歷，創(chuàng)設了讓學生自由拼湊圖形這一情境，向?qū)W生展示了生活中的組合圖形，從中提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最終又讓學生計算家里樓房挑梁的側面面積，通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的學問。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生從生活中查找數(shù)學問題的興趣，也