院校電子線路課與實驗教導改革探索論文

第頁共頁院校電子線路課與實驗教誨改革探究論文院校電子線路課與實驗教誨改革探究論文看圖裝配根本實用電路放到電子初級實驗室,將其作為本課程的一門先修實驗課程,同時在上學期學習的“模擬電子線路”課程中涉及的電子器件和電子電路內容,是我們學好“高頻電子線路”課程的前沿課程,由于兩門課程同屬于電子線路課程,可以比擬著進展學習,在學習過程中有效引導,從而使學生在學習過程中有親切感,同時能溫故知新;并且開設了“電子電路仿真軟件應用”的選修課程,介紹目前高校最為普遍的仿真軟件MULTISIM,使學生掌握仿真軟件的使用方法,對電路進展簡單的分析^p、設計和優(yōu)化,為后期的“高頻電子線路”驗證性實驗和課程設計提供平臺。通過以上的措施,減輕了“高頻電子線路”課時緊張的壓力,保證了“高頻電子線路”實驗工程的設計性和綜合性。教學內容的整合將“高頻電子線路”課程理論與實驗教學一體化,也就是所謂課程的整合目的是減少知識點的分割,使學生能將所學的知識體系統(tǒng)一結合起來,所以在教學內容的選擇上遵循整體優(yōu)化的原那么,對教材內容進展必要的取舍,重組知識體系。我們嘗試由過去電路分析^p為主的教學形式轉變?yōu)椤澳K化”角度來組織教學。詳細的做法是:在教學過程中,先給出通信系統(tǒng)框圖,分析^p過程如圖1所示。由上圖分析^p得到“高頻電子線路”課程主要是介紹通信系統(tǒng)中發(fā)送設備和接收設備的詳細模塊。然后,給出調幅式無線電發(fā)射機方框圖和超外差式無線電接收機方框圖,分析^p過程。據上述分析^p,將教學內容分為三大模塊,結合教學內容,設計相應的理論教學環(huán)節(jié),詳細安排(表略)“高頻電子線路”課程設計是綜合該課程以及相關選修課所學理論知識和根本技能,獨立完成設計任務的一種教學方法,我們選擇了“具有對講機功能的調頻收音機”的課題作為課程設計內容,既包含了本課程的主要內容,又使學生得到較為全面的訓練,我們同時考慮將“電視機的安裝與調試”作為自選課題,該課題在包含本課程內容的同時,又為后續(xù)課程《電視機原理》做了鋪墊,從而激發(fā)學生求知欲望和學習興趣,并且由于有了理論環(huán)境,在指導老師的正確點撥和啟發(fā)下,使得不少同學在今后課程學習中以很快的速度掌握了關鍵知識,學習效果明顯。實驗教學的改革通過對教學內容的重組,實驗教學內容也相應隨之改變,這就使得實驗室里原有的一些驗證性模塊不再適用,為此,在實驗教學過程中,根據實驗內容,在將這些本來實驗模塊進展資整合的同時,還要自己動手,先是利用軟件對電路進展設計,參數(shù)確定,運行仿真;然后在通用板上進展焊接調試,在這過程中,學生起了主導地位,而老師只是起了輔導作用,從而有利于激發(fā)學生的學習積極性。通過這樣“軟硬兼施”的教學方法,是學生對高頻電路有更深的認識和理解,有助于進步他們的.理論才能和創(chuàng)造才能。結論“高頻電子線路”是一門工程性質的課程,通過將理論課程和實驗課程一體化的改革,可以改變以往教學中存在的一系列問題:(1)課程所學的單元電路都是從工程理論中抽現(xiàn)出來的,有些就是實際電路,而通過教學內容的重組,使得學生真正接觸到實際電路,使得他們學習過程中感到“親切”,而且可以“學以致用”;(2)在高頻中,電感和電容的作用各異,通過對電路的仿真分析^p,可以加深學生的認識;(3)非線性電路中涉及多種的分析^p方法,通過理論課程內容模塊分析^p,使學生可以根據不同電路特點“對癥下藥“;(4)本來個章節(jié)內容缺乏關聯(lián)性,如今通過對各個模塊內容設計相應的實驗內容,并在課程完畢的“課程設計”環(huán)節(jié),將各個子工程結合在一起,使學生明確實際電路的關聯(lián)