三上筆算乘法教案3篇

三上筆算乘法教案3篇

三上筆算乘法教案優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能：

初步理解多位數(shù)乘一位數(shù)筆算中的進(jìn)位法則，把握多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的算法。

(二)過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自主探究、學(xué)問(wèn)遷移、合作溝通，使學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)

初步把握多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的算法和算理。

教學(xué)難點(diǎn)

理解多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的算法和算理之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：?jiǎn)拘岩延袑W(xué)問(wèn)閱歷

2.激趣嘗試：自主解決問(wèn)題，呈現(xiàn)不同算法

3.溝通互動(dòng)：總結(jié)筆算算法，理解算理

4.總結(jié)應(yīng)用：運(yùn)用閱歷嘗試解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們進(jìn)展闖關(guān)練習(xí)(13×3=20×4=300×3=141×2=23×3=)

設(shè)定常規(guī)的口算競(jìng)賽練習(xí)，孩子們會(huì)自然地根據(jù)接龍的.挨次一道一道的讀題口算答案。在口算完畢后，會(huì)選擇出其中的一道或兩道問(wèn)題詢問(wèn)孩子是如何進(jìn)展口算的，學(xué)生口中的算法就是將來(lái)的算理。選擇出的口算題目掩蓋面廣，涉及整百整十乘一位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。

師：大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)!順當(dāng)?shù)仃J過(guò)了第一關(guān)，有沒(méi)有信念闖過(guò)其次關(guān)呢?在學(xué)習(xí)報(bào)告單中完成豎式計(jì)算題。

在口算競(jìng)賽之后設(shè)置了全班每一個(gè)人都動(dòng)手的筆算練習(xí)，在集體訂正答案的根底上，通過(guò)實(shí)物投影，展現(xiàn)正確的答案，在此過(guò)程中，除了訂正答案的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)還要關(guān)注豎式書寫的標(biāo)準(zhǔn)性。

生：(在學(xué)習(xí)報(bào)告單上完成一道豎式題)

師：同學(xué)們又順當(dāng)?shù)仃J過(guò)其次關(guān)，同學(xué)們，你們還想不想挑戰(zhàn)一下更有難度的問(wèn)題?

生：想!

(二)引入情境，探究新知：

師：那么我們現(xiàn)在一起承受挑戰(zhàn)!看我們能不能用我們的才智來(lái)幫忙王教師解決問(wèn)題呢?現(xiàn)在請(qǐng)每一位同學(xué)小聲讀題。

生：(各自小聲讀題)

師：聽(tīng)到教室里漸漸變得寧?kù)o了，看來(lái)大家都讀完題目了，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀題目。

生：(讀題)一套連環(huán)畫16本，王教師買了3套，她一共買了多少本連環(huán)畫?

在此過(guò)程中采納的讀題方式是全班一起小聲讀題，保證了每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的效率。然后，再請(qǐng)一位同學(xué)聲音嘹亮的讀清題目。在讀題的過(guò)程中，提取數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：聲音特別嘹亮!那么同學(xué)們，你們能列出算式嗎?在課堂練習(xí)本上寫下來(lái)。

生：16×3=

(缺少)師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)這種需要進(jìn)位的乘法，但是你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)大致估一估這個(gè)算式的結(jié)果也許是多少嗎?

生：把16估成20，20×3=60。

師：那么精確的結(jié)果畢竟是多少呢?現(xiàn)在小組溝通一下，爭(zhēng)論你們的計(jì)算方法是怎樣的?一會(huì)兒教師請(qǐng)每個(gè)小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)你們的方法。

生1:3個(gè)16相加，即16+16+16=48。

師：把我們遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成以前我們學(xué)習(xí)過(guò)熟識(shí)的加法解決，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的轉(zhuǎn)化的思想，不錯(cuò)!還有其他的方法嗎?

生2：16+16+16的豎式寫法。

生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把兩個(gè)結(jié)果相加，即30+18=48。

師：用了口算的學(xué)問(wèn)，這種方法也不錯(cuò)!

生4：用了列豎式的方法，

師：你用了上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的豎式的方法，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移，特別好!但是你知道其中蘊(yùn)含的算理嗎?

師：(小組合作得出結(jié)論)16×3就是三組16根小棒，可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒，認(rèn)真觀看這18根小棒，它可以轉(zhuǎn)化成一捆小棒和8根小棒，這個(gè)轉(zhuǎn)化的一捆小棒就是我們剛剛同學(xué)口中的“進(jìn)位1”，最終結(jié)果也就是48根。

師：我們連續(xù)看看，假如用更抽象的方式怎么表達(dá)出來(lái)呢?(課件展現(xiàn)“過(guò)渡豎式”，并說(shuō)明18是由3×6得來(lái)的，30是十位上的1和3相乘得來(lái)的，表示30個(gè)1)

對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的算法進(jìn)展預(yù)設(shè)，提示學(xué)生這三種算法實(shí)質(zhì)上都是一樣數(shù)位對(duì)其，一樣的計(jì)數(shù)單位累加得來(lái)的。課件動(dòng)畫展現(xiàn)小棒圖，理清算理，進(jìn)而將算法和算理相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)出真正豎式的過(guò)渡。

(缺少)師：沒(méi)錯(cuò)，我們一起來(lái)看它們的共同點(diǎn)是不是把一樣計(jì)數(shù)單位的累加?第一種方法中的6+6+6是不是其次種方法里面的個(gè)位6×3?同時(shí)也是乘法豎式里面?zhèn)€位上的6×3?

師：乘法豎式畢竟怎么書寫呢?

生：進(jìn)位1的位置錯(cuò)誤，寫在十位的等狀況。

師：同學(xué)們真棒!我們也經(jīng)受了小棒的考驗(yàn)!同學(xué)們，認(rèn)真觀看，這個(gè)豎式和我們上節(jié)課所學(xué)的有什么區(qū)分?

生：上節(jié)課的乘法沒(méi)有進(jìn)位，然而這節(jié)課的乘法有進(jìn)位。

師：板書正確的16×3的豎式書寫格式。強(qiáng)調(diào)進(jìn)位1的位置。這三種方式都可以解決問(wèn)題，那么通過(guò)比照，你更喜愛(ài)哪種呢?為什么?

實(shí)現(xiàn)算理到算法的過(guò)渡，最終呈現(xiàn)優(yōu)化的豎式格式。

生：更喜愛(ài)豎式，由于更加簡(jiǎn)便。

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)選擇了最好的方式解決問(wèn)題，就是列豎式的方法。那我們接下來(lái)敢不敢承受更大的挑戰(zhàn)?

生：敢!

(三)穩(wěn)固練習(xí)：

師：我們剛剛已經(jīng)突破了進(jìn)位乘法的大門，那么現(xiàn)在你愿不情愿用自己的才智再攻克難關(guān)?在學(xué)習(xí)報(bào)告單上完成PPT中的習(xí)題(15×4)，看看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，豎式寫得還標(biāo)準(zhǔn)干凈。

第一層次：設(shè)置仿照性練習(xí)的題目，學(xué)習(xí)報(bào)告單中書寫著提示學(xué)生書寫的格子，讓學(xué)生仿照當(dāng)堂課新獲得的學(xué)問(wèn)閱歷完成。

其次層次：?jiǎn)我痪毩?xí)，逐步遞進(jìn)，加深學(xué)生的感知，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第三層次：改一改，呈現(xiàn)出4道錯(cuò)誤的題目，讓學(xué)生推斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)出算法，同時(shí)課件展現(xiàn)正確的過(guò)程豎