高職生心理健康教育論文0

編號(hào)：時(shí)間：2021編號(hào)：時(shí)間：2021xx日書(shū)ft有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼：第1頁(yè)共6頁(yè)第第1頁(yè)共6頁(yè)高職生心理健康教育論文一、高職生心理問(wèn)題的歸因分析(一)高職生的自我認(rèn)同感不強(qiáng)筆者曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，班級(jí)中50%的學(xué)生理想中的“第一志愿”并非高職教育:一部份學(xué)生是由于高考發(fā)揮失利又不愿面對(duì)復(fù)讀的不確定性而選擇高職，“以偏概全”高考失利”后對(duì)自己的能力全盤(pán)否定。在自我效能感低下(二)高職院校心理健康教育師資素質(zhì)不高心理健康教師隊(duì)伍是高職心理健康教育工作的主力軍。根據(jù)調(diào)查，浙江省高職院校的心理健康教育隊(duì)伍大多采用“專(zhuān)職教師+兼職教師”混合的方式配編號(hào)：時(shí)間：2021編號(hào)：時(shí)間：2021xx日書(shū)ft有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼：第2頁(yè)共6頁(yè)第第2頁(yè)共6頁(yè)“防止學(xué)生出問(wèn)題”，而不是“如何讓學(xué)生發(fā)展得更好”，在課堂上側(cè)重講心理疾病的鑒定和癥狀，未能與大部份學(xué)生的實(shí)際需“滿(mǎn)堂灌”的說(shuō)教方法授課，學(xué)生“積極體驗(yàn)”(三)高職院校心理健康教育模式類(lèi)醫(yī)學(xué)化目前，高職院校的心理健康教育模式還是偏向于消極心理學(xué)的指導(dǎo)思“發(fā)現(xiàn)—干預(yù)—矯正”問(wèn)題學(xué)生。學(xué)校將較多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生有瑕疵”嵌套入“疾病模式”，干預(yù)方式則普遍采用“測(cè)試+咨詢(xún)”的模式，在學(xué)生入學(xué)之初”(可能有心理問(wèn)題的學(xué)生)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，由班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)校心這種模式把學(xué)生看作了只會(huì)機(jī)械被動(dòng)地對(duì)外界教育作出反應(yīng)的物編號(hào)：時(shí)間：2021編號(hào)：時(shí)間：2021xx日書(shū)ft有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼：第3頁(yè)共6頁(yè)第第3頁(yè)共6頁(yè)體，違背了“以學(xué)生為主體”的教育原則，易招致學(xué)生的反感，被約談的學(xué)生往往害怕被視為異類(lèi)而不愿意走入咨詢(xún)室;了大部份學(xué)生心理發(fā)展的需要;這種模式還易使學(xué)生形成過(guò)于依賴(lài)外部力量支持的習(xí)慣，沒(méi)有從學(xué)忽視自身心理防御能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)期和全面發(fā)展。二、積極心理學(xué)視域下高職學(xué)生心理健康教育的建議根據(jù)以上調(diào)查分析:目前高職傳統(tǒng)的心理健康教育模式過(guò)多關(guān)注學(xué)生“以學(xué)生為本(一)增加學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)“習(xí)得性無(wú)助”1967”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要根源在于一個(gè)人的解釋風(fēng)格，當(dāng)個(gè)“習(xí)編號(hào)：時(shí)間：2021編號(hào)：時(shí)間：2021xx日書(shū)ft有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼：第4頁(yè)共6頁(yè)第第4頁(yè)共6頁(yè)得性樂(lè)觀”。悲觀解釋在高職的學(xué)生中表現(xiàn)得比較集中和典型，高職學(xué)生普遍學(xué)“回憶我的高考”主題班會(huì)集體討論，使學(xué)生勇敢面對(duì)而不是回避高考失利這一問(wèn)題，意(二)培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)積極心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人處于孕育著抑郁、焦慮或精神分裂等問(wèn)題心理工作如果僅僅側(cè)重于疾病的診斷和矯正以期用“堵”的方式使問(wèn)題不發(fā)生則24:“唯學(xué)習(xí)論”編號(hào)：時(shí)間：2021編號(hào)：時(shí)間：2021xx日書(shū)ft有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼：第5頁(yè)共6頁(yè)第第5頁(yè)共6頁(yè)”的響亮口號(hào)，高職學(xué)生在大學(xué)期間能培養(yǎng)一VIA“領(lǐng)導(dǎo)才能”上具有優(yōu)勢(shì)，教師則引導(dǎo)其多組織班級(jí)活動(dòng);具有“創(chuàng)造才能”優(yōu)勢(shì)的學(xué)生則可鼓勵(lì)其向報(bào)刊雜志投稿;“勇敢無(wú)畏”維度上占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生則被建議在課堂上心理測(cè)試”更愿意接受和歡迎學(xué)校舉辦的各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)。(三)創(chuàng)造積極的校園文化環(huán)境積極心理學(xué)主張構(gòu)建積極的組織系統(tǒng)，提倡走一條社會(huì)、學(xué)校、家庭“默會(huì)知識(shí)”被學(xué)生內(nèi)化，并