高一上冊生物走進細胞教學反思3篇

高一上冊生物走進細胞教學反思3篇身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的高一上冊生物走進細胞教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。高一上冊生物走進細胞教學反思1本節(jié)是高中生物第一節(jié)課，所以非常注重原有生物學知識的回顧和學習興趣的引導。由于沒提前做好學案，采用的還是傳統(tǒng)的教學方式，但加入更多的討論，提供很多學生討論和發(fā)表自己見解的部分。在教學時注意以下三點：一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，雖然很多學生在初中時并沒有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學生討論回顧初中學的實例一草履蟲的運動等等;二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導學生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結構層次，多舉例子，讓抽象知識具體化;三是要根據(jù)學生回答問題的'情況及時調整問題的難度和教學策略，并注意列舉的事例應盡量與學生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系，以提高學生學習的積極性，讓學生感性認識后總結細胞在其中的作用，從而體會“生命活動離不開細胞”。教學過程中，改變了原有的教材設計，先從細胞結構入手，再進入非細胞結構的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點和難點。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結合的方式總結從細胞到構建生物圈的過程。讓學生從感性到理性上認識細胞，并且感覺到細胞是真實存在的。多引導學生舉例，加深學生印象。讓細胞這個學生沒有觸摸到的東西，真真實實的展現(xiàn)出來。在學生牢固建立了“細胞”概念后，補充一些非細胞結構，強調這些生命也離不開細胞。最后落實到，無論是細胞結構生物還是非細胞結構生物，都離不開細胞。一節(jié)課下來，雖然沒有完成課本的全部教學內(nèi)容，但是很明顯感覺到了學生基礎各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會跟他們共同進步的。高一上冊生物走進細胞教學反思2《走進細胞》是高中生物必修1的第一章，是開篇，相當高中生物的緒論，也是學習其他模塊的基石。上好這一章很關鍵。我通過這章的教學實踐，發(fā)現(xiàn)要好新課標，有很多問題值得我去摸索。一、領會新課標課堂理念在我國第八次課程改革中，高中生物課程標準提出了新的課堂理念：1、提高生物科學素養(yǎng)；2、面向全體學生；3、倡導探究性學習；4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新的課堂理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施的系列環(huán)節(jié)的方向標。只有教師細細地揣摩，認真領會新的課堂理念，才能將其滲透到教學過程的各環(huán)節(jié)。今年我第一次接觸到新課標，我積極參與新課標學習，信心百倍地給學生上《走進細胞》的第一節(jié)。從生物圈到細胞這一節(jié)的教學目標有兩個：一是生命活動離不開細胞；二是生命系統(tǒng)的`結構層次。我利用課件讓學生觀察SARS病毒、HIV病毒結構，觀察病毒的生活與繁殖，再讓學生觀察單細胞草履蟲的運動，人的生殖發(fā)育的簡圖及人的縮手反射，與學生一起探討病毒單細胞、多細胞生物的生命活動能否離開細胞。接著我落實第二個教學目標，我以課本上龜為例和學生一起來認識生命系統(tǒng)結構層次，讓學生先了解生命系統(tǒng)的九個層次，然后我把龜換成人、松樹、草履蟲、細菌讓學生來討論生命系統(tǒng)的各個層次及各層次之間的關系。時間很緊，第二個教學目標沒有達成。我反思我的教學環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我在落實第二個目標時先講解然后逐一討論，如果我能啟發(fā)學生閱讀龜?shù)纳到y(tǒng)結構層次，然后讓學生分組討論人、松樹、草履蟲、細菌的生命系統(tǒng)結構層次，再由我和學生一起來歸納生命系統(tǒng)各層次及它們之間的關系。這樣既可以完成我的教學目標，又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領會，才能滲透到教學的各環(huán)節(jié)。二、做好初高中生物銜接教育學生在初中學過生物，進入高中，絕大多數(shù)學生把初中所學的生物知識遺忘了。做好初高中生物學知識銜接很有必要。我們學校針對學生這種情況，編寫了校本課程，而且安排高一新生入學的第一周為啟蒙教育周。一周時間要把學生初中所學的生物回憶起來很難，況且生物一周才安排兩課時，這兩課時我重點把與高中生物必修1相關的四個單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人與人的生命活動。其他單元安排學生課外自學。第二周我上新課，第一章第一節(jié)，從生物圈到細胞，學生很自然就從初中過渡到高中，并沒有感到很深奧。第二節(jié)，細胞的多樣性和統(tǒng)一性，第一課時，我安排學生到實驗室操作顯微鏡，通過銜接高中教育的第二單元生物和細胞，學生已了解了顯微鏡的使用。學生很快就學會了操作高倍顯微鏡，觀察各種細胞的結構，看到學生臉上露出喜悅的笑容，我也有了成就感。這樣激起了學生學習生物的興趣，也幫助學生樹立了學好生物的信心。三、重視學習，適應新課標新課程的一個核心理念是以學生發(fā)展為中心。教師在設計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練情況，還要關注學生的情感體驗，即教學的三維目標。為達成教學目標，教師需要圍繞一些知識點展開一些活動，如引導學生分析相關的科學史實和科技新聞，生物學原理在實踐中的應用，讓學生動手完成生物學實驗，參加一些實踐活動，或者課堂圍繞某個學生關心的生物學問題，引導學生搜集資料，開展辯論等。如果教師不加強學習，根本適應不了新課標教學，只能就課本知識傳授給學生。不利于培養(yǎng)學生生物學興趣，開發(fā)學生思維，更談不上提高學生生物科學素養(yǎng)。盡快適應新課標，對于生物教師來說是新的挑戰(zhàn)，加強學習刻不容緩。我認為可以從以下方面來學習：①反思每堂課。上完每堂課認真反思，找出成功與失敗之處并分析其原因。在失敗與糾正中發(fā)展自我，提升自我。②積極參與備課活動。與同仁一起探討教學活動，討論教學中遇到的問題，爭取從每一次活動中有所收獲和提高。③參加繼續(xù)教育學習。吸取專家的教學經(jīng)驗，學習的觀摩課，增加自己的知識儲備以適應新課標教學。通過“走進細胞”這一章的教學，我深有體會，要落實好新課標，我們教師需要用新的課堂理念來武裝思想，不斷加強學習，深化專業(yè)知識，借用先進的教學手段，靈活應用恰當?shù)慕虒W策略來教育學生，才能培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)的學生，才能完成新課標的教學目標。高一上冊生物走進細胞教學反思3本章內(nèi)容中有關實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的教學，我在授課的幾天前就詢問過學生“有沒有使用過顯微鏡”，結果三個班的同學中只有少數(shù)人是用過顯微鏡的，所以我覺得先幫學生復習顯微鏡的構造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識的基礎上再進行具體的操作，學生才不至于手忙腳亂，也能減少由于操作失誤而導致顯微鏡的損壞。我演示完顯微鏡的操作后，就請有興趣的學生到講臺試著操作一下。有一個班的學生面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因為怕出差錯，最后我指定一位表現(xiàn)比較活躍的.學生去操作，結果還沒操作完就下課了。而在另一個班，卻有學生主動大膽地到講臺去操作，帶動了其他同學的積極性，下課后都還有同學因為沒輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問那個上講臺操作顯微鏡的學生以前是否使用過，他卻說沒有。原來