課題申報 幼兒園繪本閱讀的實踐與研究

課課題課

題

申

報

表

課題名稱

幼兒園繪本閱讀的實踐與研究

課題負責人

負責人所在位

填表日期

一、基本情況

課題名稱幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究負責人姓名性別女民族行政職務專業(yè)最后學歷最后學歷工作單位通訊地址聯(lián)系電話主要參加者姓

名性別職務學歷學位工

作

單

位

研究周期課題研究經費預期成果

《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》研究論文、結題報告

預計完成時間

二、課題的論證及研究設計一、課題研究的意義與價值：在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書，不要低估孩子的理解能力，更千萬不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長，因為讀書，本身是一件很快樂的事情，不要把閱讀變成孩子的任務。有一個快樂閱讀的基礎，那么，好的繪本故事，對孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過閱讀學會的自理能力、邏輯思維以及語言溝通能力都是家長手把手去教所不能比擬的。兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。課題研究的理論依據(jù)繪本最值得強調的就是它的文學性和藝術性。它出現(xiàn)于19世紀晚期，到20世紀中期開始充分發(fā)展，是新時代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學和藝術交織出的一種新樣式。繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術。可以說，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。當然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。課題研究的目標和內容研究目標通過創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，激發(fā)學生閱讀活動的興趣和對書面語言的敏感性，幫助學生認識語言符號和圖畫符號對應轉換關系，掌握早期閱讀方法，培養(yǎng)學生將早期閱讀經驗遷移到其他活動的能力，養(yǎng)成良好習慣，提高學生語言、思維、觀察、想象、質疑等綜合能力，最終將兒童培養(yǎng)成自主閱讀，具有創(chuàng)造精神的人。研究內容1.

科學合理地選擇適合幼兒閱讀的經典繪本。（1）什么樣的繪本可以作為教材運用于教學中。（2）教師如何選擇適宜于不同年齡段幼兒閱讀的繪本。（3）找到梳理繪本中的價值點、選擇教學點的方法。（4）家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究。2.形式多樣地開展經典繪本閱讀。（1）采取“聽（看）、講、畫（做）、編、演”五大行動為主要策略，讓幼兒“愛聽、善講、能畫、會編、樂演”。（2）通過集體教學、圖書漂流、環(huán)境互動等途徑來激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。（3）開展親子同臺講故事比賽。3.輕松和諧地進行親子經典繪本閱讀。（1）集中教學與課外閱讀的關系。（2）親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設包括哪些。（3）親子閱讀中教師要做些什么。（4）親子閱讀中家長要做些什么。四、課題研究的方法（1）文獻法：通過網終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。（2）調查法：開展課題研究前，對幼兒在家庭中與父母的交往和語言溝通方面進行調查，以了解家長的兒童觀、教育觀等。（3）觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。（4）行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。（5）問卷法、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。（6）個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。（7）經驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。如：按階段性的完成繪本的創(chuàng)作、實踐、撰寫教師繪本教學的論文、教育筆記、總結等。五、課題研究的步驟：準備階段（20xx.2-20xx.6）1.材料準備：根據(jù)幼兒年齡特點搜集整理內容豐富、且受幼兒喜歡的繪本。2．創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開辟幼兒繪本閱讀空間，建立親子閱讀區(qū)，班級閱讀區(qū)角等。3．設計課題研究方案，申請立項，成立課題組，明確分工。實施階段（20xx.6-20xx.7）1．課題組成員培訓學習，更新教育觀念，提高教師專業(yè)水平。通過教師閱讀與幼兒分享，教師創(chuàng)編自制繪本并實踐，將繪本的文學價值和教育價值有機結合，應用到我們教學實踐中，形成我園的園本特色課程。2．成立“課題沙龍”，每月至少活動一次，繪本教學觀摩研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調整計劃等，按時完成各項成果資料的收集與撰寫。3．課題組成員做好活動方案、個案資料等課題資料的積累、整理工作?？偨Y階段（20xx.9-20xx.2）1.收集相關資料匯總、分析、撰寫研究報告。2.收集、匯編、整理各年齡段繪本資料，撰寫研究設計感想、隨筆、教育敘事、論文等。3.收集研討資料、專題學習資料，教師個案研究資料。4.收過程資料、研究成果、活動實踐過程影像資料。六．預期成果準備階段：1.根據(jù)幼兒年齡特點搜集整理內容豐富、且幼兒喜歡的繪本。2.開展適合各年齡段幼兒的繪本閱讀，進行繪本閱讀的實踐操作，鼓勵幼兒和家長參與制作簡單的親子繪本。3.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開辟幼兒閱讀空間。實施階段