原文及閱讀答案集合5篇

原文及閱讀答案集合5篇【篇一】原文及閱讀答案在教室門外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天，我們上——”

我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上——”

我一下子驚呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)——”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。這是我教學(xué)十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開(kāi)向我挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫的。我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。我面帶笑容說(shuō)到道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)?！?/p>

盡管我的話里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎?”。許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”

接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話也沒(méi)有，口才比平常顯得更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁?！髡n是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“______________是個(gè)_____________嗎?”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?/p>

李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。他說(shuō)：“我的題目是——李曉是那個(gè)寫‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?”

我心中一驚，學(xué)生的.眼光是多么犀利啊!盡管自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’?！蓖跄饶瘸姓J(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國(guó)留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。閱讀題目：

1.文中寫“我”看到黑板上“高老師是個(gè)——”后面附有“壞”字時(shí)，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響?！罢?qǐng)根據(jù)下面的要求回答問(wèn)題?！拔倚睦锏幕稹睘槭裁础耙幌伦榆f得老高”?“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內(nèi)容?(6分)

2.面對(duì)突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法?帶來(lái)了怎樣的效果?請(qǐng)概括作答。從高老師對(duì)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象?(6分)

3.從情節(jié)上看，這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)是設(shè)置巧妙。為什么可以這樣說(shuō)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析(6分)4.小說(shuō)寫的是高老師對(duì)突發(fā)事件的處理的過(guò)程及產(chǎn)生的效果，但標(biāo)題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標(biāo)題?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談?wù)効捶ā?7分)

參考答案：

1.公開(kāi)在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴(yán)(面子)、有失威信。⑵擔(dān)心言行失控而激化矛盾，決心通過(guò)引導(dǎo)、溝通的方式來(lái)取得最好的效果。2.高老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地把黑板上的那句話變成了說(shuō)話課的題目，與學(xué)生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解為對(duì)話，使一場(chǎng)一觸即發(fā)的沖突，變成了一場(chǎng)坦誠(chéng)真摯的溝通，教師的形象在學(xué)生心中更加高大了。(要點(diǎn)抓得不準(zhǔn)的酌情扣分)⑵高老師是一個(gè)善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對(duì)突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變。(不夠準(zhǔn)確完整酌情扣分)3.本文情節(jié)起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現(xiàn)，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”;就在矛盾一觸即發(fā)之時(shí)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關(guān)系非常融洽。另外，開(kāi)始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評(píng)過(guò)的學(xué)生李曉寫的，便使懸念產(chǎn)生，直到文后王娜娜主動(dòng)承認(rèn)是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節(jié)的平直。(分析不夠到位的酌情扣分)

4.該題是一道開(kāi)放性表述題，考查學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟能力。參考要點(diǎn)：掌聲是對(duì)高老師理性地處理事件的贊揚(yáng);是對(duì)師生坦誠(chéng)真摯的溝通的肯定;掌聲給了“我”深刻的印象，時(shí)時(shí)提醒“我”當(dāng)好一個(gè)老師;師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。(回答中能圍繞相關(guān)要點(diǎn)去思考，意思相近即可。)【篇二】原文及閱讀答案一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，今天，我們上——”

“報(bào)告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。我面帶微笑的說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并填上了“老師嗎?”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)的承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)的在我腦海中回響。我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“_________是個(gè)_________嗎?”。要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”

李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?》?！盇.我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?》?！彼姓J(rèn)那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰!B、從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。1、填空：文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：___________，具體地點(diǎn)是：_________2、依次加到文中“”中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：

A、不知所措收效甚微不甘失敗

B、怒發(fā)沖冠事半功倍不甘失敗

C、不知所措事半功倍趁熱打鐵

D、怒發(fā)沖冠收效甚微趁熱打鐵

3、對(duì)文中加線句子A的理解，正確的一項(xiàng)是()A、贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。B、贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。C、為李曉的敢做敢當(dāng)而感嘆、吃驚。D、為李曉說(shuō)話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。4、對(duì)文中加線句子B的理解、分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A、“時(shí)時(shí)回響”雖是虛寫，但反映了我的真實(shí)感受。B、三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。C、三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎(jiǎng)了三位說(shuō)話人的口才，而且褒獎(jiǎng)了三個(gè)人的坦誠(chéng)。D、這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。5、有關(guān)選文寫法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A、文章的開(kāi)頭采用了設(shè)懸念的手法，引人入勝。B、文章在刻畫人物時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫。C、文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。D、文章構(gòu)思巧妙，究竟是誰(shuí)在黑板上寫字的謎底揭開(kāi)以后，出人意料。6、請(qǐng)從教學(xué)和性格兩方面簡(jiǎn)要概括文中高老師的特點(diǎn)(1)教學(xué)特點(diǎn)：_____________(2)性格特點(diǎn)：______________7、請(qǐng)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的中心思想。1、上第三節(jié)課時(shí)，教室里

2、D

3、B

4、B

5、C

6、教學(xué)水平高，方法靈活

真誠(chéng)機(jī)智

7、表現(xiàn)高老師機(jī)智靈活的教學(xué)藝術(shù)、贊頌真誠(chéng)品質(zhì)表達(dá)師生間互相理解以誠(chéng)相待的愿望?！酒吭募伴喿x答案閱讀原文：

陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。閱讀題目：

5.下列加點(diǎn)實(shí)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.微笑，默嘆，以為妙絕絕：極點(diǎn)

B.中間力拉崩倒之聲間：夾雜

C.當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜矜：矜持

D.見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之頷：點(diǎn)頭贊許

6.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一項(xiàng)是()

A.于廳事之東北角高祖因之以成帝業(yè)

B.手有百指，不能指其一端其真無(wú)馬邪

C.乃取一葫蘆置于地乃不知有漢，無(wú)論魏晉

D.有賣油翁釋擔(dān)而立野芳發(fā)而幽香

7.下列對(duì)文章的理解和分析有誤的一項(xiàng)是()

A.《口技》中反復(fù)使用數(shù)詞“一”和“百”，道具之少與聲音之多形成鮮明對(duì)比，生動(dòng)地寫出了表演者高超的技藝。B.《口技》中對(duì)犬吠，婦人欠伸，夫囈語(yǔ)，兒啼，夫醒，大兒醒且絮絮不止一系列細(xì)節(jié)的描寫，使聽(tīng)眾如臨其境。C.《賣油翁》中陳堯咨射箭技藝“當(dāng)世無(wú)雙”，賣油翁看他射箭卻是“睨之”“微頷之”，是因?yàn)橘u油翁精通射箭。了倒油技術(shù)的嫻熟。8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。(6分)

(1)賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。(3分)

(2)康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”(3分)

參考答案：

5、(3分)C

6、(3分)D

7、(3分)C

8、(6分)(1)(3分)客人們沒(méi)有不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。(2)(3分)康肅公聽(tīng)后憤憤地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的武藝!“老翁說(shuō)：“憑著我倒油的經(jīng)驗(yàn)就可懂得這個(gè)道理。”【篇四】原文及閱讀答案太史公日：學(xué)者皆稱周伐紂，居洛邑。其實(shí)不然。武王營(yíng)之，成王使召公卜居之，居九鼎焉，而周復(fù)都豐、鎬。至犬戎?jǐn)∮耐酰苣藮|徙于洛。蘇子曰：周之失計(jì)，未有如東遷之繆者也。自平王至于亡，非有大無(wú)道者也。周靈王之神圣，諸侯服享，然終以不振，則東遷之過(guò)也。昔武王克商，遷九鼎于洛邑，成王、周公復(fù)增營(yíng)之。周公既沒(méi)，蓋君陳、畢公更居焉，以重王室而已，非有意于遷也。周公欲葬成周，而成王葬之畢，此豈有意于遷戡？今夫富民之家，所以遺其子孫者，田宅而已。不幸而有敗，至于乞假以生可也，然終不敢議田宅。今平王舉文、武、成、康之業(yè)，而大棄之，此一敗而鬻田宅者也。夏、商之王，皆五六百年，其先王之德，無(wú)以過(guò)周，而后王之?dāng)?，亦不減周幽、厲，然至于桀、紂而后亡。其未亡也，天下宗之，不如東周之名存而實(shí)亡也。是何也？則不鬻田宅之效也。盤庚之遷也，復(fù)殷之舊也。古公遷于岐，方是時(shí)，周人如狄人也，逐水草而居，豈所難哉？衛(wèi)文公東徙渡河，恃齊而存耳。齊遷臨淄，晉遷于絳、于新田，皆其盛時(shí)，非有所畏也。其余避寇而遷都，未有不亡；雖不即亡，未有能復(fù)振者也。春秋之時(shí)，楚大饑，群蠻叛之，申息之北門不啟，楚人謀徙于孤高。蔫賈日：“不可。我能往，寇亦能往?！庇谑呛跻郧厝?、巴人滅庸，而楚始大。蘇峻之亂，晉幾亡矣，宗廟宮室盡為灰燼。溫嶠欲遷都豫章，三吳之豪欲遷會(huì)稽，將從之矣，獨(dú)王導(dǎo)不可，曰：“金陵，王者之都也。且北寇方強(qiáng)，一旦示弱，竄于蠻越，望實(shí)皆喪矣?！蹦瞬还w，而晉復(fù)安。賢哉導(dǎo)也，可謂能定大事矣。嗟夫，平王之初，周雖不如楚之強(qiáng)，顧不愈于東晉之微乎？使平王有一王導(dǎo)，定不遷之計(jì)，收豐鎬之遺民，而修文、武、成、康之政，以形勢(shì)臨東諸侯，齊、晉呈強(qiáng)，未敢貳也，而秦何自霸哉！吾故日：周之失計(jì)，未有如東遷之繆者也。（選自《蘇軾文集》，有刪改）

10．對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A．未有如東遷之繆者也繆：通“謬”，錯(cuò)誤

B．至于乞假以生可也假：借，貸

C．恃齊而存耳恃：依靠

D．修文、武、成、康之政修：修改

11．下列各組語(yǔ)句中，全都說(shuō)明周平王不應(yīng)該“東遷”的一組是（）①周靈王之神圣，諸侯服享，然終以不振

②舉文、武、成、康之業(yè)，而大棄之，此一敗而鬻田宅者也

③避寇而遷都，未有不亡；雖不即亡，未有能復(fù)振者也

④周人如狄人也，逐水草而居

⑤金陵，王者之都也

⑥平王之初，周雖不如楚之強(qiáng)，顧不愈于東晉之微乎

A．①②④B．②③⑥C．①④⑤D．③⑤⑥

12．下列對(duì)作者觀點(diǎn)的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A．成主、周公雖然重視洛邑，但是都沒(méi)有遷都洛邑的打算。B．周平王遷都洛邑是放棄了祖宗基業(yè)，導(dǎo)致東周名存實(shí)亡。C．舉齊、晉遷都之例，說(shuō)明即使是在強(qiáng)盛的時(shí)候遷都，國(guó)家也會(huì)衰亡。D．周平王如果不遷都，只要采取正確的措施，秦國(guó)就沒(méi)有稱霸的機(jī)會(huì)了。13．把第三大題文言文閱讀材料中畫線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）今夫富民之家，所以遺其子孫者，田宅而已。（3分）

（2）蘇峻之亂，晉幾亡矣，宗廟宮室，盡為滅燼。（3分）

（3）平王之初，周雖不如楚乏強(qiáng)，顧不愈于東晉之微乎？（4分）參考答案

10.D

11.B

12.C

13.（1）現(xiàn)在那些富裕的人家，留給子孫后代的東西，只有田宅罷了。（所以……者，……的東西，用來(lái)……的東西。1分。遺，留給。1分。）

（2）蘇峻叛亂的時(shí)候，晉朝幾乎滅亡了，宗廟宮室全部成為灰燼。（幾、幾乎。1分。盡，全。1分。）

（3）周平王初年，周朝雖然比不上強(qiáng)大的楚國(guó)，難道還不能勝過(guò)衰弱的東晉嗎？（雖，雖然。1分。顧，難道。1分。微，衰弱。譯出大意，1分）

參考譯文

太史公說(shuō)：學(xué)者都說(shuō)周伐紂王，之后住在洛邑。事實(shí)上不是這樣的。周武王營(yíng)建了洛邑，周成王派召公住在洛邑，占有了九鼎，而周又回到故都豐、鎬。到了犬戎打敗周幽王，周才東遷到了洛邑。蘇子說(shuō)：周朝的失策，沒(méi)有像東遷這樣錯(cuò)誤的。從周平王到周朝滅亡，并沒(méi)有特別無(wú)道的君王。周靈王神明圣賢，諸侯服從進(jìn)貢，然而最終也沒(méi)有振興（周室），是東遷的過(guò)錯(cuò)啊。從前周武王打敗了商紂，把九鼎遷到洛邑，周成王、周公又增廣營(yíng)建。周公去世后，君陳、畢公先后住在洛邑，是用來(lái)增加周王室的威權(quán)的，并非有東遷的想法。周公想要葬在成周，而周成王把他葬在了畢，這哪來(lái)是有東遷的想法呢？現(xiàn)在那些富裕的人家，留給子孫后代的東西，只有田宅罷了。即使遭受不幸而敗落，頂多靠乞求借貸而生存，然而終究不敢動(dòng)議（賣掉）田宅。現(xiàn)在周平王把文王、武王、成王、康王的祖宗基業(yè)全部放棄，這就是一旦敗落就賣掉田宅的做法。夏朝、商朝統(tǒng)治天下，都有五六百年，他們先王的品德，沒(méi)有超過(guò)周朝的，之后他們敗落的情況，也不遜于周幽王、周厲王，可是他們卻到了桀、紂時(shí)才滅亡。他們沒(méi)有亡國(guó)的時(shí)候，天下諸侯都尊崇他，不像東周名存實(shí)亡。這是為什么呢？是不賣田宅的結(jié)果。盤庚遷都到殷，是為了恢復(fù)殷的舊貌。古公遷都到岐，在那時(shí)，周人和狄人一樣，逐水草而居，哪里有什么困難呢？衛(wèi)文公東遷渡過(guò)黃河，依靠齊國(guó)而使國(guó)家得以保全。齊國(guó)遷都臨淄，晉國(guó)遷都到絳、新田，都是在他們強(qiáng)盛的時(shí)候，并不是有所畏懼。其他的國(guó)家因躲避賊寇而遷都的，沒(méi)有不滅亡的；即使沒(méi)有立即滅亡，也沒(méi)有能夠復(fù)興的。春秋的時(shí)候，楚國(guó)發(fā)生了大饑荒，各個(gè)蠻族都反叛了，申息的北門無(wú)法打開(kāi)，楚國(guó)人商議遷都到孤高。蔫賈說(shuō)：“不行。我們能夠前去孤高，賊寇也能前去。”于是依靠秦人、巴人滅掉了庸，而楚國(guó)才得以強(qiáng)大。（東晉）蘇峻叛亂的時(shí)候，晉朝幾乎滅亡了，宗廟宮室全部成為灰燼。溫嶠想遷都到豫章，三吳的豪族想遷都到會(huì)稽，（大家）正要跟從他們，只有王導(dǎo)不同意，說(shuō)：“金陵是王者之都。況且北方的敵人正很強(qiáng)大，一旦示弱，逃竄到蠻越之地，（國(guó)家的）威望和實(shí)力就都失去了。”于是最終沒(méi)有遷都，而晉室又得以安定。王導(dǎo)是個(gè)賢人啊，可以說(shuō)能定奪大事啊。唉，周平王初年，周朝雖然比不上強(qiáng)大的楚國(guó)，難道還不能勝過(guò)衰弱的東晉嗎？假使周平王有一個(gè)王導(dǎo)（這樣的國(guó)相），定下不遷都的計(jì)策，收攏故都豐、鎬的的遺民，而學(xué)習(xí)、遵循文王、武王、成王、康王的治國(guó)之道，憑借這樣的形勢(shì)面對(duì)山東的諸侯，齊國(guó)、晉國(guó)雖然強(qiáng)大，也不敢有背叛之心，而秦國(guó)憑什么敢稱霸呢！【篇五】原文及閱讀答案太史公曰：學(xué)者皆稱周伐紂，居洛邑。其實(shí)不然。武王營(yíng)之，成王使召公卜居之，居九鼎焉，而周復(fù)都豐、鎬。至犬戎?jǐn)∮耐酰苣藮|徙于洛。蘇子曰：周之失計(jì)，未有如東遷之繆者也。自平王至于亡，非有大無(wú)道者也。周靈王之神圣，諸侯服享，然終以不振，則東遷之過(guò)也。昔武王克商，遷九鼎于洛邑，成王、周公復(fù)增營(yíng)之。周公既沒(méi)，蓋君陳、畢公更居焉，以重王室而已，非有意于遷也。周公欲葬成周，而成王葬之畢，此豈有意于遷哉？今夫富民之家，所以遺其子孫者，田宅而已。不幸而有敗，至于乞假以生可也，然終不敢議田宅。今平王舉文、武、成、康之業(yè)，而大棄之，此一敗而鬻田宅者也。夏、商之王，皆五六百年，其先王之德，無(wú)以過(guò)周，而后王之?dāng)?，亦不減周幽、厲，然至于桀、紂而后亡。其未亡也，天下宗之，不如東周之名存而實(shí)亡也。是何也？則不鬻田宅之效也。盤庚之遷也，復(fù)殷之舊也。古公遷于岐，方是時(shí)，周人如狄人也，逐水草而居，豈所難哉？衛(wèi)文公東徙渡河，恃齊而存耳。齊遷臨淄，晉遷于絳、于新田，皆其盛時(shí)，非有所畏也。其余避寇而遷都，未有不亡；雖不即亡，未有能復(fù)振者也。春秋之時(shí)，楚大饑，群蠻叛之，申息之北門不啟，楚人謀徙于孤高。蔫賈日：不可。我能往，寇亦能往。于是乎以秦人、巴