農(nóng)村高中學(xué)生多元培養(yǎng)實(shí)踐研究(市級(jí)課題結(jié)題報(bào)告修改版)

PAGEPAGE25農(nóng)村高中學(xué)生多元培養(yǎng)實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告]一、問(wèn)題的提出（一）背景普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定：“任何層次和類(lèi)別的學(xué)校，其培養(yǎng)目標(biāo)總是同學(xué)校所處層次和所屬類(lèi)別的特殊性相聯(lián)系的。普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，要與其性質(zhì)和任務(wù)相吻合。普通高中階段的學(xué)校教育仍然是基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步擴(kuò)大和加深學(xué)生的知識(shí)和技能、為學(xué)生日后步入成人社會(huì)而承擔(dān)起個(gè)人的生活責(zé)任作準(zhǔn)備的重任。這階段的教育目標(biāo)不是單純地為高等院校輸送合格新生，也不是為了培養(yǎng)勞動(dòng)大軍的后備力量，更不是二者的簡(jiǎn)單相加。高中教育首先是人生發(fā)展的一個(gè)階段，是學(xué)生生活的一部分，而不是服務(wù)于某一個(gè)既定的目的的工具?！备母镩_(kāi)放以來(lái)，特別是義務(wù)教育的實(shí)施，高中階段獨(dú)有的意義凸顯出來(lái)，它對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的意義受到前所未有的重視。但從1905年廢除科舉制到現(xiàn)在，科舉制的影子在現(xiàn)代中國(guó)教育中仍隨處可見(jiàn)：以應(yīng)試為導(dǎo)向，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，在長(zhǎng)期應(yīng)試主義價(jià)值觀的影響下，高中學(xué)校形成了一切為高考服務(wù)的教學(xué)體系，為了追求升學(xué)率，學(xué)校極力跟隨高考的取向。教學(xué)模式單一，機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生也形成了被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，影響教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更違背了《教育規(guī)劃綱要》中提出的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹(shù)立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念。我校是一所地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村高級(jí)完全中學(xué)。且學(xué)校緊挨鄉(xiāng)鎮(zhèn)市集巷尾，信息相對(duì)閉塞，辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代化的教育步伐。受地理環(huán)境、條件設(shè)施等諸多因素的影響，生源問(wèn)題成為學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題。生源質(zhì)量歷年來(lái)令人堪憂(yōu)。僅從高2014屆招生情況來(lái)看，雖然我校一共招生1089名，但全縣600分以上的優(yōu)生一共1014名，而我校僅有44名，占優(yōu)生比例的4%，500分以上的中等生全縣一共1936名，而我校僅有341名，占中等生比例的17%,其余704名學(xué)生全為400分至500分之間甚至更低的學(xué)生。由此可想而知，高考升學(xué)率最高也只能在12%到15%之間，高考的結(jié)束也就意味著絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束。再加上我校又是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生行為習(xí)慣差、知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、心理素質(zhì)差；除此之外，農(nóng)村學(xué)生打工子女多、住校學(xué)生多、留守學(xué)生多。生源質(zhì)量如此之差，如何培養(yǎng)學(xué)生，讓普通高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)回歸其主流價(jià)值，就需要注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)；要讓學(xué)生學(xué)有所用，就不容忽視對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)的大部分學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，為此，以生為本，立足學(xué)校，著眼未來(lái)，探索一條適合自己的發(fā)展之路已成為我校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。正是在這樣的背景下，我們提出“農(nóng)村高中學(xué)生多元培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題。（二）研究意義1、有利于“以人為本”的和諧校園的建設(shè)農(nóng)村學(xué)校由于教育理念落后，思想觀念陳舊等因素。導(dǎo)致教學(xué)不能面向全體學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生在他身體、心理特征、個(gè)性特征等方面未能得到充分的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到：只有保證學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與技能運(yùn)用中始終處于主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有鮮活的人的發(fā)展，就沒(méi)有創(chuàng)造人才的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要途徑。我們應(yīng)從每一個(gè)活生生的人出發(fā)，使每一個(gè)人的個(gè)性都能得到充分發(fā)展，每一個(gè)人都有自己的潛能，但每一個(gè)人的潛能發(fā)展方向可能是不同的。那么在學(xué)校里，在班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生就有根據(jù)自己的潛能上特點(diǎn)積極發(fā)展的權(quán)利，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，來(lái)給予學(xué)生以有效的幫助。2、有利于營(yíng)造具有賞識(shí)教育特色的校園氛圍。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，學(xué)校教育要“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼，創(chuàng)建特色學(xué)校、打造教育品牌已成為教育改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。目前，區(qū)域教育、學(xué)校教育之間的競(jìng)爭(zhēng)正逐步演變?yōu)檗k學(xué)特色之間的競(jìng)爭(zhēng)。區(qū)域教育若沒(méi)有自己的特色，必將落伍于時(shí)代潮流；學(xué)校教育若不能辦出自己的特色，必將被歷史淘汰出局。應(yīng)該說(shuō)，創(chuàng)建特色學(xué)校、打造教育品牌將逐漸成為學(xué)校發(fā)展的主旋律和教育變革的新取向。為此，堅(jiān)持以“以人為本”、“創(chuàng)特色、鑄品牌”為根本目標(biāo)，以培養(yǎng)多樣化的人才為重要抓手，縱深推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育品質(zhì)，從根本上來(lái)說(shuō)，也就有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。3、有利于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)多樣化人才。從人才的培養(yǎng)出發(fā)，提出人才培養(yǎng)的多樣化，這是時(shí)代的需要，允許多樣化的存在是現(xiàn)代人現(xiàn)代意識(shí)的重要體現(xiàn)，作為學(xué)生的引路人的教師應(yīng)首先具備這種意識(shí)。為此，教育教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在首位，處處凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，彰顯人文性關(guān)懷。注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，人格得到尊重。（三）同類(lèi)課題現(xiàn)狀目前，與本課題相關(guān)的有黑龍江省大慶市林甸縣第一中學(xué)的《農(nóng)村高中有效教學(xué)的實(shí)踐體系研究方案》、陜西省《普通高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》課題、湖南省石門(mén)縣第六中學(xué)市級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村高中生文明禮儀教育的研究》、湖北棗陽(yáng)市白水高中《新時(shí)期農(nóng)村普通高中德育工作的重要課題》以及寧波市郭巨中學(xué)的課題《農(nóng)村”留守學(xué)生”思想道德建設(shè)有效途徑的研究》等等。這些課題分別從教學(xué)的有效性、學(xué)生的德育教育以及對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育等方面進(jìn)行了相關(guān)研究，但各有側(cè)重，尤其是針對(duì)農(nóng)村高中生源情況，對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生多元培養(yǎng)的探究涉及較少。所以，本課題的提出或許能彌補(bǔ)這些方面的空白。（四）課題界定1、農(nóng)村高中：地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校硬件較差、師資力量相對(duì)薄弱，觀念相對(duì)陳舊的農(nóng)村級(jí)完全中學(xué)。2、多元培養(yǎng)：讓普通高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并非只為應(yīng)對(duì)高考，而應(yīng)使其回歸主流價(jià)值，不僅關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、獨(dú)立的生活能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所用，立足學(xué)校，著眼未來(lái)。研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，探索可持續(xù)發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)的途徑和方法。2、通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成才的觀念，促使各類(lèi)學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，減少學(xué)生流失。3、通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)具有龍會(huì)中學(xué)特色的，符合農(nóng)村鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校各類(lèi)學(xué)生教育規(guī)律的，立足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的多元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）研究對(duì)象威遠(yuǎn)縣龍會(huì)中學(xué)全體高中學(xué)生（三）研究方法1、調(diào)查研究法。運(yùn)用調(diào)查法準(zhǔn)確做好前測(cè)及階段測(cè)試，為在各個(gè)研究階段科學(xué)制定推進(jìn)計(jì)劃和行動(dòng)計(jì)劃提供實(shí)證前提。具體調(diào)查方法、內(nèi)容、形式、類(lèi)別等要結(jié)合主客體研究對(duì)象需要確定。2、行動(dòng)研究法。這是本課題的主要研究方法。行動(dòng)研究要確保在文獻(xiàn)、調(diào)查、等方法有效運(yùn)用的基礎(chǔ)上加以實(shí)施。對(duì)此要力求用最新教育理論，解決個(gè)性化教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。（四）研究周期及階段劃分1、研究周期：本課題的試驗(yàn)周期為4年,即從2012年5月至2016年9月。2、階段劃分：（1）準(zhǔn)備階段（2012年5月——2012年9月）準(zhǔn)備參考資料：由主研人員分頭搜集近年來(lái)的有關(guān)農(nóng)村高中的有效教育措施及辦法，相關(guān)的人才培養(yǎng)途徑以及課題有關(guān)的教育政策法規(guī)文件、中央領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于農(nóng)村高中教育的講話(huà)、專(zhuān)家學(xué)者有關(guān)農(nóng)村高中教育的論文著作，還有與本課題研究相近的研究成果等。建立課題檔案。成立課題研究組織：確定課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，確定課題研究小組的主研和協(xié)研人員，并根據(jù)參研人員的實(shí)際能力進(jìn)行分工，做到分工細(xì)致合理，職責(zé)明確，任務(wù)具體，聘請(qǐng)專(zhuān)家為顧問(wèn)，指導(dǎo)課題研究。制定研究方案：由課題主研人員對(duì)課題進(jìn)行論證，并在論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善，最后制定出課題研究方案。培訓(xùn)參研人員：在開(kāi)題后即進(jìn)行一次為期三天的集中培訓(xùn)，內(nèi)容以農(nóng)村高中教育為主，并根據(jù)參研人員的分工情況進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。（2）實(shí)施階段（2012年9月-2015年8月）①提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立多元培養(yǎng)理念。②建立多元評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)的依據(jù)：A、美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍加德納教授的“多元智力理論”，B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。制度的建立過(guò)程。初稿——討論——完善。以“小組合作探究”學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)文化教育的質(zhì)量提升。?創(chuàng)辦團(tuán)體協(xié)會(huì)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生多元培養(yǎng)，要體現(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要的辨證統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)主體的自我發(fā)展，并充分尊重個(gè)體發(fā)展的差異性。?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的生活能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索農(nóng)村高中學(xué)生多元培養(yǎng)途徑。（3）總結(jié)階段（2015年9月——2016年9月）①搜集、整理研究資料。②召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)，提煉研究成果。?撰寫(xiě)研究報(bào)告。研究組織及保障條件研究組織：①領(lǐng)導(dǎo)小組組織情況組長(zhǎng)：范聚賢成員：李新明、曾春明、羅勇、曾小斌②實(shí)施小組組織情況組長(zhǎng)：許天軍副組長(zhǎng)：鄭朝利成員：黃忠、胡麗、周啟芬、羅偉以及全體任課教師。各組成員具體分工：領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)全校賞識(shí)教育工作的督察和指導(dǎo)；實(shí)施小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)方案、計(jì)劃、實(shí)施情況、總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和督察。各組員協(xié)助開(kāi)展培訓(xùn)及相關(guān)資料的收集和整理、活動(dòng)小結(jié)和反思等工作。2、保障條件①我校是內(nèi)江市示范高中校，取得了內(nèi)江市諸多表彰鼓勵(lì)，校長(zhǎng)是內(nèi)江市教育教研優(yōu)秀人才，四川省骨干教師，特級(jí)教師。學(xué)校有良好的教研氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師并親自帶頭搞教育科研。②打造特色校園是學(xué)校多年來(lái)的夢(mèng)想，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)人力、物力、財(cái)力等方面給予有力支持，為順利進(jìn)行本課題的研究提供保障。參加本課題研究的主要成員都是省市級(jí)骨干教師，名優(yōu)教師，長(zhǎng)期在教學(xué)一線(xiàn)執(zhí)教，平均教齡15年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。其中有特級(jí)教師一名，高級(jí)教師5名。他們既具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改經(jīng)驗(yàn)，也具有較高的教育理論水平，參加過(guò)多個(gè)立項(xiàng)課題的主研，具有較強(qiáng)的研究能力。?近年，上級(jí)教育主管部門(mén)全力支持我校發(fā)展，僅一年的時(shí)間內(nèi)，配合學(xué)校發(fā)展需要，先后在實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器、先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)裝備，音、體、美器材方面投入近200萬(wàn)元，此外，學(xué)校先后自籌大量資金，在教師培訓(xùn)，增加圖書(shū)室藏書(shū)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)等方面做了較大投入。為我校發(fā)展做好了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、研究措施1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。①教師方面：課題組教師集中學(xué)習(xí)了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》、周弘主編的《教你如何賞識(shí)孩子》、蘇霍姆林斯基主編的《給教師的建議》、以及霍華德〃加德納主編的《多元智能理論》。通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)，老師們逐漸明確了在新課改的今天，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，以及多元化人才的培養(yǎng)。此外，為借鑒學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，2014年，由學(xué)校校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，課題組一行人學(xué)習(xí)考察了遂寧市安居育才中學(xué)的拔尖人才培養(yǎng)、民族文化建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)、才藝培養(yǎng)四大辦學(xué)特色?；匦：?，課題組集思廣益，并結(jié)合我校實(shí)際，提出了集“高考、藝體、協(xié)會(huì)”為一體的“三輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)形式，并針對(duì)藝體、協(xié)會(huì)、個(gè)性特長(zhǎng)，采用了“分段培養(yǎng)，逐步提高”的培養(yǎng)形式。②家長(zhǎng)方面：學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)了一次全校性的家長(zhǎng)座談會(huì)，各班針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀、人才觀。家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育觀、人才觀上。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生接受教育目的是發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)知識(shí)、學(xué)做人，擁有健康心理，更好地適應(yīng)社會(huì)，會(huì)生活，不要片面地認(rèn)為上學(xué)的唯一目的就是去做班上第一、考上大學(xué)。針對(duì)思想偏激或教育觀念落后的家長(zhǎng)，課題組成員借助“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”的機(jī)會(huì)，以家訪(fǎng)形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行座談，列舉案例、講道理，使其懂得孩子成才的不同途徑，只有改變觀念才能勝任家長(zhǎng)角色。而家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。2、探索多元人才培養(yǎng)的途徑和方法。（1）文化科教學(xué)策略：①一類(lèi)：集中優(yōu)質(zhì)師資及優(yōu)質(zhì)生源，沖刺高考。優(yōu)生的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，也是當(dāng)務(wù)之急。具體措施：A、提高課堂效益。課堂教學(xué)是主陣地，高效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時(shí)間，優(yōu)生在各班級(jí)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，注重基礎(chǔ)、突出能力，強(qiáng)化典型訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中注意對(duì)優(yōu)生個(gè)別點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、激勵(lì)，使他們“吃得飽，消化得了”。并采用推薦性作業(yè)，提高質(zhì)量，題目要典型，有針對(duì)性、提高性和系統(tǒng)性。B、進(jìn)行集中輔導(dǎo)。集中輔導(dǎo)是學(xué)生冒尖的有效手段，學(xué)校定好時(shí)間、地點(diǎn)、人員對(duì)優(yōu)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容主要有：骨干教師專(zhuān)題講解；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師答疑解惑；學(xué)生小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)；定時(shí)定量，規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試素質(zhì)和應(yīng)試能力；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。C、明確教師職責(zé)。認(rèn)真研究新課標(biāo)考試說(shuō)明、分析考題、篩選習(xí)題，做好專(zhuān)題輔導(dǎo)；注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，使之系統(tǒng)化；為優(yōu)生及時(shí)提供有關(guān)高考信息資料，有效把握高考動(dòng)向，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化激勵(lì)措施；做必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生以信心、平常心去對(duì)面壓力，迎接挑戰(zhàn)。挖掘非智力因素，激發(fā)學(xué)生斗志；建立家長(zhǎng)聯(lián)系檔案，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家庭教育與學(xué)校教育同步、形成合力。二類(lèi)：推行特長(zhǎng)班級(jí)，集中特長(zhǎng)教師及特長(zhǎng)生，沖刺高職。素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開(kāi)發(fā)和激活人體自身的各種潛能，同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長(zhǎng)可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響。文化課教師與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，互通信息，協(xié)作配合，多方位對(duì)特長(zhǎng)生的思想、學(xué)習(xí)齊抓共管，抓緊抓好教育教學(xué)工作。文化課教師針對(duì)藝體生文化基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)措施，多講學(xué)生能聽(tīng)懂的基礎(chǔ)知識(shí)，降低難度授課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生文化課成績(jī)。三類(lèi)：加強(qiáng)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)人才。對(duì)高中學(xué)生的培養(yǎng)，不單是書(shū)本上知識(shí)的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)共處、學(xué)習(xí)生存和發(fā)展。普通高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，并加強(qiáng)其就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)。（2）實(shí)施分類(lèi)管理：賦予每位同學(xué)期望和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮身己特長(zhǎng)，培養(yǎng)自信和專(zhuān)注，使其“人人有事做，事事有人做”。普通高中生按學(xué)校常規(guī)管理進(jìn)行；個(gè)性特長(zhǎng)生除按學(xué)校常規(guī)管理以外，學(xué)校學(xué)生處、體藝組還要加強(qiáng)負(fù)責(zé)對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)生實(shí)施日常管理。個(gè)性特長(zhǎng)生必須自覺(jué)遵守學(xué)校的紀(jì)律和管理要求，不搞特殊化。正常上課時(shí)間段學(xué)生的一切活動(dòng)由班主任負(fù)責(zé)。訓(xùn)練時(shí)間段學(xué)生的一切活動(dòng)由教練員、輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，要求訓(xùn)練或輔導(dǎo)教師必須到場(chǎng)。體育特長(zhǎng)生每周星期一至星期五第七、八節(jié)課在學(xué)校操場(chǎng)由體育教師帶隊(duì)訓(xùn)練，其余個(gè)性特長(zhǎng)生在相應(yīng)教室由專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)授課。（3）實(shí)施分類(lèi)教學(xué)：具體做法：A、學(xué)生分層定級(jí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定出A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)能力等級(jí)。也就是“普高生”、“高職生”、“個(gè)性特長(zhǎng)生”。B、課內(nèi)分層教學(xué)教師的教案分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)和要求均有一定的梯度，對(duì)C級(jí)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識(shí)的遷移和能力的提高側(cè)重于A、B級(jí)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)分別施教、分層推進(jìn)，使每級(jí)學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。C、課外分層指導(dǎo)對(duì)C級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，突出“三抓”：一抓常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；二抓學(xué)法指導(dǎo)；三抓“糾錯(cuò)”，對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)A、B級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，突出“三多”：一多讀，拓寬學(xué)生視野；二多寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情趣；三多活動(dòng)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。D、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生自由選擇作業(yè)要分層次，對(duì)不同層次的學(xué)生不搞＂一刀切＂。根據(jù)大綱和教材的基本要求及較高要求，遵循＂下要保低，上不封頂＂與＂?；A(chǔ)，求發(fā)展＂的原則。課內(nèi)作業(yè)按A、B、C三類(lèi)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對(duì)C類(lèi)學(xué)生可以只要求一題一解；對(duì)A、B類(lèi)學(xué)生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，用此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，讓他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性?！景咐治觥勘热缭诮淌诒匦奕≌f(shuō)單元時(shí)，考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)課文中的人物、背景理解會(huì)有所深淺，理解感悟課文存在一定差異。因此在備課中教師經(jīng)過(guò)深思熟慮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型人物及事例進(jìn)行分析、感受時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目教師重新制訂了總目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)為：學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的基本方法。而針對(duì)不同層次的學(xué)生教師又提出不同的分目標(biāo)：1、針對(duì)“個(gè)性特長(zhǎng)生”，要求能夠找出刻畫(huà)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的相關(guān)句子；2、針對(duì)“高職生”，要求能夠通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分析體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；3、針對(duì)“普高生”，要求能夠通過(guò)揣摩第三者的內(nèi)心和人物所處的環(huán)境，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)人物性格，人物內(nèi)心，人物形象。課堂上，教師的目標(biāo)分層預(yù)設(shè)層層遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)按分目標(biāo)選擇。這樣做，為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的易接受性。使教學(xué)效果及學(xué)生參與度達(dá)到最佳，尤其使基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺(jué)得我能悟出，讓中等生感到我能行，滿(mǎn)足優(yōu)等生試一試就會(huì)成功的愿望。（4）個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展：創(chuàng)辦團(tuán)體協(xié)會(huì)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。創(chuàng)辦團(tuán)體協(xié)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。盡可能的為學(xué)生提供豐富多樣的選擇機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足不同的學(xué)生發(fā)展需要。只有具備選擇的機(jī)會(huì)和條件，并作出選擇的行為，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的人生。為此，學(xué)校在“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)理念下，注重推行“賞識(shí)教育”，實(shí)現(xiàn)“人人有夢(mèng)，人人成功”的辦學(xué)目標(biāo)，并提出集“高考、藝體、協(xié)會(huì)”為一體的“三輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)形式，并針對(duì)藝體、協(xié)會(huì)、個(gè)性特長(zhǎng)，采用“分段培養(yǎng)，逐步提高”的方式進(jìn)行。具體做法如下：針對(duì)藝體生：高一年級(jí)上學(xué)期為啟蒙階段：“廣泛接觸，培養(yǎng)興趣”——學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展以教學(xué)班為單位，讓每個(gè)學(xué)生參與，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)及教師對(duì)學(xué)生天賦素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)識(shí)了解。高一年級(jí)下學(xué)期為普及階段：“自選項(xiàng)目，發(fā)展興趣”——學(xué)生活動(dòng)以班級(jí)為基礎(chǔ)開(kāi)展各類(lèi)興趣活動(dòng)。高二年級(jí)為發(fā)展階段：“各得其所，發(fā)展特長(zhǎng)”——學(xué)生活動(dòng)打破班級(jí)界限，允許學(xué)生調(diào)整自己的興趣愛(ài)好，把各項(xiàng)活動(dòng)中水平提高較快的學(xué)生集中起來(lái)，組成興趣小組，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。高三年級(jí)為沖刺階段：“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，拓展提高”——學(xué)生活動(dòng)按層次集中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，適應(yīng)高考專(zhuān)業(yè)考試的要求。針對(duì)團(tuán)體協(xié)會(huì)：采用“賞識(shí)教育，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)形式。心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。”學(xué)校從時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的要求出發(fā)，踐行“賞識(shí)教育”理念，將賞識(shí)激勵(lì)教育作為學(xué)生多元培養(yǎng)的重大舉措加以推行，并成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的打造賞識(shí)激勵(lì)校園的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組和以學(xué)校政教處、班主任為核心力量的賞識(shí)激勵(lì)教育活動(dòng)的教育小組，努力使賞識(shí)激勵(lì)教育活動(dòng)貫徹到日常的教育教學(xué)工作中。具體如下：確立推行賞識(shí)教育的目標(biāo):A、實(shí)施“賞識(shí)教育”，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，使教師能樹(shù)立正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，體現(xiàn)教育“以人為本”的理念；B、實(shí)施“賞識(shí)教育”，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。C、實(shí)施“賞識(shí)教育”，使每一位師生享受到被賞識(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而得到健康的、全面的發(fā)展。D、實(shí)施“賞識(shí)教育”，營(yíng)造“賞識(shí)教育”氛圍，提升學(xué)校文化品位和辦學(xué)效益。⑵落實(shí)完善了學(xué)校賞識(shí)教育機(jī)制：①、健全組織機(jī)構(gòu)，明確教育職責(zé)②、強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)賞識(shí)理念③、落實(shí)文化保障，營(yíng)造賞識(shí)氛圍④、有效使用表?yè)P(yáng)，多種形式賞識(shí)。（注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，成立各種團(tuán)體協(xié)會(huì)：如古箏、吉他、架子鼓、書(shū)法、美術(shù)、籃球、太極、象棋、文學(xué)社、街舞社、電子鋼琴等）（5）職業(yè)生活指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的生活能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)共存”的理念，希望世界上的每一個(gè)人在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)，了解自己和他人，尊重不同的文化，促進(jìn)相互的理解，以求實(shí)現(xiàn)彼此之間的和睦相處與協(xié)調(diào)發(fā)展。這是對(duì)原來(lái)教育目的的一種充實(shí)與豐富。反應(yīng)在具體的教育目標(biāo)上則表現(xiàn)為要提高學(xué)生的公民素質(zhì)，培養(yǎng)“世界公民”的意識(shí)，即立足于更寬廣的角度考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

在這種背景下，對(duì)高中學(xué)生的培養(yǎng)，不單是書(shū)本上知識(shí)的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)共處、學(xué)習(xí)生存和發(fā)展。普通高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。為此，我們進(jìn)行了以下實(shí)踐研究：①知禮儀，學(xué)會(huì)與他人共處。中國(guó)是禮儀的國(guó)度，中華民族是禮儀之邦，中國(guó)人素以彬彬有禮而著稱(chēng)于世。知禮儀，可以贏得陌生人的友善、朋友的關(guān)心、同事的尊重。它溝通著人們的情感，化解人與人之間的矛盾，使人彼此關(guān)注，相互理解，更體現(xiàn)了一個(gè)人的生活情調(diào)、思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)和文明程度。為此，學(xué)校擬成立“禮儀班”，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生立足傳統(tǒng)，吸收傳統(tǒng)民族文化精華，使傳統(tǒng)禮儀文明古為今用，與時(shí)俱進(jìn)，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。②觀視頻，聽(tīng)講座，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我校生源質(zhì)量較差，多數(shù)高中生高三一畢業(yè)也就意味著學(xué)業(yè)的結(jié)束。為此，讓學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)，給自己定好位，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)也就顯得至關(guān)重要。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，只有擁有了良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)才能夠在商業(yè)世界中發(fā)現(xiàn)商機(jī)、勇于創(chuàng)業(yè)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)及個(gè)性特長(zhǎng)，采用集中學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，其中包括：觀看創(chuàng)業(yè)成功案例視頻，創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)班講座等。3、改革評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是管理的重要手段。在研究過(guò)程中，我們通過(guò)建立評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了師生參加培訓(xùn)的積極性，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。（1）建立評(píng)價(jià)班子。評(píng)價(jià)班子由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、指導(dǎo)教師組成，在具體評(píng)價(jià)時(shí)則根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的情況，從評(píng)價(jià)班子中抽5——7人組成評(píng)價(jià)小組。這樣做既減輕了評(píng)價(jià)人員的工作負(fù)擔(dān)，又保證了評(píng)價(jià)的公正、客觀和有效。（2）建立評(píng)價(jià)方案。我們根據(jù)有關(guān)教育政策法規(guī)對(duì)教師素質(zhì)的要求，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了相關(guān)的考核要求，再把考核要求分解、細(xì)化，制定了考核細(xì)則。為了便于操怍，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定了師生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核表，并通過(guò)不斷完善評(píng)價(jià)體系，建立了評(píng)價(jià)方案。（3）建立評(píng)價(jià)制度。為了使評(píng)價(jià)工作有章可循，我們對(duì)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方式、方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和應(yīng)用等都作出了明確規(guī)定，形成了評(píng)價(jià)制度。我們采取的評(píng)價(jià)方式有：①定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既給出分值，又寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予充分肯定，既指出不足之處又提出建議。②過(guò)程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之—，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，我們既看過(guò)程(學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度)又看效果(成績(jī)分?jǐn)?shù)），從而使評(píng)價(jià)盡量全面客觀。③絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。既看學(xué)生的整體素質(zhì)，又看學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展程度，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果既給出分?jǐn)?shù)又給出等級(jí)。我們采取的評(píng)價(jià)方式有：一是單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，每期進(jìn)行兩次單項(xiàng)素質(zhì)評(píng)價(jià)，期末進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。二是定期評(píng)價(jià)與抽查評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)根據(jù)具體情況，隨時(shí)確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行抽查評(píng)價(jià)，定期評(píng)價(jià)每期末進(jìn)行。三是自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)先由學(xué)生自我總結(jié)，教師寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，以充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)的不斷改進(jìn)和完善，再建立評(píng)價(jià)制度。四、研究效果1、學(xué)生的變化：升學(xué)類(lèi)學(xué)生：2016年龍會(huì)中學(xué)高考再創(chuàng)佳績(jī)：1、二本上線(xiàn)239人，超額完成任務(wù)，重點(diǎn)上線(xiàn)58人，超任務(wù)18人；2、黃漫玉以599分勇奪全縣文科狀元，龍會(huì)中學(xué)再次奪得全縣文科第一名；3、文科全縣前100名有22人，理科全縣前100名有5人；4、文科往屆語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、理科往屆語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、生物獲得單科全縣平均分第一名；文科往屆歷史、理科往屆數(shù)學(xué)獲得單科全縣平均分第二名；5、我校共有47個(gè)科次獲得全縣單科前10名，其中廖心悅語(yǔ)文120分、劉穎超地理82分、賀雅玲數(shù)學(xué)128、李倫化學(xué)97分獲全縣第一名。個(gè)性特長(zhǎng)生——美術(shù)特長(zhǎng)生：2014年王巧同學(xué)的電腦藝術(shù)作品《花》、羅歡同學(xué)的《預(yù)見(jiàn)未來(lái)》、唐余夢(mèng)的《蜀中滋味》、羅慧同學(xué)的《緣霄》均獲縣二等獎(jiǎng)，2015年陳旭老師榮獲縣第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)藝術(shù)作品比賽二等獎(jiǎng)，孫儷同學(xué)、劉麗同學(xué)均榮獲四川省第七屆中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽內(nèi)江賽區(qū)一等獎(jiǎng)，2016年陳旭老師榮獲縣中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽中優(yōu)秀指導(dǎo)教師。個(gè)性特長(zhǎng)生——體育特長(zhǎng)生：2015年繆翼波獲縣第二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”，2016年繆翼波、陳偉、曾飛、陳良均獲“文軒杯”中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”，2016年曾春明獲“文軒杯”中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”，2016年鄧茂、羅凱均獲“文軒杯”中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”，2016年李志獲內(nèi)江市學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽男子400米第8名，夏思雨分別獲內(nèi)江市學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽男子800米第6名及400米第6名。二類(lèi)是團(tuán)體協(xié)會(huì)：騰軒文學(xué)社：自2012至2016年以來(lái)，騰軒文學(xué)社的文章在《騰軒文苑》上總共出版18期，累計(jì)收集文章1000余篇。在校園網(wǎng)站及《騰軒文苑》上發(fā)表的文章200余篇。并在校園文化建設(shè)、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)等方面做出了重大貢獻(xiàn)，并取得了一些成績(jī)。其中，文學(xué)社宣傳部長(zhǎng)鄔智靈參加縣演講比賽獲二等獎(jiǎng)；文學(xué)社采編部長(zhǎng)陳慧，高二上學(xué)期半期考試，語(yǔ)文成績(jī)（125分）名列全年級(jí)第一；社長(zhǎng)王夢(mèng)雯，高二上學(xué)期期末考試，語(yǔ)文成績(jī)（127分）名列全年級(jí)第一，全縣第二；社員王曉倩及楊琪的文章均在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》上成功發(fā)表；社員陳龍、曾天強(qiáng)、陳玉蓮、宋婷婷的文章均在《內(nèi)江日?qǐng)?bào)》上成功發(fā)表；社員鄔春歡和易蘭均在2012年獲縣級(jí)征文一等獎(jiǎng)，市級(jí)征文一等獎(jiǎng)。象棋協(xié)會(huì)：2015年由內(nèi)江市教育局、內(nèi)江市體育局、內(nèi)江市象棋協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦的象棋比賽，我校男子獲團(tuán)體第四名，其中，柳健強(qiáng)榮獲個(gè)人市冠軍；2016年象棋比賽女子獲團(tuán)體市冠軍，男子獲團(tuán)體第四名，其中，陳雅婷獲女子個(gè)人市冠軍，史世怡獲男子市季軍。）2、家長(zhǎng)的反映：據(jù)初步調(diào)查，多數(shù)家庭都愿意為子女選擇各種業(yè)余教育培訓(xùn)，這充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)把握社會(huì)發(fā)展的脈搏，高瞻遠(yuǎn)矚，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求對(duì)促進(jìn)子女全面綜合發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，使得家長(zhǎng)在教育觀、人才觀上認(rèn)識(shí)到學(xué)生接受教育的目的是發(fā)展?jié)摿?，學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，擁有健康心理，更好地適應(yīng)社會(huì)，會(huì)生活，不能片面地認(rèn)為上學(xué)的唯一目的就是去做班上第一、考上大學(xué)。3、教師的變化：①激發(fā)了學(xué)校、老師參與課題研究的積極性和主動(dòng)性。隨著本課題研究的不斷深入，課題組成員與學(xué)校教師在不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐過(guò)程中，科研能力在潛移默化中得到提高，針對(duì)新問(wèn)題，采取新策略，探討新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，既提高了我校育人的工作水平，又培養(yǎng)了老師們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科研能力，并促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)管理水平的提高，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益和學(xué)校聲譽(yù)。②轉(zhuǎn)變了教師觀念，打破了“唯分?jǐn)?shù)論”，重視學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢地實(shí)行因材施教。由于每個(gè)人天生素質(zhì)的差異，成長(zhǎng)的環(huán)境和經(jīng)歷以及所受教育的影響不同，使每個(gè)人都形成獨(dú)特的個(gè)性，這是客觀存在的。在教學(xué)中，我們面對(duì)的是成百上千的學(xué)生，他們千差萬(wàn)別，其認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等各不相同。在這些學(xué)生中，一旦學(xué)校舉行知識(shí)、文藝、體育、書(shū)畫(huà)等競(jìng)賽活動(dòng)，他們會(huì)積極參與自己所擅長(zhǎng)的，發(fā)揮自己的聰明才智，以展示自己的才華。因此，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須根據(jù)不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力，實(shí)施因材施教，有目的、有針對(duì)性地加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)然，教學(xué)中要做到因材施教，必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異的客觀性，只有這樣才能摒棄那種只面向部分學(xué)生、一味追求分?jǐn)?shù)的教育觀念和教育模式，才能主動(dòng)關(guān)心和尊重學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛(ài)好的自由選擇，做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供必要的外部條什。③教學(xué)方式方法得到轉(zhuǎn)變，并運(yùn)用賞識(shí)教育，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與度明顯提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根據(jù)的‘機(jī)靈點(diǎn)’，做到使孩子在能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績(jī)”。教師的技巧在于善于覺(jué)察學(xué)生的天賦，善于確定使他施展智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域。顯然，在舉國(guó)上下高喊素質(zhì)教育的今天，要求教師在教學(xué)中必須突出個(gè)性化教育，面對(duì)有差異的學(xué)生，不僅要研究不同學(xué)生的共同特征，而且更重要地要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真研究、細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施差異教育，培育他們的各自特色，挖掘潛能，使其優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。比如教師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)然要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、健康人格等方面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)敢于冒尖，敢于超越自我和超越別人；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，也不能冷漠、歧視，更不能冷語(yǔ)相傷、諷刺挖苦，以免使學(xué)生的心靈受到傷害，個(gè)性受到壓制。教師必須具體分析他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么，善于捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”，對(duì)他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)應(yīng)該給予關(guān)心和大力支持，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們真正感受到個(gè)性的價(jià)值和老師熱切的關(guān)懷，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，以點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。4、學(xué)校的變化：①“推行賞識(shí)教育，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”的學(xué)校特色基本形成。在“讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年的追求、積淀，我?；拘纬闪恕巴菩匈p識(shí)教育，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”的學(xué)校特色。各種團(tuán)體協(xié)會(huì)（文學(xué)社、象棋社、街舞社、古箏班、鋼琴班、體訓(xùn)班、繪畫(huà)班……），“百家爭(zhēng)鳴，綻放異彩”。并通過(guò)這些團(tuán)體協(xié)會(huì)，旨在對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)、主動(dòng)發(fā)展的能力和主動(dòng)發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“理想愿景”，幫助學(xué)生從自身的實(shí)際狀況入手，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人生規(guī)劃。②分層推進(jìn)整體提高的教學(xué)特色基本形成。由于我校學(xué)生在入學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)較低，習(xí)慣較差，學(xué)生素質(zhì)、能力狀態(tài)和內(nèi)在特質(zhì)都有很大的差別。只有進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)才能讓每一個(gè)學(xué)生獲得各自的發(fā)展，并在一定程度上解決了文化課程學(xué)習(xí)的個(gè)體差異問(wèn)題。其目的在于不讓一個(gè)學(xué)生厭學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、能動(dòng)發(fā)展和整體發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)。③評(píng)價(jià)機(jī)制得到改善，綜合考核漸顯效果。學(xué)校本著“以人為本”的原則，逐漸將以事為中心的管理轉(zhuǎn)化為以人為中心的管理，形成了較為科學(xué)合理的管理體系。并依靠評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)師生進(jìn)行綜合考核，凝聚了人心，促進(jìn)了教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校先后被評(píng)為：“綜合素質(zhì)教育先進(jìn)集體”、“教育教學(xué)工作先進(jìn)集體”、“四川省教育工作先進(jìn)集體”、“四川省中小學(xué)綜合素質(zhì)競(jìng)賽集體獎(jiǎng)”，并榮獲“威遠(yuǎn)縣第七屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)文藝節(jié)目三等獎(jiǎng)”、“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)教師集體舞”比賽三等獎(jiǎng)、“威遠(yuǎn)縣中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)高中組團(tuán)體總分第二名”。學(xué)校在具有一定特色學(xué)校的創(chuàng)建過(guò)程中，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并得到了上級(jí)有關(guān)部門(mén)的肯定。五、討論與思考人才多元的培養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)永恒的話(huà)題，課題雖然做了階段性的總結(jié)，但課題實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，還有許多方面需要進(jìn)一步研究，我們將進(jìn)一步在以下幾方面進(jìn)行探索：1、人才多元化培養(yǎng)途徑的進(jìn)一步探索；2、學(xué)生團(tuán)體協(xié)會(huì)的組織創(chuàng)建與成績(jī)?cè)u(píng)定；農(nóng)村學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)的需要相適應(yīng)；4、進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，打造專(zhuān)業(yè)化教師；5、深化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；6、校本教研的深度開(kāi)發(fā)及利用。我們將在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究存在的問(wèn)題，把人才多元化的培養(yǎng)推向更高的層次，促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。六、參考文獻(xiàn)：1、《教你如何賞識(shí)孩子》周弘主編，華語(yǔ)教學(xué)出版社。2、《給教師的建議》作者：蘇霍姆林斯基科學(xué)教育出版社。3、《多元智能理論》作者：霍華德〃加德納新華出版社。4、《走進(jìn)新課程》主編：朱慕菊北京師范大學(xué)出版社。5、張彤《中國(guó)高等教育改革與可持續(xù)發(fā)展》廈門(mén)大學(xué)出版。6、蔡克勇《邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才》，高等教育研究第1期7、江龍華《論基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)模式改革》現(xiàn)代大學(xué)教育第5期?；贑8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專(zhuān)家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開(kāi)發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線(xiàn)間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線(xiàn)切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線(xiàn)性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門(mén)傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專(zhuān)用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門(mén)機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線(xiàn)監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無(wú)功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與Internet互聯(lián)的研究與實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機(jī)控制器的研究基于單片機(jī)γ-免疫計(jì)數(shù)器自動(dòng)換樣功能的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的倒立擺控