教師資格之中學語文學科知識與教學能力題庫綜合提分卷帶答案

教師資格之中學語文學科知識與教學能力題庫綜合提分卷帶答案

單選題（共50題）1、學習了《竇娥冤》一課后，學生對關漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)生了強烈的好奇心，并渴望對關漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是（）。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》【答案】A2、閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學實錄（片段），按要求答題。A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機結(jié)合B.這三道題的設計難度相當C.這三道題都旨在人物描寫的學習和應用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關系【答案】A3、學習中國古代詩詞，教師引導學生整理借落日來表達凄涼失落、蒼茫沉郁之情或感傷的心情意緒的詩詞。下列不適合的是（）。A.夕陽無限好，只是近黃昏B.大漠孤煙直，長河落日圓C.山氣日夕佳，飛鳥相與還D.一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城【答案】C4、高中語文選修教材某專題設置了《儒學飛人》《澳星風險發(fā)射》兩篇文章，這一專題在《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列是（）。A.小說與戲劇B.詩歌與散文C.新聞與傳記D.語言文字運用【答案】C5、下面是高中學生在學習《林教頭風雪山神廟》這一課時的教學實錄，對下述材料分析不正確的是（）。A.教師通過板書的形式重復學生回答的核心詞語“隨遇而安、奮起反抗”，表示對學生回答的肯定。B.教師肯定性的評價起到鼓勵的作用，能激發(fā)學生的學習信心和興趣。但是如果學生給出的回答基本正確但不夠完善，我們就不能給予肯定性評價。C.當學生面對的問題相對較難的時候，教師不應放棄，而是在鼓勵的基礎上，進一步引導學生，從而保證課堂的流暢進行。D.教師對學員的回答進行一定的概括，使之變得更有條理、更加明確【答案】B6、通過《再塑生命》，學生認識了海倫·凱勒，教師引導學生去閱讀相關的表現(xiàn)女性人格魅力的文學作品，下列推薦不合適的是（）。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》【答案】B7、外國文學名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導學生自主閱讀，并請學生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年B.高老頭認清女兒的面目，斷絕父女關系C.高老頭被女兒拋棄，中風慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂【答案】C8、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話．讓學生利用知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的身上，我們能學到愛憎分明的品格；從老舍《②》里男主人公的遭遇中，我們能了解到舊社會的黑暗；從《三國演義》里③的身上，我們能學到忠誠和智慧；從笛?！遏敒I遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會到④的精神。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A9、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D.《勸學》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學》：豁然開朗【答案】C10、在學習“語言文字運用”專題時，教師舉出以下成語運用的示例，請學生找出加點成語A.隨著人們的需求不斷增加，越來越多的文章及作品不斷涌出，但其質(zhì)量卻十分堪憂，令人不忍卒讀B.許多年輕人看似按部就班，但內(nèi)心早已產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的想法，想要過一種別樣的人生C.沈從文對湘西世界有著生動的描繪，對湘西風土人情的刻畫入木三分D.面對某些市場亂象，相關部門應該上下其手，對其進行整治【答案】B11、教學《＜孟子>選讀》，教師設計了初級、中級、高級的分層作業(yè)供學生選擇。下列對該做法的分析恰當?shù)氖牵ǎ.教師關注學生個體差異B.教師意在增加閱讀訓練強度C.教師重視學生學以致用D.教師追求作業(yè)設計新穎別致【答案】A12、教師教學陶淵明的《歸園田居（其一）》時指出，詩中涉及多個意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學生對田園隱逸類意象的理解，增加學生積累。教師為學生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C13、閱讀《木蘭詩》教學實錄導入語，按要求答題。A.播放視頻、講故事的導入形式，容易吸引學生注意力B.播放相關豫劇曲目，學生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會嚴重影響教學進度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景，能夠增強學生的代入感【答案】C14、教師計劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當?shù)慕虒W思路是（）A.讓學生在反復誦讀的基礎上，體味詩中的思想感情B.讓學生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎上，理解作品的藝術特色C.讓學生在分析字句的基礎上，了解詩歌的表達技巧D.讓學生在了解寫作背景的基礎上，把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點【答案】A15、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生回答不正確時并不直接否定學生的答案，而是耐心地啟發(fā)學生尋找答案B.針對簡單的問題，學生若回答不出，教師可直接指出其回答錯誤，以免浪費時間C.當學生理解發(fā)生偏差的時候，可以適當結(jié)合生活實例、自身實際幫助學生糾正D.該教師處理反饋信息的時候，具有引導性，幫助學生對回答的問題進行進一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B16、學習多篇文言文后，教師引導學生舉例總結(jié)文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是（）。A.將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）B.共其乏困（《燭之武退秦師》）C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）D.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）【答案】D17、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：A.作為拓展型結(jié)束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語中的、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長，顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸【答案】C18、閱讀綜合性學習《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。A.其環(huán)節(jié)展示作品能激發(fā)學生參與活動的興趣B.整體活動設計未能體現(xiàn)出語文綜合性學習的特點C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學習的范疇D.多種活動方式可以促進學生合作探究能力的發(fā)展【答案】B19、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美。“今天，我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W行為的分析不當?shù)囊豁検牵ǎ.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣【答案】A20、（2018年真題）醫(yī)師治療熱入心包、熱動肝風證時，常投紫雪散。此因該成藥除清熱開竅外，又能（）A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽安神D.通絡安神E.養(yǎng)心安神【答案】B21、閱讀某教師《高中語文古詩文文學史觀的實踐路徑》教研論文片段，按要求答題。A.當今社會綜合實踐活動課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學生綜合實踐活動的最重要資源C.實地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學生的探究性學習活動，對家鄉(xiāng)意義深遠D.綜合實踐活動的開展，開拓了高中語文教學的視野，激發(fā)了學生學習熱情【答案】D22、閱讀《孔乙己》教學案例（節(jié)選），按照要求答題。A.上述教學過程中學生是學習的主人，是自始至終的主角B.本課堂教學的著眼點是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發(fā)揮C.教學對話法就是在課堂過程中教師和學生之間進行對話交流，從而讓學生學到知識的教學方法D.教師以權(quán)威的形象與學生對話，讓學生接受自己的觀點【答案】D23、教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可憐”的詞義，另舉一例加以說明，下列合適的是（）。A.昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家B.姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶C.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土D.東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比【答案】D24、在教學莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師引導學生整理莎士比亞的悲劇作品進行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《奧賽羅》C.《李爾王》D.《麥克白》【答案】A25、閱讀《祝?！方虒W實錄(片段)，按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D26、教授《勸學》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時，教師為了讓學生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列舉例不合適的是（）。A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）B.香遠益清，亭亭凈植（《愛蓮說》）C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之（《核舟記》）【答案】B27、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導入環(huán)節(jié)，回答問題。A.這樣安排發(fā)展了學生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學、個性”的閱讀教學的靈魂D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學生問題導入，不利于教學目標的達成【答案】B28、閱讀某教師《濟南的冬天》教學反思（片段），按要求答題。A.應直接取消學生發(fā)言環(huán)節(jié)，以免影響教師課堂教學進度B.讓學生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，對課文內(nèi)容學習毫無幫助C.學生回答的答案無論是否正確，教師都應進行表揚鼓勵D.學生是學習主體，教師不應怕浪費時間而進行“滿堂灌”【答案】D29、閱讀有關多媒體運用的教學論文片段，按照要求答題。A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性B.多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率D.多媒體的運用可以達到理想的效果，對教學目標的實現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用【答案】D30、某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，寫了一段學習體會，下列對語文教學評價方式的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.評價方式和評價主體可以多元化B.目的是促進學生全面發(fā)展C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能D.導向功能是當代教育評價最為關注的問題【答案】D31、閱讀《蜀道難》教學隨筆片段，按要求答題。A.教師需要重視學生的自主學習，目的在于讓學生系統(tǒng)了解課文B.語文教學內(nèi)容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.詩歌教學強調(diào)反復誦讀，朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式D.語文教學需善于利用注釋及其他助學材料，幫助學生理解文章內(nèi)容【答案】A32、閱讀《大堰河——我的保姆》教學案例，按照要求答題。A.教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行適時點撥，發(fā)揮了教師的主導作用B.展現(xiàn)了學生獨立思考的個性之美C.培養(yǎng)了學生善于思考、敢于探究的精神D.教師的問題設置不當，導致學生的思維發(fā)生偏差【答案】D33、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D34、教學《狼》一文時，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導學生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的是（）。A.《范進中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A35、閱讀《雷雨》導學案片段，按要求答題。A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓練學生提取關鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發(fā)學生的學習興趣D.齊讀課文有助于學生對課文的識記背誦【答案】D36、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設疑C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B37、閱讀下面的教學論文片段，按照要求答題。A.文言文教學須注重學生的積累、感悟B.為了幫助學生理解內(nèi)容，可隨文學習必要的文言文語法知識C.須引導學生從不同角度、層面對文本進行闡述、評價D.文言文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力【答案】C38、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C39、《記梁任公先生的一次演講》一文中引用了《箜篌引》《聞官軍收河南河北》和《桃花扇》，對這三篇作品思想情感的共同點分析正確的是（）A.表現(xiàn)出熱愛祖國的熾熱情感B.傳遞了國破家亡的悲傷之情C.表達了希望祖國繁榮的愿望D.借愛情故事表現(xiàn)國家的興衰【答案】A40、教師教學《廉頗藺相如列傳》，指出“左右皆呼萬歲”一句中存在古今異義詞，強調(diào)學生應關注并整理、總結(jié)文言文中的古今異義現(xiàn)象。下列學生整理的句子，不存在古今異義現(xiàn)象的是（）。A.奚惆悵而獨悲B.吾意久懷忿，汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A41、學習完《岳陽樓記》一課后，教師要求學生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項是（）。A.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千B.世事洞明皆學問.人情練達即文章C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂【答案】B42、《社戲》一課，有一道課后練習：“課文結(jié)尾說：‘真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！瘜@個結(jié)尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?”A.讓學生找到抓住文章重點的突破口B.讓學生感受作者對故鄉(xiāng)社戲的無比熱愛C.讓學生通過自己的體會理解作者的感情D.讓學生帶著問題去品味“好豆與好戲”【答案】B43、教學《愛蓮說》時，為了引導學生掌握“托物言志”的寫作手法，教師列舉應用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.陸游《卜算子·詠梅》B.鄭燮《竹石》C.賀知章《詠柳》D.于謙《石灰吟》【答案】C44、教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時，提到了賓語前置的句法現(xiàn)象，并準備列舉其他賓語前置的句子，引導學生掌握這類句式的特點。下列不適合被選用的是（）。A.忌不自信，而復問其妾（《鄒忌諷齊王納諫》）B.句讀之不知，惑之不解（《師說》）C.夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）D.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）【答案】D45、教師要求學生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱德的《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌母親”主題的組稿任務，下列合適的是（）。A.海倫?凱勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.魯迅《阿長與＜山海經(jīng)>》D.泰戈爾《金色花》【答案】D46、閱讀《寡人之于國也》教學實錄（片段），按照要求答題。A.設計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學習模式，調(diào)動了學生參與的積極性和主動性【答案】C47、語文課堂教學媒體的選用應該遵循以下原則：一是緊扣教學目標選用媒體，二是依據(jù)教學內(nèi)容和教學對象。在學習《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中，對該教師的做法評價正確的一項是（）A.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解C.自習課播放整部電影，不感興趣的學生可以自習D.教師作為設備操作員、課堂的監(jiān)督者，課上播放電影，把課堂完全交給學生【答案】A48、在講授《蘇武傳》一文時，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠敬仰，并列舉很多有關民族氣節(jié)的詩句。下列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關（）A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人間D.志不強者智不迭，言不信者行不果【答案】C49、以下是某教師設計的《包身工》的三維教學目標：A.三維目標中，知識與能力目標是教學的重點，需要重點關注B.在以上教學目標中，情感態(tài)度與價值觀的目標是整個教學目標的出發(fā)點C.以上三維目標的設計符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求D.三維目標之間是獨立的，可以單獨完成【答案】C50、教師指導學生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，分析句中數(shù)量詞“對比”的表達效果，請學生再補充一例加深體會。下列適合的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪【答案】B大題（共10題）一、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸，記敘了蘭亭周圍的山水佳景和宴會的盛況，抒發(fā)了對世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分：在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诰拔锏拿枋鲋袃A注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力。【答案】設計小組討論的形式．小組內(nèi)分享交流，小組派代表全班交流，最后教師結(jié)合古詩文總結(jié)：多媒體展示：其他名人對生死的看法：“朝聞道，夕死可矣。”《論語·里仁》“志士仁人，無求生以害仁。有殺身以成仁?！薄墩撜Z·衛(wèi)靈公》“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”《孟子-告上上》李清照說：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！彼抉R遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了?！泵珴蓶|說：“生的偉大，死的光榮?！鄙绬栴}。歷來是中外文學和哲學所關注的重要話題。明確：人生短暫，我們要做些積極的事情。我們不能決定生命的長度，但可以增加生命的厚度。二、讀書·實踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習?？晌磭L試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律相結(jié)合，于我而言更加震動。不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不僅是音律的結(jié)合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法都不同，奏出的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內(nèi)心。這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】第②段中“可他卻沒有曲服”這句話里，“曲服”的“曲”寫錯，應為“屈”。“屈服”這里指折服、降服的意思。“此刻，這旋律是多么振撼激昂”這句話里，“振撼激昂”的“振”寫錯，應為“震”?！罢鸷场敝傅氖莾?nèi)心受到強烈的沖擊或感動，精神或情緒劇烈起伏或波動。常出現(xiàn)的病句類型有：成分殘缺或贅余；搭配不當；詞序不當；形容不當；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結(jié)構(gòu)混亂。第③段中“還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”這句話里，缺少賓語中心語，應在“飽滿”之后加上“的道理”。三、閱讀材料，回答下列問題?！痘畎濉吩陌逵?，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探究·練習一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之【答案】本題考查教師對于課堂教學設計環(huán)節(jié)的深層次理解。題目中給出兩個答題角度，其一“重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于課程內(nèi)容對學生情感、價值觀的引導;其二“積極開發(fā)、合理利用課程資源”則是從課堂教學手段來闡發(fā)認識、提明觀點。兩個角度二選其一便可。四、案例：其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂釣，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，面樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助，其樂融融，無所不在，耐人尋味。③幾時，秋風簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風不停的招展。凋落在花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時的會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風學寫字。風中不時地也會隱隱的帶著一絲花香，而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納，父親坐在我的身旁，不時地指引我、教導我。一陣微風吹過，樹上的花紛紛凋落?；ò暝谖液透赣H的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上，仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵你一朵紅花！”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風落英繽紛，構(gòu)成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之美，江河的涓涓細流，人與人之間的和睦相處，其樂融融，美，無處不在，樂，無處不在。請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析?！敬鸢浮看祟}是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手，分別是作文的主題(立意或主旨)、材料(選材)、結(jié)構(gòu)、語言。（1）對于主題可以從主題是否集中、明確、深刻來進行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真實可靠、生動形象來進行考慮。（3）對于結(jié)構(gòu)可以從結(jié)構(gòu)是否完整、合理、嚴謹，同時開篇結(jié)尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進行考慮。五、案例：閱讀下面的學生習作，完成題：雨潤萬物．馨香滿天①初春時節(jié)，綿綿的細雨紛紛揚揚地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。這一切真的歸于沉寂了嗎君不見細雨過后滋潤萬物，一片生機盎然；君不見閑花飄零馨香滿天，化作春泥更護花、②時間的巨輪隆隆輾過，在歷史的厚重中留下了一行行車轍。我于那泥土微濕的痕跡中看到了那泥水化成的細雨．滋潤萬物：又于那浸潤清香的泥土上看到一行嬌小的腳印，記錄有人穿著秀美的花鞋從這里走過。③你“少時陳力希公侯，許國不復為身謀”，然而“永貞革新”的失敗使你身敗名裂，轆轆南行的車輪輾碎了你峨冠博帶的夢?？蓭X南的瘴疫并不能使你擊倒，你化身那綿綿的細雨，盡自己微薄之力造福永州百姓。你打了井，辦了學，放走了奴婢，在這片蠻荒之地營造出一片綺麗的風景。你以一帶罪之身，化身為綿綿細雨，無聲無息地滋潤著嶺南萬物。在你身后是一個但求無愧于心的靈魂，是祖國邊垂的一抹綠意，細雨濕衣看不見，浸潤萬物顯芳華。④“一紙詔書，漢匈和親”，令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，只有你——柔弱而美麗的昭君，毅然擔起了保家衛(wèi)國的重擔。別長安，出潼關，江南再難見，站在明月初升的祁連山上，你無怨無悔地將抱著琵琶的如花身影投向大漠，許下誓言：愿保漢匈百年好．直至“獨留青冢向黃昏”。你將邵華容顏，化身為飄零的花瓣，散落于大漠沙塵中，以寬容的大愛庇護著天下蒼生，在你身后是一片手足和睦、國泰民安，是大漠中一曲曠遠的胡笳音，閑花落地聽無聲，化作春泥更護花。⑤世間萬物便是在這種循環(huán)往復中生生不息，繁衍萬代。片言居要，百意燭照。細雨雖然渺小而無形，但它在滋潤萬物的過程中被吸引，得到了永生；閑花在落地之后雖淡去了雍容華貴，但卻在化作春泥更護花的奉獻中得到了重生⑥愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開不敗。問題：請從第③④段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。查看材料【答案】錯別字：第③段中，“邊垂”應改為“邊陲”；第④段中，“邵華”應改為“韶華”。病句：第③段中，“可嶺南的瘴疫并不能使你擊倒”。應改為：可嶺南的瘴疫并不能將你擊倒。六、閱讀材料，完成題。《口技》林嗣環(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導語本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。單元導語“語文是人類文化的重要組成部分。”這個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，練習自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用．提高自己的欣賞品味?！敬鸢浮俊犊诩肌方虒W簡案一、整體感知播放《洛桑學藝》片段，讓學生初步理解何為口技；師做簡單介紹。師：今天我們將要學習的《口技》一課中，同樣要上演一場精彩絕倫的口技表演。同學們學習之后，一定會有如臨其境、如聞其聲的感覺。二、了解作者及出處三、朗讀全文，標示注音學生在朗讀課文時，注意畫出生字、生詞，并借助工具書予以注音。四、了解大意．梳理結(jié)構(gòu)師：全文是按照時間順序來記敘的，即按通常所說的“表演前”“表演中”“表演后”的順序展開敘事。明確：全文可分三個部分：第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。七、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史，對后世的傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課文，簡要復述文中的故事，想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學交流。二、《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”(李長之語)，細讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、解釋下列加點詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔【答案】1.《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確語文課程的基礎任務在于語言文字能力的培養(yǎng)，義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本文講述了周亞夫駐扎在細柳營時，漢文帝劉恒去慰問軍隊的事，通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比，刻畫了周亞夫治軍嚴明、令行禁止、不畏權(quán)勢的形象，文章篇幅較短小、情節(jié)性較強。結(jié)合課標要求及文本分析，本課的教學應注意以下幾個方面：（1）通過反復朗讀，在理解文章大意的基礎上，分析周亞夫的人物形象特點，學習周亞夫忠于職守、治軍嚴明的精神品質(zhì)，感受人物魅力。教師補充背景知識，引導學生聯(lián)系當今時代，把對周亞夫的敬仰之情轉(zhuǎn)變成自我提升的動力，提高道德修養(yǎng)，完善自我。（2）通過合作學習和討論探究，交流對周亞夫的閱讀感受，結(jié)合作者將周亞夫軍隊與其他軍隊相對比的創(chuàng)作手法，加深對人物品質(zhì)的認知和領會，并主動學習作者的藝術手法，體會作者運筆的匠心，感受文學經(jīng)典的語言特色和寫人敘事技巧，提高學習經(jīng)典的興趣。（3）本文涉及到豐富的“軍禮”知識，可作為文言文教學文化層面的補充。比如“持節(jié)”“式車”，理解周亞夫堅守軍禮的原因，進一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。2.教學目標：知識與能力：1.借助課文注釋和工具書疏通文意。2.識記涉及古代禮儀的字詞。3.學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比、襯托刻畫人物形象的寫作手法。過程與方法：1.注釋字義。翻譯課文理解課文內(nèi)容。2.指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。設計依據(jù)：(1)《義務教育語文課程標準(2011年版)》?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》提出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。本文“知識與能力目標”旨在引導學生掌握、積累文言知識，為理解文章大意打下基礎、作好鋪墊?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》提出，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為─體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本文三維目標相互滲透，互為支撐，“知識與能力目標”是“過程與方法目標”的必要途徑和知識基礎，“情感態(tài)度與價值觀目標”又是前兩個目標的拓展和升華。(2)教材。本文選自部編版八年級上冊第六單元《周亞夫軍細柳》，是一篇史事傳記類文章，但不同于其它史事傳記類文章，本文不僅于言語細節(jié)之處暗含秘妙，極為考究，更注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合，多次使用對比襯托的寫法，將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設定“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標，旨在讓學生在理解文章的基礎上感受周亞夫的人格特點，樹立正確的人生觀、價值觀。(3)學情。八年級的學生已經(jīng)接觸過一些文言文，本文是文言文中的經(jīng)典史事傳記類文章，因此在學習過程中要結(jié)合教材和學生特點，適當引導，把重點放在“疏通文意，積累重點字詞，體會人物特點和寫作手法”上。八、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了．夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來，臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽，去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段．其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈?。绻憷那僭夙懥烈稽c兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份．我提了不少雌雄的蟈蟈關在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧．但究竟是什么呢清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間。這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。