八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-第三單元-12-羅布泊-消逝的仙湖教案-(新版)新人教版

PAGE2PAGE3《羅布泊，消逝的仙湖》教案一．教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清作者的行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，開(kāi)頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。三．教學(xué)重點(diǎn)了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_(kāi)發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，多媒體課件。六．教學(xué)過(guò)程1課時(shí)七．教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個(gè)恐怖又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥(niǎo)成群、碧波蕩漾，羅布泊滋潤(rùn)著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰(shuí)制造了這個(gè)悲?。课覀円黄鸬健读_布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。認(rèn)識(shí)作者吳剛，大學(xué)教授?！读_布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》(見(jiàn)《2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)》，漓江出版社2002年版)。文本連接本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)，文學(xué)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠，但報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書(shū)，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過(guò)去，有身臨其境的感覺(jué)。作者形象地描寫(xiě)了今日羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林、對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫(xiě)得形象鮮明、情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。作者以報(bào)告文學(xué)的形式發(fā)出強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。預(yù)習(xí)檢測(cè)①蕭瑟（xiāo

sè）：形容冷落、凄涼。

②和煦（hé

xù）：溫暖。

③干涸（hé）：（河道、池塘等）沒(méi)有水④吞噬（shì）：吞食、并吞。

⑤裸露（lù）：沒(méi)有東西遮蓋。

⑥抽水泵站（bèng）

⑦滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

（五）整體感悟1．同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。2．針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題？羅布泊曾是一個(gè)怎樣的“仙湖”？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？3．學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括段落大意，歸納要點(diǎn)。第一部分(第1～3自然段)：描寫(xiě)今日羅布泊的荒漠景象。第二部分(第4～8自然段)：追溯歷史上羅布泊的美麗景象，和前面部分形成對(duì)比。第三部分(第9～25自然段)：說(shuō)明羅布泊消亡的原因，指出這出悲劇的制造者是人。第四部分(第26～28自然段)：推而廣之，以青海湖、月牙泉為例，說(shuō)明悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。（六）合作探究1．課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱(chēng)作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐懼。2．造成這種變化的原因是什么？問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕生命綠洲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(河流改道,荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分,濫用水源))樹(shù)立eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(生態(tài),環(huán)保,可持續(xù)發(fā)展))意識(shí)九、教學(xué)反思在學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。從“生命的綠洲”到“生命的禁區(qū)”，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)悲劇深感痛心，對(duì)悲劇制造者產(chǎn)生極度的憤慨。我讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，從字里行間品味作者的感情，學(xué)習(xí)作者對(duì)生態(tài)環(huán)境的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生把作者的這種人文關(guān)懷遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注我們的生活環(huán)境，并采用自己