古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思

古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話，沒有用任何的典故，也找不到一個裝飾的詞，純是白描，連語序、句子也似乎極其平易，先寫時令其后，次寫人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡潔對話，平平經(jīng)常的一首詩，似乎并不是什么大手筆，卻有著其它詩不能比及的獨特魅力。

我在教學(xué)設(shè)計中，一開頭，就出示：清明、掃墓、春游。讓同學(xué)讀一讀，再說一說清明節(jié)我們會做些什么活動，同學(xué)一下子就進入到熟識的場景中來了。我就直接引入了這首古詩《清明》，讓同學(xué)和我一起寫課題，培育同學(xué)的動手力量。

初讀古詩，讓同學(xué)自己讀古詩。提出要求，讓同學(xué)在讀古詩時，帶著要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開火車”讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)在這部分學(xué)習(xí)很有熱忱。由于時間緊迫，我的設(shè)計還存在不少需要改進的地方，還需要在今后的教學(xué)過程中不斷積累改進

古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

《清明》是學(xué)校四班級下冊《古詩詞背誦經(jīng)典》中的一首詩。是詩人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細雨，又濕又冷，心中無限憂愁。詩人查找酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩人帶來了盼望。全詩有景色，有人物，有情節(jié)，有對話，通俗易懂，景象鮮亮，形象生動。這是我進行的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。通過課題組成員的評課及自己的反思，現(xiàn)在總結(jié)如下。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課最大的亮點是教給同學(xué)學(xué)詩的方法。同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些古詩詞，對于學(xué)詩的方法已有肯定的感知。在這節(jié)課上，師生又一起總結(jié)了學(xué)詩的方法：“解詩題，知，通其文，明詩意，悟詩情”。在老師的指導(dǎo)下同學(xué)運用學(xué)詩的方法自學(xué)《清明》這首詩。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。

其次，這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課體現(xiàn)了中班級的學(xué)習(xí)重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段古詩詞教學(xué)提出的明確要求是：“學(xué)校中班級同學(xué)誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中班級同學(xué)，識字量增大，理解力量有所增加，有了肯定的自學(xué)力量。我在教學(xué)過程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏，停頓正確，同時，引導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。在閱讀詩歌時，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合解釋、圖文對比、與生活鏈接、綻開想象的翅膀領(lǐng)悟內(nèi)容，在頭腦中勾畫出豐富的形象，讀出了詩詞的畫面感。并通過查找資料，了解了的生平，感受了在詩中流露的情感。這樣，在“吟讀”時，真正達到了口中有字，眼中有景，心中有情。

同學(xué)把握了學(xué)詩的方法后，我又把課外閱讀落實下去，我將和同學(xué)一起共讀一本書《古詩詞背誦經(jīng)典》。這樣，我引領(lǐng)同學(xué)走進詩歌的殿堂，也將和同學(xué)一起感受詩歌精湛的語言，深遠的意境，深刻的內(nèi)涵。讓詩歌激發(fā)我們的想象力，陶冶我們的性情、培育我們的審美情趣、提高我們的語文素養(yǎng)。

總之，作為學(xué)校語文老師，不能就詩教詩，我們要把語文課堂的觸角伸向更寬闊的天地，也就是同學(xué)的生活和大自然，要和同學(xué)一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚祖國的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平，提高詩詞教學(xué)的有效性，從而全面提升同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

古詩是我國文化的珍寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓同學(xué)領(lǐng)會我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓同學(xué)受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩《清明》時，我注意了讓同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學(xué)古詩時，采納多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使同學(xué)熟讀成誦。從而使同學(xué)漸漸喜愛上古詩。

這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了同學(xué)，同學(xué)對清明節(jié)的習(xí)俗知道很少，甚至部分同學(xué)不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計了清明節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓同學(xué)了解我國的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓同學(xué)看到春天花紅柳綠的畫面，關(guān)心同學(xué)理解詩意。在教學(xué)詩意時，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。依據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑，教學(xué)詩意。在學(xué)習(xí)古詩后，我讓同學(xué)跟著視頻資料讀，同學(xué)樂觀性較高，效果很好。

教完之后，反思整個教學(xué)過程，總是有些圓滿，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預(yù)料的效果差了點兒。已學(xué)的電腦學(xué)問還解決不了這個小故障，真是懊悔自己學(xué)問還是少啊，應(yīng)當(dāng)多學(xué)一些。再如：同學(xué)在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)同學(xué)讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認為同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的熱忱沒有預(yù)料的高，教學(xué)時，可能自己的激情還不夠。

教學(xué)是門藝術(shù)，永無止境，今后我要多學(xué)習(xí)。

古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

中班社會清明節(jié)反思適用于中班的社會主題教學(xué)活動當(dāng)中，在進行活動《清明節(jié)》時，我就關(guān)注到孩子的這個特點，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說這個小伴侶在牛背上干什么？，快來看看幼兒園清明節(jié)反思吧。

中班的孩子在進行看圖敘述時，習(xí)慣看圖片的局部而很少去看整體，特殊是圖片所要表達的整體深層意義。

在進行活動《清明節(jié)》時，我就關(guān)注到孩子的這個特點，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說這個小伴侶在牛背上干什么？留意觀看這個小伴侶的表情動作，發(fā)生什么事情呢？和老爺爺說什么呢？你們在什么時候也是做留意的動作呢？把這個問題解決之后，就能立刻明白，原來騎在牛背上的孩子給那位老爺爺指路呢。然后引導(dǎo)孩子和我一起朗讀《清明》。并再次觀看掃墓的圖片，提問孩子們圖上有什么？人們在干什么？他們是什么樣的表情？為什么是這樣的表情呢？孩子很快回答，圖上的人們在跪拜，但是孩子們并不是很明白為什么要去跪拜？結(jié)合圖片我給他們講解舉例人們是在特別的紀(jì)念日子用鮮花表示自己對故人的懷念，我們國家把這樣的日子叫做清明節(jié)。并敘述清明節(jié)的由來，引導(dǎo)孩子知道每年的4月5日是清明節(jié)。

引導(dǎo)孩子連續(xù)看左右下角的小幅圖片，與幼兒交談，清明節(jié)有哪些運動和飲食習(xí)俗？孩子們踴躍回答，有蕩秋千，爬上，去動物園，放風(fēng)箏等等吃雞蛋呀。與小伴侶們連續(xù)對話，家人怎么懷念故人？我們可以做些什么？

一起觀賞古詩《清明》。——清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

這個活動孩子參加的很活躍，我也歡樂的參加孩子們的描述?？磮D敘述就是要孩子學(xué)會關(guān)注整體，同時也要結(jié)合其他的圖片去發(fā)覺圖畫背后所要表達的真正含義。和孩子談話上

應(yīng)當(dāng)留意讓孩子們聽懂，能夠很快理解接受，而且要留意孩子的留意力的吸引，讓孩子想?yún)⒓又鲃咏徽剷_來表達自己的意思，能夠引導(dǎo)孩子完成相應(yīng)的活動目標(biāo)。

在繪本活動中，要留意圖片在相應(yīng)時間針對活動的重點，細致的預(yù)備展現(xiàn)及講解。在活動重點的把握上，我還需要多思索，仔細思索后的重點進行每個環(huán)節(jié)上的把握，努力達成繪本活動的最終目標(biāo)。

古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

這是學(xué)校語文三班級下冊的一篇課文，這篇課文講的是關(guān)于清明節(jié)由來的一個感人肺腑的傳奇故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來流亡了十九年的重耳當(dāng)上了晉國的國君，他不忘此事，想封介子推為官報答他。介子推一一回絕，為了躲避當(dāng)官，介子推背著老母親躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的其次天為清明節(jié)。介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)，百姓安居樂業(yè)，也非常懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要進行各種活動來紀(jì)念他。漸漸地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

本課設(shè)計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深化地理解課文，從而達到學(xué)問、力量、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文：

1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的盼望是什么？

2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？

3、介子推死前留給晉文公的血書，你是怎樣理解的？重點理解“清明”的意思。（同學(xué)可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來體會他那種不圖回報，不圖富貴，不居功勞的高風(fēng)亮節(jié)。

整節(jié)課雖然看似目標(biāo)完成得不錯，但我仍有一種說不出的感覺，由于總覺得還有那么一些同學(xué)，他們似乎都是在云里，霧里似的。

古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思篇6

杜牧的《清明》是學(xué)校教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學(xué)，大多數(shù)老師都只是叫同學(xué)背誦并默寫就完事。因此到了中學(xué)，老師們提起這詩，要讓同學(xué)說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾?？梢娖浣虒W(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩呢?我對教學(xué)設(shè)計及教學(xué)后的反思有以下幾點：

一、想象表演中揣摩古詩意蘊

理解詩的大意可以一下畫面提出這樣幾個問題：

清明，這是一個怎樣的清明季節(jié)?雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊?你的眼前消失了一幅怎樣的情景?

路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?

讓同學(xué)能依據(jù)畫面有自己共性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語言。

朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”想象畫面。同桌演一演。

想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢?

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，給孩子拐杖

提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的`?(板書：讀古詩、想畫面、悟詩情)同學(xué)們運用所學(xué)方法，自學(xué)三四句，效果很好，同時也為今后自主的學(xué)習(xí)古詩供應(yīng)了利劍。

三、話題激發(fā)對詩歌意境的探究

1、這詩寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問路，牧童教導(dǎo)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢?

2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩人渴望安靜的思想感情。有作“消魂暢快”解。認為“斷魂”是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。

3、詩意種種：有“哀傷說”，認為清明遇雨，淋濕衣裳沒有什么興奮的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓哀思不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏?！庇小皰吲d說”，認為清明季節(jié)，春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“沉醉說”，認為春色翠綠，流連來回，春雨澆人，樂在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家，舉杯賞花度清明?！?/p>

古詩《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思篇7

一堂完善的教學(xué)課需要老師做大量的預(yù)備工作，充分的教學(xué)設(shè)計是其重要的一個環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)幼兒的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點細心設(shè)計，但是教學(xué)過程中突發(fā)的意外大事是老師無法預(yù)知的，處理好突發(fā)的意外狀況旺旺會收到意想不到的效果。

我做了20年的學(xué)校老師，由于工作需要，20xx年秋我被支配到幼兒園教大班，突然的轉(zhuǎn)變讓我一時間不太適應(yīng)，我有著剛參與工作時的感覺：奇怪???、刺激、迷惘還有一點忐忑。我通過一段時間的揣摩、探究，了解把握了幼兒們的心智特點、行為習(xí)慣及語言接受速度，摸索出一些適合幼兒訓(xùn)練的規(guī)律與方法。在本次訓(xùn)練局組織的幼兒訓(xùn)練科教學(xué)督導(dǎo)活動中，被我校推舉成為作課老師，使我有幸得到幼兒訓(xùn)練專家們的提攜、斧正。在此訴諸筆端，愿與同行共享：

一、莫明奇異地被講過

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一切盡在把握：我從幼兒已有的學(xué)問閱歷入手，先帶領(lǐng)幼兒回顧春節(jié)里那些好玩的事兒，激發(fā)起了幼兒的愛好：這一環(huán)節(jié)目的是為了增加幼兒話語表現(xiàn)機會和提高幼兒講話的力量。小伴侶們活動得很踴躍，在他們表達了自己感愛好的事兒之后，我進行課程導(dǎo)入：春節(jié)是我們中國一個特別重要的節(jié)日，有許多的風(fēng)俗習(xí)慣，再過幾天，我們又要迎來一個中國特別重要的傳統(tǒng)節(jié)日，小伴侶們你們知道是什么節(jié)日嗎？這是全部小伴侶都悄悄地等待我說出答案。我告知他們是清明節(jié)，利用這個機會我達成了我制定的情感目標(biāo)：讓幼兒了解清明節(jié)使人們追思故去的那些親人的節(jié)日，潛移默化的對幼兒普及國學(xué)學(xué)問和弘揚傳統(tǒng)美德的訓(xùn)練。但是當(dāng)我說出課題時，小伴侶就開頭齊聲誦讀，當(dāng)時我有些發(fā)懵，這是一節(jié)新授課并且有訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)在聽課，但是多年的教學(xué)閱歷形成的教學(xué)機靈讓我快速化險為夷，并未呈現(xiàn)窘態(tài)影響教學(xué)。

下課后校長和我說昨天你不在時，我給他們講過了！

講過了---講過了---我汗！不過轉(zhuǎn)念一想：作老師必定會有意想不到的事兒隨時會發(fā)生！處理好意外大事，能夠化腐朽為奇妙，不然怎么說教學(xué)是一門藝術(shù)呢？這節(jié)被講過的課經(jīng)過訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)和幼兒專家點評后我有如下心得：

1、導(dǎo)入階段可以更加精彩可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的音頻視頻材料，呈現(xiàn)形象詳細的清明追思情境，4周歲的幼兒理解問題是感性的、直觀的，一張清明追思的圖片賽過繪聲繪色的描述。

2、練習(xí)過程可以更加完善幼兒的誦讀都是亢奮的、激揚的，更何況有聽課的老師在場。這種激揚的語調(diào)不適合《清明》這首詩的意境，若結(jié)合著相應(yīng)背景音樂可以達到較為抱負效果；個別幼兒存在著假會現(xiàn)象，若能夠根據(jù)幼兒訓(xùn)練專家提出的詩歌接龍嬉戲則可克服。

二、處理突發(fā)狀況反思

在講課過程中，當(dāng)講到清明有一些習(xí)俗：比如焚燒紙錢、敬獻鮮花、掃墓時，一個幼兒舉手發(fā)言：我還和我爸爸一起給我爺爺燒紙來著……說著就有些哽咽，這是一個絕佳的訓(xùn)練機會，我準(zhǔn)時的因勢利導(dǎo)并得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的首肯。在這一點處理上我熟悉到今后更應(yīng)多從幼兒認知、理解的角度進行教學(xué)設(shè)計，讓每一節(jié)課都與幼兒產(chǎn)生共鳴，形成更強的訓(xùn)練合力。

三、對于