炎性肌纖維母細(xì)胞瘤課件

炎性肌纖維母細(xì)胞瘤炎性肌纖維母細(xì)胞瘤炎性肌纖維母細(xì)胞瘤侯馬市人民醫(yī)院病理科病例2病理號(hào):91362016-7-1簡(jiǎn)要病史患者陳XX,女,53歲,下腹部隱痛不適伴排便習(xí)慣改變(里急后重、排便疼痛、大便不成形)6個(gè)月?！つc鏡:直腸粘膜下隆起性質(zhì)待査·超聲內(nèi)鏡:瘤體起源于腸壁固有肌層,考慮間質(zhì)瘤可能。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出："誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。"古典詩(shī)歌是中國(guó)文化的瑰寶，一篇篇古典詩(shī)歌閃耀著情感的智慧和審美的光輝，但由于古典詩(shī)歌距離學(xué)生時(shí)代久遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活、經(jīng)歷相差很大，學(xué)生對(duì)此比較陌生，加上傳統(tǒng)教學(xué)，一些老師采用“字字解釋、句句翻譯”八字真經(jīng)教學(xué)法，大大破壞了詩(shī)歌的美，使一篇篇充滿(mǎn)靈性的古典詩(shī)歌變得索然寡味，毫無(wú)生機(jī)，因而一些學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌不免敬而遠(yuǎn)之。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性，在“熟讀精思”的基礎(chǔ)上，教師要采取一些行之有效的方法，使教師教得很活，學(xué)生學(xué)得有味。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就古典詩(shī)歌的教學(xué)方法談四點(diǎn)看法，以就正于方家。一、重導(dǎo)析，以導(dǎo)出趣在古典詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)努力捕捉教材中可用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，由教師的正確引導(dǎo)分析來(lái)激活古詩(shī)中的形趣、情趣和意趣，是古詩(shī)歌教學(xué)中激趣導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。形趣，是教學(xué)中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀反應(yīng)。由于詩(shī)歌與繪畫(huà)有很多相通處。因此，繪畫(huà)便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。蘇軾在《書(shū)摩詰藍(lán)田煙雨圖》中說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！薄霸?shī)中有畫(huà)”正道出了王維山水詩(shī)盛突出的藝術(shù)特色。所謂“詩(shī)中有畫(huà)”即用文字代替繪畫(huà)所用的線(xiàn)條色彩來(lái)展現(xiàn)具有詩(shī)意的畫(huà)面，詩(shī)情與畫(huà)意達(dá)到高度的統(tǒng)一?！边@也說(shuō)明了許多動(dòng)人的古典詩(shī)歌是融詩(shī)情畫(huà)意為一體的，因此教學(xué)古詩(shī)可以把畫(huà)面和為突破口，通過(guò)朗讀分析詩(shī)句，將語(yǔ)言中包含的意象借助畫(huà)面直觀地表現(xiàn)出來(lái)。這種以詩(shī)作畫(huà)給學(xué)生們提供了馳騁想象的機(jī)會(huì)，所以他們感興趣，這樣的活動(dòng)激活了古詩(shī)中的形趣，加強(qiáng)了古詩(shī)教學(xué)的審美趣味情趣。情趣是指教學(xué)的情感內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，它具有情感體驗(yàn)效應(yīng)。如果在古詩(shī)教學(xué)中導(dǎo)出詩(shī)歌的情趣，那么可讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感然而如何導(dǎo)人情趣呢？不少作者在其成詩(shī)過(guò)程中有一些有趣的故事發(fā)生，如果在古詩(shī)教學(xué)中插入一些典故，這些不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，而且可以激活學(xué)生的審美情趣，誘導(dǎo)學(xué)生的情感與作者、作品產(chǎn)生共振效應(yīng)。這種情趣導(dǎo)入，可使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉產(chǎn)生最佳的美感效應(yīng)。二、重美讀，以讀激趣誦讀是古典詩(shī)歌教學(xué)中激趣導(dǎo)學(xué)的主要途徑。美文必須美讀，葉圣陶先生十分重視語(yǔ)感，極力倡導(dǎo)“美讀”。他認(rèn)為“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必能駕馭文字”。于漣老師在《面面觀》中也曾指出：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！币宰x激趣教師還得掌握其技能，我們要達(dá)到以讀激趣的目的教師要靈活運(yùn)用多種方式科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生誦讀，如教帥可通過(guò)示范讀或者錄音來(lái)糾學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀清句讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣和氣勢(shì)，讀出作品中的抑物頓挫，跌宕起伏，讀出作者寄寓在文章中的喜怒哀樂(lè)。課堂上，講求讀的多樣性，時(shí)而示范讀、時(shí)而齊讀、時(shí)而自讀、時(shí)而分組讀、時(shí)而領(lǐng)讀、時(shí)而沉思默誦、時(shí)而縱佰吟誦、時(shí)而背誦，多種方式交錯(cuò)進(jìn)行，以讀激趣，讓學(xué)生在興奮中愉悅地誦讀，.在有聲朗誦的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)起學(xué)生所有情感積累，達(dá)到讀者與作者兩種角色之間的完全融合。此正所謂忘我而提入境也。鑒于此，重美讀，以讀激趣，可使枯燥的詩(shī)歌學(xué)習(xí)自然會(huì)變成一種充滿(mǎn)情趣的審美過(guò)程。三、善創(chuàng)情境，激趣導(dǎo)學(xué)詩(shī)歌教學(xué)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究。導(dǎo)學(xué)前通過(guò)播放與詩(shī)歌有關(guān)聯(lián)的歌曲、投影，展示與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)畫(huà)面或典故引入，也可用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，最好多種形式結(jié)合，總之力求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的激趣目的。這種設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌中描繪的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不露痕跡地為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，可謂一舉兩得。此外，詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中還要善于創(chuàng)設(shè)意境，有助于學(xué)生理解詩(shī)句本身的詩(shī)意詩(shī)味，又能使學(xué)生了解它所適用的場(chǎng)合或范圍，達(dá)到學(xué)以致用及活用的目的。四、重美讀，以讀激趣誦讀是古典詩(shī)歌教學(xué)中激趣導(dǎo)學(xué)的主要途徑。美文必須美讀，葉圣陶先生十分重視語(yǔ)感，極力倡導(dǎo)“美讀”。他認(rèn)為“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必能駕馭文字”。于漣老師在《面面觀》中也曾指出：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！币宰x激趣教師還得掌握其技能，我們要達(dá)到以讀激趣的目的教師要靈活運(yùn)用多種方式科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生誦讀，如教帥可通過(guò)示范讀或者錄音來(lái)糾學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀清句讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣和氣勢(shì)，讀出作品中的抑物頓挫，跌宕起伏，讀出作者寄寓在文章中的喜怒哀樂(lè)。課堂上，講求讀的多樣性，時(shí)而示范讀、時(shí)而齊讀、時(shí)而自讀、時(shí)而分組讀、時(shí)而領(lǐng)讀、時(shí)而沉思默誦、時(shí)而縱佰吟誦、時(shí)而背誦，多種方式交錯(cuò)進(jìn)行，以讀激趣，讓學(xué)生在興奮中愉悅地誦讀，.在有聲朗誦的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)起學(xué)生所有情感積累，達(dá)到讀者與作者兩種角色之間的完全融合。此正所謂忘我而提入境也。鑒于此，重美讀，以讀激趣，可使枯燥的詩(shī)歌學(xué)習(xí)自然會(huì)變成一種充滿(mǎn)情趣的審美過(guò)程。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)（高職）自從開(kāi)辦招生開(kāi)始，各個(gè)院校由于對(duì)其內(nèi)涵和定位的不同，實(shí)踐教學(xué)工作一直處于向前探索和不斷改革的進(jìn)程中。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的基本培養(yǎng)方向定位于技術(shù)與管理并舉的復(fù)合型人才，在高職院校隸屬于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，與之相應(yīng)的本科專(zhuān)業(yè)是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，隸屬于管理科學(xué)與工程管理類(lèi)科目。多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案因?yàn)槿狈山梃b資料和企業(yè)行業(yè)調(diào)研材料，多數(shù)整體參考本科院校的側(cè)重管理科學(xué)的課程體系，忽略了不同層次的人才需要針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，直接影響了計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位。本文依據(jù)安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，探索適宜于分類(lèi)招生環(huán)境下的高職人才職業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)的改革情況。1分類(lèi)招生安徽省高職教育改革一直走在全國(guó)高等職業(yè)教育的前方，自2011年高職專(zhuān)科院校自主招生從8個(gè)試點(diǎn)院校開(kāi)始，參加自主招生的學(xué)校數(shù)量，考生規(guī)模、招生政策以及考試形式逐年調(diào)整，更貼近于高等職業(yè)教育的真諦，更為注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能力，特別對(duì)于有一技之長(zhǎng)或者學(xué)有學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)生，改變了“一考定終生”的招生制度，多元化的考核學(xué)生所學(xué)。特別是2016年更名為分類(lèi)考試，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式，其中文化素質(zhì)由省考試院統(tǒng)一組織，職業(yè)技能根據(jù)各個(gè)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)可以選擇職業(yè)技能測(cè)試或者職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試。分類(lèi)考試招生工作是深化考試招生制度改革的重要內(nèi)容，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措，是高職院校自主辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)重構(gòu)，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要措施。2職業(yè)實(shí)踐課堂在越來(lái)越多的企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生回訪(fǎng)中，可以發(fā)現(xiàn)不同需求的用人單位都擁有共同的特點(diǎn)，越來(lái)越重視新員工的職業(yè)素養(yǎng)。多數(shù)用人單位在對(duì)新員工考核時(shí)，不僅關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，更側(cè)重考查應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括表達(dá)能力、溝通技巧、責(zé)任意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等等。如何將在職業(yè)教育中將專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)鍛煉相結(jié)合，是值得我們多多思考和實(shí)踐的方向。作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)，如何將企業(yè)用人的職業(yè)素養(yǎng)需求和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力結(jié)合在一起，是我們職業(yè)實(shí)踐課程要完成的任務(wù)3專(zhuān)業(yè)改革歷程計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)在我院屬于電子信息系，是電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)中唯一一個(gè)文理兼收的專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)技術(shù)交叉專(zhuān)業(yè)，管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)并舉。本專(zhuān)業(yè)自2003年第一次招生，人才培養(yǎng)方向定位兩條線(xiàn)---企業(yè)管理崗位與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)崗位。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才，空泛地談管理，趕不及工商管理專(zhuān)業(yè)，虛虛無(wú)無(wú)的做開(kāi)發(fā)，抵不過(guò)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)。擺在我們面前的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)均是如何找到兩個(gè)學(xué)科的交叉融合點(diǎn)，跟工商管理學(xué)生談技術(shù)，與軟件技術(shù)學(xué)生比管理，搭建企業(yè)信息化平臺(tái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的橋梁和紐帶。這正是我們需要的也是正確的方向，最后的落腳點(diǎn)是如何找到平臺(tái)，能兼顧二者，既體現(xiàn)信息技術(shù)與管理技術(shù)兩個(gè)學(xué)科的融合，又具備很強(qiáng)的操作性，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一平臺(tái)的操作學(xué)習(xí)，不但能掌握管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，還能掌握信息技術(shù)在管理領(lǐng)域的應(yīng)用。神州數(shù)碼（鼎捷軟件）ERP系統(tǒng)是我們?cè)趯ひ捯捴械挠芯壢?，該公司的易飛ERP系統(tǒng)既包含企業(yè)基本的供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)工藝管理、財(cái)務(wù)管理三大模塊，又拓展了商業(yè)智能、客戶(hù)管理管理、電子商務(wù)模塊。既從流程和報(bào)表角度熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)管理流程，又有別于工商管理專(zhuān)業(yè)的公司運(yùn)營(yíng)管理模式；同時(shí)既從需求分析、功能模塊和數(shù)據(jù)控制角度認(rèn)知軟件開(kāi)發(fā)模式，又區(qū)別于軟件專(zhuān)業(yè)的通用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，專(zhuān)注于企業(yè)供應(yīng)鏈與生產(chǎn)模塊的使用，維護(hù)及二次開(kāi)發(fā)。本專(zhuān)業(yè)建立了專(zhuān)業(yè)的ERP實(shí)訓(xùn)室，搭建了易飛ERP服務(wù)器，以學(xué)習(xí)情境來(lái)組織教學(xué)管理。改革初期，學(xué)生綜合實(shí)踐能力顯著提升，縮短了校園學(xué)習(xí)和企業(yè)需求之間的距離，但由于學(xué)院所在的合肥地區(qū)，生產(chǎn)制造型企業(yè)的信息化水平不高，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位偏低，對(duì)口就業(yè)率不高，仍需探索更為有效的，貼近周邊地區(qū)企業(yè)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方向。自2013年，在學(xué)院加大校企合作力度，加深校企融合領(lǐng)域，校企共建人才培養(yǎng)方案的政策下，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)繼續(xù)探索專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革。目前計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向定位于技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)兩大崗位群，探索“自主2+1”模式。大一大二兩年在學(xué)校完成必修課和選修課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本人前兩年的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，在大二結(jié)束前有選擇的分方向發(fā)展，以便更好地突顯個(gè)人的優(yōu)勢(shì)職業(yè)崗位技能。根據(jù)“自主2+1”政策，大二暑期可以自主選擇第五學(xué)期是繼續(xù)在校內(nèi)學(xué)習(xí)，還是直接到資深優(yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。4職業(yè)實(shí)踐課堂實(shí)施情況從2014級(jí)學(xué)生開(kāi)始，逐步加大職業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)和范圍，分三個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程訓(xùn)練課程（COT），分別開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期、第三學(xué)期和第四學(xué)期。第一學(xué)期COT-1階段課程，對(duì)象為大一新生，結(jié)合學(xué)院學(xué)生管理的“五階段五主題”活動(dòng)，重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生的自我認(rèn)知專(zhuān)題、團(tuán)隊(duì)合作專(zhuān)題、社會(huì)責(zé)任專(zhuān)題以及感恩教育專(zhuān)題等主題活動(dòng)，重在塑造健全的人格和職業(yè)基本素質(zhì)。第三學(xué)期COT-2階段課程，同學(xué)們開(kāi)始接觸到本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)技能課程，重點(diǎn)輔佐專(zhuān)業(yè)技能課程，包括思維拓展訓(xùn)練、良好溝通訓(xùn)練、時(shí)間管理訓(xùn)練、項(xiàng)目組織訓(xùn)練、抗壓能力訓(xùn)練等專(zhuān)題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步找準(zhǔn)自己的興趣愛(ài)好和能力優(yōu)勢(shì)，為自己職業(yè)生涯走出堅(jiān)定的第一步。第四學(xué)期COT-3階段課程，重點(diǎn)設(shè)在求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)與制作、應(yīng)聘禮儀與技巧、常用文檔編寫(xiě)及匯總技巧、面試技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)用技術(shù)。5總結(jié)伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代到來(lái)，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)，隨時(shí)都有新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何加快本專(zhuān)業(yè)的改革步伐，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，是我們專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題和難點(diǎn)。目前我們?cè)趯?zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的改革依然取得不錯(cuò)的成績(jī)，其中也有深刻的教訓(xùn)和摸索中的彎路。下一步，我們的工作是要研究不是如何帶動(dòng)學(xué)生教會(huì)學(xué)生做事情，而是引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W生的內(nèi)在求知欲，設(shè)定較合適的模擬情景，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能和基本職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)崗位的勝任能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)合格的社會(huì)化的高技術(shù)復(fù)合型人才。侯馬市人民醫(yī)院病理科病例2病理號(hào):91362016-7-1簡(jiǎn)要病史患者陳XX,女,53歲,下腹部隱痛不適伴排便習(xí)慣改變(里急后重、排便疼痛、大便不成形)6個(gè)月?！つc鏡:直腸粘膜下隆起性質(zhì)待査·超聲內(nèi)鏡:瘤體起源于腸壁固有