腰椎鍵盤突出癥課件

腰椎鍵盤突出癥26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腰椎鍵盤突出癥腰椎鍵盤突出癥26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腰椎間盤突出癥椎間盤主要由外部纖維環(huán)和中心髓核構(gòu)成,髓核主要由膠質(zhì)基質(zhì)組成,纖維環(huán)主要由纖維軟骨束構(gòu)成內(nèi)環(huán)部分10歲以前含水量分別達(dá)到85%和75%,10歲以后髓核自其腹背側(cè)緣開始纖維化并逐漸向中心發(fā)展,30歲以后含水量進(jìn)一步下降信息技術(shù)這門學(xué)科具有使學(xué)生能夠獲取信息、對(duì)信息進(jìn)行傳輸與處理信息及應(yīng)用的能力，通過信息技術(shù)課使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)與理解和信息技術(shù)有關(guān)的文化、倫理及社會(huì)等許多問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地運(yùn)用信息技術(shù)；使學(xué)生良好信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使信息技術(shù)成為支持終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要手段。為了在信息社會(huì)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、工作與生活，依據(jù)信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)與中學(xué)生的年齡特征，教學(xué)過程中，我以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，近幾年，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中做了初步嘗試，采用了以下幾種教學(xué)方法，并取得了很好的教學(xué)效果。一、激發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有成功感興趣是最好的老師，這也正好是大多數(shù)學(xué)生所具有的。在信息技術(shù)的Word教學(xué)中，我讓學(xué)生選出自己最滿意的作文，做作文的編排與打印，在學(xué)生們打好的作文中，我又讓學(xué)生們插入自己喜歡的圖片進(jìn)行修飾，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和自己的創(chuàng)意，做出了很有創(chuàng)意的作品，這樣教師又在展示學(xué)生的作品時(shí)表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功的自豪感與喜悅感。二、任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生當(dāng)小老師在信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高教學(xué)的效率，我主要運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，也就是在每一節(jié)要有一個(gè)或一個(gè)以上的具體任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)解決某一個(gè)實(shí)際的問題，讓學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題的過程中獲取知識(shí)、掌握技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。通過給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)或者一個(gè)目標(biāo)，再給學(xué)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。比如，可以在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，緊接接著要提出新問題：如何改變字體與字號(hào)，如何對(duì)輸入的文字存盤，如何進(jìn)行打印，如何在文本中對(duì)表格與圖形進(jìn)行插入等一系列問題。當(dāng)小任務(wù)逐步完成，學(xué)生們就揭開了計(jì)算機(jī)的神秘面紗，他們會(huì)在使用計(jì)算機(jī)的過程中體會(huì)到樂趣。現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，上課要照顧到不同層次的學(xué)生，這是很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)所面臨的困難。為了克服這一困難，我選擇讓學(xué)生當(dāng)小老師。讓已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并且掌握較快的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣就克服了學(xué)生層次上的差別，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。并且，小老師也可以采用輪流的形式，哪些學(xué)生這部分知識(shí)掌握較好，這些學(xué)生就做小老師，這樣完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、開展協(xié)作教學(xué)，提高學(xué)生的水平在教學(xué)中我們要在鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立地解決問題的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神。小組進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的一項(xiàng)重要手段，可以根據(jù)情況把學(xué)生們分為若干小組，把班級(jí)內(nèi)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小老師”，讓他們進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在這一過程中，學(xué)生們?yōu)榱送瓿尚〗M學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們之間可以運(yùn)用討論、指導(dǎo)等多種形式對(duì)問題進(jìn)行必需的論證，然后掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，學(xué)生之間相互協(xié)作能力得到培養(yǎng)、學(xué)生的思路得到拓寬，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小老師”們的精心指導(dǎo)下，完成了問題的指導(dǎo)，老師還要把“小老師”們總結(jié)出的問題進(jìn)行講解與指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的信息技術(shù)水平。四、適當(dāng)留下疑問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力留下疑問，就是講課不能面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留點(diǎn)時(shí)間。有些教師提出，講課要盡最大可能講多、講細(xì)，對(duì)學(xué)生可能遇到的困難盡可能化解掉，學(xué)生們?cè)诼犝n時(shí)順順當(dāng)當(dāng)，沒有碰釘子、沒有走彎路。然而這不是好的教學(xué)方法，原因在于：（1）學(xué)生們?cè)谶@種課上獲取的知識(shí)是非常輕松地聽來的，不是經(jīng)過思考與動(dòng)腦得來的，感受不深，掌握得不夠牢固，對(duì)提高學(xué)習(xí)的能力幫助不大；（2）這種代替學(xué)生思考，“扶”學(xué)生走路的教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生們自己獨(dú)立思考、探究問題、解決問題的能力，學(xué)生們不能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)我們提到的舉一反三、聞一知十、觸類旁通等就是典型的遷移現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們不斷找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，對(duì)教學(xué)中突破難點(diǎn)是有利的，進(jìn)一步使學(xué)生較容易地掌握了教學(xué)的重點(diǎn)。教師讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相討論、相互交流、練習(xí)與實(shí)踐，這樣更充分地挖掘了學(xué)生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力，并進(jìn)一步形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總之，教無定法，信息技術(shù)的教學(xué)方法不能僅限于這幾種，還有很多的方法需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行摸索，在研究中不斷總結(jié)，并且有的方法需要相互結(jié)合、相互促進(jìn)，通過研究使我們共同進(jìn)步，共同提高。一、重點(diǎn)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，“復(fù)習(xí)”并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一項(xiàng)任務(wù)艱巨的不可或缺的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)任務(wù)需要技巧和耐心，不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)“復(fù)習(xí)”，同樣不是每個(gè)老師都會(huì)指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。首先要將學(xué)過的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分類，我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，共分為如下六個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行，即：字詞、古詩(shī)，成語(yǔ)、名人名言，重要作者、其他信息（文本知識(shí)、課后資料袋內(nèi)容）。其次、分類之后，要進(jìn)行細(xì)致入微的復(fù)習(xí)，字詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是：初中語(yǔ)文課本每課的生字，及各單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀寫寫的所有詞語(yǔ)，讀讀記記中所有詞語(yǔ)。字、詞復(fù)習(xí)遵循的要訣是：逐一過濾、重點(diǎn)重現(xiàn)，進(jìn)行比較，這樣做既不擔(dān)心有漏掉的詞語(yǔ)又能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生牢牢掌握。古詩(shī)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是默寫，依照四季歌，愛國(guó)篇，詠物篇，百花園、植物園、田物園、山水詩(shī)等分類，近百余首，要求學(xué)生每首都會(huì)，默寫。成語(yǔ)、名人名言的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是歸納整理，成語(yǔ)分為含動(dòng)物的、數(shù)字、歷史故事、神話故事、四字、八字的，等進(jìn)行復(fù)習(xí)，名人名言分為：勸學(xué)、誠(chéng)信等進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于初中階段學(xué)過其作品的重要作者應(yīng)該以作家名字分別進(jìn)行，如中外著名作家魯迅、茅盾、臧克家、朱自清、托爾斯泰、馬克吐溫等。復(fù)習(xí)作者的要訣是：中國(guó)記字、號(hào)，外國(guó)作家記國(guó)別，所有作家記主要作品。其他信息由老師為學(xué)生整理，然后給學(xué)生發(fā)放資料，讓學(xué)生反復(fù)背誦。二、加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練三、針對(duì)歷年考試題型進(jìn)行實(shí)踐演練現(xiàn)在老師們往往更多地關(guān)注于練習(xí)的設(shè)計(jì)，這當(dāng)然很好，但卻忽視了接下來的工作，那就是對(duì)于同學(xué)們所完成練習(xí)加以周密細(xì)致地分析，了解學(xué)生答題的習(xí)慣與思維方式，并在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。其實(shí)這至關(guān)重要，也是取得知識(shí)鞏固的好辦法，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)會(huì)從題海中把同學(xué)們解救出來。同時(shí)他提供教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋、調(diào)整的契機(jī)，使教學(xué)更有效。四、以單元測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行階段性考核學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果如何只有經(jīng)過檢驗(yàn)才能的得知。在教學(xué)實(shí)踐中，以單元測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行階段性考核，是有效促進(jìn)教學(xué)方法改革的依據(jù)，同樣，在復(fù)習(xí)過程中也應(yīng)該重視單元測(cè)驗(yàn)，做好階段性考核工作。在測(cè)試以后，一定要重視對(duì)試卷的分析，將語(yǔ)文試卷的每一道題轉(zhuǎn)化一個(gè)考點(diǎn)，針對(duì)沒做對(duì)的題目不能只求答案，而要認(rèn)真分析，最終要搞明白是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，還是解題方法不對(duì)。五、發(fā)現(xiàn)弱項(xiàng)進(jìn)行短期集中訓(xùn)練。在經(jīng)過一個(gè)階段忙忙碌碌的緊張復(fù)習(xí)以后，老師對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況充滿了期望，但無法明確了解哪一部分內(nèi)容和哪些同學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀況到底如何；學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)也是似是而非，總覺得“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”。為此教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是通過多種渠道發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項(xiàng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)的自我，既不能傷害學(xué)生的自信心和自尊心，又不能助長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿的情緒。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，有目標(biāo)有針對(duì)地進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練，力求收到最佳分析效果。結(jié)束語(yǔ)：復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不僅要有新的內(nèi)容充實(shí)，更要有新的發(fā)現(xiàn)支撐，以上五個(gè)部分是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，不可分割單獨(dú)進(jìn)行，其中每一步都是下一步的基礎(chǔ)和前提，缺少了任何一步，復(fù)習(xí)工作都難以收到較好效果，只有把每一步都做好了，復(fù)習(xí)工作才算真正落到實(shí)處，才不會(huì)再讓學(xué)生感到重復(fù)無趣，才能夠有效提高復(fù)習(xí)效果。腰椎間盤突出癥椎間盤主要由外部纖維環(huán)和中心髓核構(gòu)成,髓核主要由膠質(zhì)基質(zhì)組成,纖維環(huán)主要由纖維軟骨束構(gòu)成內(nèi)環(huán)部分10歲以前含水量分別達(dá)到85%和75%,10歲以后髓核自其腹背側(cè)緣開始纖維化并逐漸向中心發(fā)展,30歲以后含水量進(jìn)一步下降黃韌帶棘聞韌帶美節(jié)定美節(jié)椎弓板黃韌前縱韌學(xué)一了椎問盤核纖維環(huán)稚骨間連接(前面觀)稚陰上面觀y膏柱縱面觀帷孔間盤軾雷好環(huán)黃間帶曾經(jīng)后帚積脊髓圓錐椎體蛛網(wǎng)膜下腔馬尾髓核纖維環(huán)椎間盤髓核腰大肌椎間孔纖維環(huán)關(guān)節(jié)突馬尾棘突腰椎間量退變是椎間盤安出癥的基本發(fā)病機(jī)制腰椎間盤是人體中退不可逆的自然過程。退變的椎間盤由于髓核蛋白多糖降解,聚合水減少,其抵抗壓力的能力降低;纖維環(huán)膠原成分改變使其抵抗張力的能力減弱。二者共同作用使椎間盤降低或喪失吸收負(fù)荷、分散應(yīng)力的力學(xué)功能。導(dǎo)致纖維環(huán)發(fā)生諸如出現(xiàn)裂隙、斷裂甚至破裂等一系列變化,最終導(dǎo)致髓核突出,壓迫刺激脊髓、神經(jīng)根,產(chǎn)生腰腿痛癥狀和體征男性較女性發(fā),發(fā)病年齡多為中老年人,可能與男性多從事體力芳動(dòng)(特別是礦山井下工作)和椎間盤退行性變有關(guān)好發(fā)于L4/5和L5/S1椎間盤,這可能與L4/5和L5/S1負(fù)重有關(guān)。腰椎間盤突出癥的病理類型退變型膨出型突出型(后縱韌帶下)脫出型(后縱韌帶后)游