談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點隱憂2

第頁共頁談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點隱憂[信息技術(shù)]談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點隱憂前言：計算機(jī)輔助教學(xué)，在我國已有些年頭了。許多人對它表現(xiàn)出了高度的熱情，他們屬于“熱情派”；但也有不少人對它不感冒，滿腹狐疑，甚至嗤之以鼻，他們大概算是屬于“疑心派”。本人介于“熱情派”和“疑心派”之間。我毫不疑心計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)主流的前景，對此我滿懷樂觀；另一方面，我又對目前我所看到的許多的計算機(jī)輔助教學(xué)試驗持深深的疑心態(tài)度——其中大多數(shù)的是根本計算機(jī)輔助教學(xué)沒有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點難點，還有的教師根本不會做課件確堂而皇之用自己的課件在上多媒體課。下面本人將談?wù)勛约簩Χ嗝襟w教學(xué)的幾點隱憂。關(guān)鍵字：課件隱憂一、課件制作缺乏通用性方面的考慮。通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點不是為整體的教學(xué)效勞，只是為了偶爾上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”這就是許多人運用計算機(jī)上公開課的心態(tài)，為此花很多的時間〔可能是半個學(xué)期，也可能是一個學(xué)期〕來制作課件。因為這個課件從一開場就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的，從一開場就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的教師的'課上。這樣搞出來的課，大局部都是很好看的。這種課我們最常聽到的評語是：課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等?！盎撕芏鄷r間和精力”，這能說是好處嗎？假設(shè)這些時間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺新穎，又加上是公開課，有那么多的教師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實；這個課是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當(dāng)然會顯得好一點。這就等于效率和效益高了嗎？平時用三個小時備的課，如今因為要用多媒體，花了六十個小時去準(zhǔn)備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時好三倍就不得了了，哪怕你花一百個小時去準(zhǔn)備。算它效果好三倍吧，投入跟產(chǎn)出折算，二十減三得十七。也就是說，效率降低了十七倍。當(dāng)然計算一節(jié)課的效益，不能是這么簡單的數(shù)學(xué)運算。但運用了昂貴的先進(jìn)的工具，效率反而降低了，這一事實卻是確鑿無疑的。何況，一個人能有多大的精力？整一個學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃，其它的課肯定打折扣。這對學(xué)生、對學(xué)校都不是好事。二、課件制作簡單地以計算機(jī)代替一切。計算機(jī)是功能非常強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機(jī)黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機(jī)錄音機(jī)錄象機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計算機(jī)就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機(jī)上的課，多媒體課成了獨媒體課。機(jī)確實擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計算機(jī)來代替一切嗎？錄相機(jī)放錄相很方便，把帶子往機(jī)子里一塞就好了，干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到