計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設綜述

PAGE1計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設綜述計算機應用技術專業(yè)基于廣泛的專業(yè)調(diào)研基礎上，針對相關專業(yè)人才的社會需求狀況，根據(jù)學校實行“三位一體”人才培養(yǎng)模式，信息技術系根據(jù)專業(yè)特色，構建了“行企校聯(lián)動、教訓賽交融”人才培養(yǎng)模式。該模式主要是在校企深度合作的基礎上，以工作過程為導向，重點分析畢業(yè)生的工作崗位和典型工作任務，重構專業(yè)課程體系；并進一步改革教學方法和教學手段，研究基于行動導向的教學方法，探索教室、校內(nèi)實訓室、校外實訓基地三位一體教學組織形式，使工學結合的人才培養(yǎng)模式更顯突出，特色更加鮮明。一、人才培養(yǎng)模式與課程建設總體思路1、“行企校聯(lián)動、教訓賽交融”人才培養(yǎng)模式的確定依據(jù)我院專業(yè)建設方案的總體思路，遵循職業(yè)教育規(guī)律，立足山西，面向全國，突出IT行業(yè)特色和優(yōu)勢，服務山西地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，以社會評價、單位滿意率和畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)競爭力作為衡量專業(yè)辦學條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準，確定“行業(yè)+企業(yè)＋學校三方聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式、搭建“校企合作、產(chǎn)學結合、工學結合”的教學平臺，通過“教學+實訓+比賽交融”模式，大膽創(chuàng)新教育教學改革，提升學生實踐能力。2、基于“行業(yè)+企業(yè)＋學校三方聯(lián)動”課程體系的構建高職教育的目標是面向地方行業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。因此，要實現(xiàn)這一目標，在課程體系的構建上就必須與工作過程相結合。要走社會調(diào)研、構建崗位群、構建專業(yè)模塊及課程設置“四步曲”。即通過社會行業(yè)需求調(diào)查研究，構建崗位群，設置相應的課程體系，逐步使專業(yè)課程體系與社會的需求相適應。通過調(diào)查研究，收集分析社會實際需求、行業(yè)實際需求及學生實際需求信息，構建出社會需求崗位群，對專業(yè)作模塊化分解，對課程作進一步的整合，從而滿足行業(yè)的實際需求，同時，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。并隨時關注用人單位反饋信息的收集和對行業(yè)、企業(yè)的實地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對原有的專業(yè)課程體系進行更新，以滿足社會實際需求，使計算機應用技術專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進性，總體思路如下：3、“教訓賽交融”教學模式的全面推廣將該教學模式引入課堂，進一步加強學生的基本技能訓練，本著“以賽促教、以賽促學、以賽促用、以賽促技能”的原則，高度重視技能大賽在實訓教學上的常態(tài)化和普及化建設，讓所有專業(yè)的學生都能在技能比賽中獲得技能和素養(yǎng)的提升。尤其是在學生基本技能方面的訓練，爭取將基本技能大賽建成常態(tài)機制，做到平時即比賽、比賽如平時，注重所有學生的現(xiàn)代服務業(yè)技能訓練水平和素質(zhì)的提升，打造了技能型人才的寬基礎。并積極鼓勵和爭取機會，選派相關教師和學生參加全國和省級組織的各種技能比賽項目，培養(yǎng)和造就更多高技能、高素質(zhì)的人才而不懈努力。4、核心課程教學資源庫的建設隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展和高職高專教育教學改革的深入，信息化建設在教育教學過程中的應用已經(jīng)成為不可或缺的手段，而共享型專業(yè)教學資源庫是教育信息化的直接體現(xiàn)。教學資源庫建設也是下一步構建信息化教學資源管理平臺和創(chuàng)新移動教學模式改革的基礎工作。目前，我系已完成核心課程的教學資源庫的基本建設工作，每門課程包括：課程標準、授課計劃、教案、課件、實訓計劃、實訓方案、實訓指導書、考核方案、案例庫、試題庫等內(nèi)容，豐富學生可使用教學資源。二、課程體系建設與教學模式改革高職院校要想在辦學過程中形成特色鮮明的高職辦學模式，專業(yè)建設是重要的載體。而專業(yè)特色是通過課程體系的實施來實現(xiàn)的。因此，抓好課程體系建設，對我系各專業(yè)課程體系的構建與整體化的實際工作過程相聯(lián)系的特色的形成具有重要意義。高職教育計算機類相關專業(yè)要適應社會市場上計算機應用與發(fā)展的需要，必須以工作崗位需求為導向，通過專業(yè)課程的改革，提高其核心能力、關鍵能力，才能培養(yǎng)出高端技能型人才。的培養(yǎng)，并由此做到以點帶面，提高學生的學習積極性。并同時培養(yǎng)學生團結互助及相互間協(xié)同工作的能力，增強學生的責任心，在提高學生合作能力的基礎上逐步培養(yǎng)學生對問題的分析解決能力。（5）創(chuàng)新改革考核體系，根據(jù)課程特點，建立多元化全程考核體系。也就是說，要建立一套以評價能力技能為核心的、完整的過程考核體系，實行全程化考核。即對學生平時課堂參與狀況、特別是實踐教學中的表現(xiàn)等進行全面考核，記入過程性考核成績，并加大日常考核的比重。（6）進一步積極探索工學結合、校企深度合作的人才培養(yǎng)途徑，逐步形成科學的產(chǎn)學研合作的教育機制。與校外實訓基地共同建立頂崗實習的管理機制，共同開發(fā)項目課程的項目化校本教材和實訓指導書等。邀請多家企業(yè)將企業(yè)真實項目帶入課堂實訓，開展校企合作實訓。通過讓學生參與到一個真實商業(yè)項目當中，從前期可行性分析直到后期項目實施，讓學生切身感受項目開發(fā)各個流程階段，掌握真實項目開發(fā)經(jīng)驗，明晰團隊各成員的職責，掌握團隊配合流程。通過項目實訓，使學生了解企業(yè)的文化和制度、熟悉企業(yè)的工作流程和工作方式，明確不同模塊的各崗位需求，并在項目執(zhí)行過程中鍛煉良好的表達、溝通和團隊協(xié)作能力，掌握快速學習方法，培養(yǎng)良好的分析問題和解決問題能力，為就業(yè)做好導向。（7）積極推進主干課程的教學資源庫建設。信息技術系現(xiàn)已完成核心課程的教學資源庫的基本建設工作，每門課程包括：課程標準、授課計劃、教案、課件、實訓計劃、實訓方案、實訓指導書、考核方案、案例庫、試題庫等內(nèi)容，豐富學生可使用教學資源。使教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學模式更適合學生的學習需要和特點。（8）進一步通過微課程的推廣錄制、仿真實驗環(huán)境的創(chuàng)建。借助信息化教學資源實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式的變革。目前，已針對學生感興趣的知識點錄制了一定數(shù)量的微課，方便了學生的學習和基本技能的強化。（9）利用教研活動，加強教學過程分析與研究。組織全系教師利用公開課，進行教學觀摩，組織教學設計競賽，開展說課、評課等活動。并借此機會組織專業(yè)課教師針對教學組織形式、教學方法等積極展開討論、共同提高自身教學水平。三、人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設成效1、全方位的變革傳統(tǒng)教學模式，豐富和優(yōu)化教學資源庫的建設，并進一步通過微課程的推廣錄制、仿真實驗環(huán)境的創(chuàng)建、借助信息化教學資源實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的變革，推廣“教訓賽交融”等新型教學模式來促進信息技術全方位走進高職校園，進入課堂，融入教材，通過信息化建設改變教學環(huán)境，全面改變傳統(tǒng)的教學及管理模式。2、教師的課堂教學能力獲得同步提升。通過系列的教學改革，教師的教學觀念，教學行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。我們的課堂教學已基本改變了教師單一的傳授知識的狀況，教師能夠關注自己的課堂教學，能夠認真預設自己的課堂教學，關注教學中的情境創(chuàng)設、選擇恰當?shù)慕虒W方式，精心設計實訓案例，努力提高課堂教學的有效性。3、促進了學生學習能力的提高。在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生的實踐能力、自主探究、合作交流等能力得到顯著提高。教學模式明確以學生為中心，強調(diào)教學模式的創(chuàng)新，強調(diào)協(xié)作學習的關鍵作用，強調(diào)對學習環(huán)境的設計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學習”。使得習慣被動接受知識的學生主動獲取新鮮的知識，從而激發(fā)學生的自主學習能力、自主探索能力。使學生在學到知識的同時又培養(yǎng)了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力，從而促進了素質(zhì)教育的實施，提高了教學實效。4、通過“教訓賽交融”教學模式的改革，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識與拼搏精神，在學生中樹立了團隊意識，提高了實踐技能，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。通過該模式選拔的“計算機網(wǎng)絡應用”和“電子商務”、“云計算與應用”等多個技能團隊在近三年的全省高職院校技能大賽中獲得了優(yōu)異的成績，他們成績的取得正是“教訓賽交融”教學模式的改革的成果，同時也帶動了全系師生積極參與技能訓練的熱情。5、通過“行業(yè)＋企業(yè)＋學?！毙Ｆ蠊步▽I(yè)模式，搭建“校企合作、產(chǎn)學結合、工學結合”教學平臺。信息技術系通過成立專業(yè)建設指導委員會，邀請行業(yè)企業(yè)專