2022年下半年教師資格證《中學教育知識與能力》真題附答案

2022年下半年教師資格證《中學教育知識與能力》真題(附答案)

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關(guān)于哲學政治倫理和教育

等方面的言論的著作是()。

A.論語

B.學記

C.大學

D.中庸

2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是()。

A.實驗教育學

B.批判教育學

C.文化教育學

D.實用主義教育學

3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)

展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容，方法，手段等都會相應(yīng)地發(fā)

生變化，這表明教育具有0。

A.獨立性

B.歷史性

C.階段性

D.永恒性

4.人們常說的“三翻，六坐，八爬叉，十個月會喊爸爸”，反映

了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約()。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個人能動性

5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力施以相應(yīng)的教育則能取得

事半功倍的效果，這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征

Oo

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.不均衡性

D.個別差異性

6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制

度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)

展規(guī)律。這表明教育制度具有()。

A.客觀性

B.規(guī)范性

C.歷史性

D.強制性

7.“教育的主要任務(wù)在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容

的實用意義則是無關(guān)緊要的”。這種觀點屬于()。

A.實質(zhì)教育論

B.形式教育論

C.傳統(tǒng)教育論

D.現(xiàn)代教育論

8.某中學地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導下開設(shè)了初級雜技課程，這

種課程屬于()。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.潛在課程

9.趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了

摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此

對已有的學期教學設(shè)計進行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測驗屬于

Oo

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.總結(jié)性評價

D.相對性評價

10.在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是0。

A.教師為完成教學任務(wù)用的工作方法

B.學生為完成學習任務(wù)使用的學習方法

C.教師教學方式和教學方法的總和

D.教師教的方法和學生學的方法的總和

11.“其身正不令而行，其身不正雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法

是()。

A.實際鍛煉法

B.個人修養(yǎng)法

C.榜樣示范法

D.品德評價法

12.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂

這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段()。

A.3-6歲

B.7-12歲

C.13-18歲

D.19-25歲

13.根據(jù)奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特

征屬于()。

A.共同特質(zhì)

B.首要特質(zhì)

C.中心特質(zhì)

D.次要特質(zhì)

14.吳水即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學，又想讀國內(nèi)高校，

遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于0。

A.雙避型

B.趨避型

C.雙趨型

D.多重趨避型

15.張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強不

僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出

其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強

的哪一種思維能力0。

A.發(fā)散思維

B.聚合思維

C.抽象思維

D.動作思維

16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于()。

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.替代學習

C.內(nèi)隱學習

D.外顯學習

17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同

學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于

哪種心理問題（）。

A.抑郁

B.瘠癥

C.焦慮

D.社交恐懼

18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出

的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）。

A.自主感

B.角色期待感

C.教學效能感

D.教學責任感

19鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的

警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于（）。

A.正強化

B.負強化

C.正懲罰

D.負懲罰

20.孫琳認為自己應(yīng)該愛護集體、團結(jié)同學、幫助同學、尊老愛

幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面0。

A.道德情感

B.道德認識

C.道德意志

D.道德行為

21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問：我剛才

講的問題大家是怎么理解的，以引起全班同學的注意。王老師采

用的這種課堂管理方法屬于()。

A.個人問責

B.團體警覺

C.轉(zhuǎn)換管理

D.全體責任

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，

并說明理由。

22.全面發(fā)展就是學生德智體美勞五方面平均發(fā)展

23教學是學校教育的唯一途徑

24.氣質(zhì)無好壞之分

25.所有的行為變化都是由學習引起的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述學科課程的特點

27.簡述中學教師布置作業(yè)的基本要求

28.簡述中學生情緒情感的特點

29.簡述人格的特點

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

初中王力擅長繪畫，也是個要求上進的學生。但他行為散漫，無

紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑，當班主任李老師

批評他時，他低著頭，聲音顫顫地說:〃老師，我錯了，以后再也

不.…”，李老師溫和地說:〃喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來

表現(xiàn)思想情感的，應(yīng)歌領(lǐng)美的事物?！ㄕf到這兒，王力的頭又低

了下去

李老師接著說:〃咱班想請你負責板報，你要把特長充分發(fā)揮出

來?！彼宦?，興地說：“老師，我保證把板報辦好!〃此后，王力

發(fā)生了不小變化，辦板報也很認真負責。

有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼地說：“李老師，王力把板

報全擦了，還說我們是笨蛋,我們的字配不上的畫，他畫得再好，

我們也得不了獎?！ɡ罾蠋熞贿M教室便看見王力也在生氣，他說

他擔心班級板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體、精心設(shè)

計的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個人與集體的關(guān)系，教育他尊

重別人的勞動，樹立正確的榮譽現(xiàn)，他頻頻點頭，也承認了錯誤，

并保證重新設(shè)計，完善板報。結(jié)果獲得了二等獎。

王力的進步是可喜的，但有時還比較散漫，以為只要筆下有功夫,

其他無關(guān)緊要。在學校舉辦的新風畫展評比中，他以為奪魁穩(wěn)操

勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結(jié)果有

何感想，他振振有詞：李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，

一是我的畫位置擺得不好;二是同學們不會欣賞水墨畫。李老師

嚴肅地說：“你的畫立意不夠深，境界不夠高。從你畫上題的詩

句來看，語言比較貧乏，文法也不很通順。如果你想當畫家，應(yīng)

嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文

化基礎(chǔ)?！犕昀罾蠋煹脑?，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后

來，王力像變了一個人，各方面取得了長足的進步。

問題:班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則(6分)？請結(jié)

合案例加以分析。(12分)

31.材料:某中學班主任張老師收到家長的一封來信，信中說〃…

我的孩子曉奇在小學階段喜歡學習，各科學習成績優(yōu)異，進入初

中終后，第一次數(shù)學考試考了80分，屬于班級中下水平，他感

到很失望、很沮喪，開始對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑。與此同

時，曉奇小學時特別感興趣的，也是他的強項英語，現(xiàn)在考試成

績也很不理想。曉奇對自己的學習能力更不自信了，認為自己不

是學習的料。近期他的學習勁頭明顯下降，作業(yè)拖拉只要家長一

離開，就放下作業(yè)。我很著急也很納悶，不知道他為什么會這樣，

請老師幫我出主意?！?/p>

問題：

(1)請動機歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。

(2)張老師應(yīng)該向家長提出哪些教育建議

2022年下半年教師資格考試《中學教育知識與能力》參考答案

1.參考答案:A

參考解析：《論語》是孔子的弟子收錄的，集中反映孔子的教育

思想教育著作。

2.參考答案:D

參考解析:杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心學生

中心、經(jīng)驗中心、活動中心。故選D。批判教育學的代表人物是

布迪爾、鮑爾斯，倡導意識解放，是當代西方主導思潮。實驗教

育學的代表人物是梅伊曼和拉伊。是一種以教育實驗為標志的教

育思潮，反對概念思辨，強調(diào)實驗。文化教育學，是19世紀末

以來出現(xiàn)在德國的一種教育學說，促使社會歷史向個體文化的轉(zhuǎn)

變。代表人物有狄爾泰、斯普朗格、利特等人。

3.參考答案:B

參考解析:本題考查教育的社會屬性。不同時期的教育都有不同

特點體現(xiàn)的是教育的歷史性。獨立性是指教育受社會制約，但教

育有自身規(guī)律;永恒性是指教育與人類共始終。教育的社會屬性

中沒有階段性。

4.參考答案:A

參考解析:人們常說的“三翻，六坐，八爬叉，十個月會喊爸爸”，

這反映了人的遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程。故選A。

5.參考答案:C

參考解析:教育要遭循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，

即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時進行教育。故選C。

6.參考答案:A

參考解析:教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中

客觀因素包括社會發(fā)展的規(guī)律和個體身心發(fā)展的規(guī)律。因此教育

制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外，還要受到客觀發(fā)

展規(guī)律的制約。故本題選A。

【拓展】教育制度的特點

1、客觀性:教育制度作為一種制度化的東西，不是從來就有的,

而是一定時代的人們根據(jù)自己的需要制定的。

2、規(guī)范性:任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的,

是有其一定的規(guī)范性的，例如入學條件和各級各類學校培養(yǎng)目標

的日益標準化。

3、歷史性:教育制度是隨著社會的變化而變化的，因此在不同的

社會歷史時期和不同的文化背景下，就會有不同的教育制度，就

需要建立不同的教育制度。

4、強制性:教育制度對個體的行為具有一定的強制作用。

7.參考答案:B

參考解析:形式教育形成干17世紀，代表人物主要有英國教育家

洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊（被譽為“形式教育學之父”）。形

式教育論者認為，人的心靈具有各種不同的官能，每一種官能都

可以選擇一種難度較高的材料加以訓練、得到發(fā)展，從而轉(zhuǎn)移到

其他學習上去。教育的目的在于訓練心靈的各種官能（記憶力、

判斷力等），而不僅僅是學習知識內(nèi)容。題干中的觀點與形式教

育論相符，故選B。

8.參考答案:C

參考解析:校本課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實

施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢及辦

學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課

程。即由學校開發(fā)的課程就是校本課程。題干中中學開設(shè)雜技課

程，屬于校本課程，故選C。

9.參考答案:B

參考解析:診斷性評價是在學期、學年、課程或一個單元教學開

始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的

評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解

學生學習困難的原因，教師為了了解學生的化學學科基本情況而

進行的摸底考試就是診斷性評價。

10.參考答案:D

參考解析:本題考查教學方法的定義。教學方法是為完成教學任

務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法,故本題

選Do

11.參考答案:C

參考解析:本題考查榜樣示范法。題干的意思為：自身端正，不用

命令人們就會遵行；自身不端正，雖發(fā)命令也沒有人聽從。榜樣

示范法是用榜樣人物的高尚思想，模范行為，優(yōu)異成就來影響學

生的思想，情感和行為的方法。題干體現(xiàn)了榜樣示范法，故選C。

12.參考答案:C

參考解析:本題考查埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學生

面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂,故正確答案為Co

13.參考答案:A

參考解析:本題考查奧爾皮特人格理論。奧爾波特將人格特質(zhì)劃

分為兩類:一類是共同特質(zhì)，指在某一社會文化形態(tài)上，大多數(shù)

人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。另一類是個人特質(zhì)，個人

特質(zhì)指個人與他人不同、身上所獨具的特質(zhì)，預(yù)干中，中國人勒

勞樸實等是對一個群日的共同特質(zhì)的概括，屬于共同特質(zhì)，故選

Ao

14.參考答案:C

參考解析:本題考查的是意志沖突，既想讀國外的大學，又想讀

國內(nèi)高校，既想又想是雙趨沖突，故正確答案為C。

趨避沖突是指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。

雙避式?jīng)_突，指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的

矛盾和沖突。多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，雙重正負沖突，指

同時有兩個或兩個以上的目標，但每個目標各有所長、各有所短,

分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難以抉

擇的心態(tài)。

15.參考答案:A

參考解析:發(fā)散思維是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維

模式。具體表現(xiàn)為思維視野廣闊、呈多維發(fā)散狀。比如："一題

多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

題干中，李強不僅寫出了口的活動相關(guān)的字，還寫出了其他類型

的字，屬于發(fā)散思維，故本題選A。

16.參考答案:C

參考解析：內(nèi)隱學習是指有機體能夠在不知不覺中潛移默化地學

會某種知識或規(guī)則，而王琳不知不覺地學會流行歌曲，屬于內(nèi)隱

學習的表現(xiàn)。

17.參考答案:D

參考解析:社交恐懼主要表現(xiàn)為對社交場合感到強烈恐懼或憂慮。

題干中，張明的表現(xiàn)符合社交恐懼這一心理問題，故本題選Do

18.參考答案:C

參考解析:教學效能感一般是指教師對自己影響學生行為和學習

結(jié)果的能力的一種主觀判斷。王老師有信心自己能取得突出教學

成果，是教學效能感的體現(xiàn)，本題選C。

19.參考答案:B

參考解析：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題

于中，何雷有所進步后，學校撤銷“處分”這一厭惡刺激，屬于

負強化，本題選Bo

20.參考答案:B

參考解析:道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是

個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能

自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密的抉擇。根據(jù)題

干可知反映的是其道德認識〃認為自己應(yīng)該〃這是對道德規(guī)范及

其執(zhí)行意義的認識，孫琳認可“熱愛集體，團結(jié)同學，幫助同學，

尊師愛幼,故選Bo

21.參考答案:B

參考解析：團體警覺是指在講授和討論期間，教師用來維持所有

學生注意力的提問策略根據(jù)題干“引起全班同學的注意”，可知

選Bo

【拓展】課堂管理常見方法

1.團體警覺:在講演和討論期間，老師用來鼓勵學生保持注意力

的提問方法。

2.處理轉(zhuǎn)換:從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動。

3.替代強化:學習者因榜樣受到強化而使自己也間接地受到強化。

4.最小干預(yù):處理常規(guī)的課堂行為問題時教師以最小程度來干預(yù)

學生的行為。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，

并說明理由，

22.參考解析：

(1)錯誤。

⑵全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育

構(gòu)成。它們相互依存、相互促進、相互制約。構(gòu)成一個有機整體，

共同促進人的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面

發(fā)展的同時也要促進個性發(fā)展，針對不同學生因材施教。

23.參考解析：

(1)錯誤。

⑵我國學校教育的主要途徑有教學、課外活動、團隊、班級活

動和社會實踐等。其中，教學是學校教育的基本途徑，但不是唯

一途徑，它與課外活動、班級活動和社會實踐等其他教育途徑互

相配合，都在教育活動中發(fā)揮重要的作用。

24.參考解析：

(1)正確。

⑵氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分，氣質(zhì)不能決定人的社會價值

與成就的高低，也不直接具有社會道德評價含義。

25.參考解析：

(1)錯誤。

⑵學習是人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行

為潛能的比較持久的改變。所有的行為變化并不一定都是由學習

所引起的，藥物、疲勞、疾病等因素也會引起行為變化，但這不

能稱之為學習。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.參考解析:

⑴以學科教學為核心，分科教學

(2)以知識的學科邏輯體系來組織編排教材

(3)以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和基本技能為目標

27.參考解析：

(1)作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的規(guī)定，能幫助學生鞏固知識

(2)作業(yè)有代表性，分量適宜，難易適中

⑶作業(yè)與教科書的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系，能舉一反三

(4)作業(yè)有助于啟發(fā)學生的思維

(5)作業(yè)要理論聯(lián)系實際；

(6)作業(yè)要提出明確要求，規(guī)定完成時間。

28.參考解析：

中學生的情緒特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴爆發(fā)性和沖動性，青少年學生一旦激起某種性質(zhì)的情感，情

緒會猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強烈的激情特征，

情緒情感沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事

物的愛，恨，不滿或恐懼，絕望等情緒。

(2)不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，

兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個

極端，他們對事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)

⑶外露性和內(nèi)隱性。青少年學生豚漸學會控制自己的情感表現(xiàn)

和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強烈的情緒情感的反應(yīng)，對外界事物

的喜怒哀樂喜形干色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受:又能逐

漸掩飾，壓抑自己的情緒。使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性,

并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應(yīng)。

⑷心境化和持久性。一方面青少年會因為成功或收獲而使快樂

情緒體驗延長，表現(xiàn)為積極良好的心境另一方面因摔折或失敗會

使不愉快的消極情緒延長，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不

良情緒往往具有情緒心培化色彩。

29.參考解析：

(1)獨特性。人心不同，各如其面。

(2)穩(wěn)定性。江山易改，本性難移。

(3)整合性。是心理健康的重要指標，避免人格分裂。

(4)功能性。人格影響人的生活方式，甚至決定命運。

30.參考解析：

1.依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，

教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教

育的積極性，克服消極因素。材料中，初中生王力擅長繪畫。但

是一開始他利用這個優(yōu)點總是戲弄同學。李老師發(fā)現(xiàn)王力的特長

后，請他負責班級板報。把王力的繪畫特長充分地發(fā)揮了積極正

向作用，這也有利于王力在班級事務(wù)中培養(yǎng)了自身認真負責的品

質(zhì)，促使其行為習慣的改變。

2疏導原則。該原則是指德音要循循善誘，以理服人。堅持以表

揚激勵為主。堅持正面教育。從而提高學生認識入手，調(diào)動學生

的主動性。材料中，面對宣傳委員的告狀。面對王力也非常生氣

的表現(xiàn)，李老師先是傾聽王力做法的初衷，了解事情的原委，并

肯定了他熱愛集體，精心設(shè)計的工作態(tài)度。接著李老師又循循善

誘，幫助王力分析個人與集體的關(guān)系。教育他尊重別人的勞動，

樹立正確的榮辱觀。從而使王力認識到錯誤，并完