第五章前幼兒期兒童心理發(fā)展演示文稿

第五章前幼兒期兒童心理發(fā)展演示文稿1當(dāng)前第1頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)一、前幼兒期的一般特征

前幼兒期:指兒童從1歲到3歲的時(shí)期。又叫先學(xué)前期。在這一時(shí)期，兒童心理發(fā)展有了極其重大的變化：

2當(dāng)前第2頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)1、學(xué)會(huì)獨(dú)立行走，手的動(dòng)作有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。2、言語(yǔ)在迅速發(fā)展，詞的概括作用與對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用初步發(fā)展起來(lái)。3、開始出現(xiàn)最初的游戲活動(dòng)，并有了進(jìn)行最簡(jiǎn)單的摹擬活動(dòng)和自我服務(wù)性的勞動(dòng),特別是實(shí)物活動(dòng)對(duì)兒童心理的發(fā)展起著很重要的作用.4.思維能力開始出現(xiàn)5、兒童心理有了進(jìn)一步的發(fā)展，意識(shí)與自我意識(shí)開始萌芽。3當(dāng)前第3頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)二、生理的發(fā)展（一）身體的發(fā)育身高：2歲（85cm）3歲（93cm）體重：3歲（14kg）骨骼：仍處于骨化過(guò)程中，富于彈性、易變形。肌肉：大肌肉有發(fā)展、耐力差、小肌肉還未發(fā)展，不能從事精細(xì)活動(dòng)。心跳：100次/分4當(dāng)前第4頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)（二）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1、腦的重量繼續(xù)增加2歲半到3歲的時(shí)候增加到900—1011克，相當(dāng)于成人腦重的2/3。腦的結(jié)構(gòu)上，細(xì)胞體在增大，神經(jīng)纖維在增長(zhǎng)，神經(jīng)纖維的髓鞘化過(guò)程在迅速進(jìn)行。

5當(dāng)前第5頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)2、皮質(zhì)抑制機(jī)能繼續(xù)發(fā)展興奮過(guò)程變得比以前集中了，有利于更多的、更復(fù)雜的暫時(shí)聯(lián)系的形成?？偟膩?lái)說(shuō)還是興奮過(guò)程比抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì)。但縱向來(lái)看，由于抑制過(guò)程的發(fā)展，有可能使兒童的沖動(dòng)性逐漸減少，神經(jīng)過(guò)程更能集中，從而有利于對(duì)外界事物進(jìn)行分析綜合，使兒童心理過(guò)程有進(jìn)一步的發(fā)展。從整個(gè)兒童時(shí)期來(lái)說(shuō)，抑制的發(fā)展還很差，興奮與抑制過(guò)程還是不平衡的。表現(xiàn)為：易激動(dòng)、易疲倦、易受外界刺激物的影響而注意力不集中，不穩(wěn)定等。6當(dāng)前第6頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)3、第二信號(hào)系統(tǒng)開始發(fā)展

兩種信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展可分為四個(gè)階段：第一階段：直接刺激—直接反應(yīng)（8個(gè)月以前）第二階段：詞的刺激—直接反應(yīng)（一歲之前）第三階段：直接刺激—詞的反應(yīng)（1歲到1歲半）第四階段：詞的刺激—詞的反應(yīng)（1歲半以后）7當(dāng)前第7頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)三、動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展（一）學(xué)會(huì)隨意獨(dú)立行走

行走動(dòng)作的發(fā)展，擴(kuò)大了兒童認(rèn)識(shí)的范圍，使得空間定向的能力發(fā)展起來(lái)。8當(dāng)前第8頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)表5-1前幼兒期行走動(dòng)作發(fā)展的順序順序動(dòng)作項(xiàng)目名稱達(dá)到年齡（月）順序動(dòng)作項(xiàng)目名稱達(dá)到年齡（月）1獨(dú)走幾步15.67雙手扶欄下樓23.22自蹲自如16.58扶雙手雙腳跳稍微跳起23.73獨(dú)走自如16.99扶一手雙腳跳稍微跳起24.24扶物過(guò)障礙棒19.410獨(dú)自雙腳跳稍微跳起25.45能跑不穩(wěn)20.511跑能控制25.76雙手扶欄上樓23.012扶雙手單足站不穩(wěn)25.89當(dāng)前第9頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)

順序動(dòng)作項(xiàng)目名稱達(dá)到年齡（月）順序動(dòng)作項(xiàng)目名稱達(dá)到年齡（月）13一手扶欄下樓25.819扶雙手單足站好29.314獨(dú)自過(guò)障礙棒26.020獨(dú)自雙腳跳好30.515一手扶欄上樓26.221扶雙手單腳跳稍微跳起30.616扶雙手雙腳跳好26.722扶一手單足站好32.317扶一手單足站不穩(wěn)26.923獨(dú)自單足站不穩(wěn)34.118扶一手雙腳跳好29.224扶一手單腳跳稍微跳起34.310當(dāng)前第10頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)（二）手?jǐn)[弄物體動(dòng)作的發(fā)展使兒童進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了事物的各種屬性和聯(lián)系，發(fā)展兒童知覺的完整性和具體思維能力，知覺更有概括性。11當(dāng)前第11頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)手的動(dòng)作的發(fā)展

1—3歲的兒童逐漸能夠根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用，比較靈活、準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用物體.孩子開始學(xué)習(xí)使用各種用具的動(dòng)作，經(jīng)歷四個(gè)階段:1.完全不按用具的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作；2.進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間有所延長(zhǎng),不再連續(xù)變換新方式；3.能夠有意重復(fù)有效動(dòng)作,不再是等待有效動(dòng)作的偶然出現(xiàn)；4.能夠按照用具的特點(diǎn)來(lái)使用。12當(dāng)前第12頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)表5-2前幼兒期手的動(dòng)作發(fā)展的順序順序動(dòng)作項(xiàng)目名稱

達(dá)到年齡（月）順序動(dòng)作項(xiàng)目名稱達(dá)到年齡（月）1堆一立方寸積木2-5塊15.48折紙長(zhǎng)方形近似29.22用匙外溢18.69獨(dú)自用匙好29.33用雙手端碗21.810畫橫線近似29.54堆一立方寸積木6-10塊23.011一手端碗30.15用匙稍外溢24.112折紙正方形近似31.56脫鞋襪26.213畫圓形近似32.17串珠27.813當(dāng)前第13頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)（三）出現(xiàn)最初有目的的活動(dòng)1.基本的生活活動(dòng)逐漸學(xué)會(huì)使用一些日常用具，除了自我服務(wù)外，也可以從事一些簡(jiǎn)單的服務(wù)性活動(dòng)。2.模仿性游戲活動(dòng)在手玩弄物體動(dòng)作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。游戲內(nèi)容非常簡(jiǎn)單、貧乏而片斷。14當(dāng)前第14頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)3.實(shí)物活動(dòng)

實(shí)物活動(dòng)是指兒童操作實(shí)際物體的活動(dòng)。實(shí)物活動(dòng)對(duì)兒童心理發(fā)展的意義:認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì),獲得了對(duì)客觀事物的深刻認(rèn)識(shí)；也獲得了深刻認(rèn)識(shí)事物的心理機(jī)能-----思維.15當(dāng)前第15頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)四、言語(yǔ)的發(fā)展

這是“最初掌握語(yǔ)言的時(shí)期”。這個(gè)時(shí)期兒童語(yǔ)言的發(fā)展可以分為兩個(gè)階段：

(一)不完整句階段:1.單詞句（1-1.5歲）指兒童用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)比該詞意義更為豐富的意思。單詞句具有以下特點(diǎn)：A．單音重復(fù)

B．一詞多義

C．以音代物

D．內(nèi)容與日常生活有關(guān)，多為名詞16當(dāng)前第16頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)2.雙詞句階段(1.5----2歲)1)句子簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的主謂句簡(jiǎn)單的謂賓句簡(jiǎn)單的主謂賓句2)句子不完整3)詞序顛倒17當(dāng)前第17頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)

(二)、出現(xiàn)完整句階段（2-3歲）兒童語(yǔ)言的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面;

1.能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句;

2.詞匯量迅速增加.

這個(gè)階段是兒童掌握最基本的言語(yǔ)階段.18當(dāng)前第18頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)

表5-3兒童掌握各種詞類比例變化表詞名詞動(dòng)詞形容詞副詞代詞連詞數(shù)詞象聲語(yǔ)氣詞尾類年齡1.5-238.531.56.59.34.30.61.21.00.66.52-2.528.933.25.29.613.70.61.30.42.56.62.5-324.227.67.211.117.61.40.60.53.8619當(dāng)前第19頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)言語(yǔ)發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用：1、使兒童的心理活動(dòng)開始有了概括性2、使心理活動(dòng)和行為活動(dòng)開始有了隨意性3、促使兒童意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)生。

“我”—言語(yǔ)發(fā)展與行走動(dòng)作的同步性。20當(dāng)前第20頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)五、兒童心理的發(fā)展（一）認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展1、感覺的發(fā)展視覺：開始能正確辨別各種基本顏色（如：紅、黃、藍(lán)、綠）。聽覺：能更好的辨別語(yǔ)音。皮膚覺：辨別客體的各種不同屬性。軟硬、冷熱等。21當(dāng)前第21頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)

2、知覺的發(fā)展顏色知覺：傾向于鮮明的暖色數(shù)的知覺：最早是辨數(shù)，而后是認(rèn)數(shù)，最后是點(diǎn)數(shù)?？臻g知覺：僅能通過(guò)目測(cè)辨別形狀相似圖形的大小，不能進(jìn)行比較后比較。時(shí)間知覺：2歲后有了很多表達(dá)時(shí)間概念的詞匯，如：馬上、一分鐘、今天、昨天、天黑了等。對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)含糊不清。22當(dāng)前第22頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)感知覺發(fā)展的特點(diǎn)1.感知覺較嬰兒精細(xì);2.知覺開始具有概括性和隨意性;3.復(fù)雜知覺初步發(fā)展23當(dāng)前第23頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)

3、注意的發(fā)展

無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，有意注意開始萌芽。無(wú)意注意是整個(gè)先學(xué)前期占主導(dǎo)地位的注意形式。表現(xiàn)在：1）對(duì)周圍事物的無(wú)意注意2）對(duì)別人談話的無(wú)意注意3）對(duì)事物的變化的無(wú)意注意24當(dāng)前第24頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)4、記憶的發(fā)展

以無(wú)意記憶為主，有意記憶剛剛萌芽。（1）最容易記住的是那些印象強(qiáng)烈的或帶有情緒色彩的事情，再認(rèn)和重現(xiàn)的能力較低。（2）再認(rèn)能力的發(fā)展，表現(xiàn)在記憶保持時(shí)間的加長(zhǎng)上。

25當(dāng)前第25頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)

5、思維與想象的發(fā)展

1）思維的直覺行動(dòng)性特點(diǎn)：思維與兒童的感知覺和行動(dòng)密切聯(lián)系，只能在感知行動(dòng)中思維。與此同時(shí)，詞的概括調(diào)節(jié)作用逐步產(chǎn)生。2）想象的發(fā)生想象是借助于詞實(shí)現(xiàn)的對(duì)已有的表象所進(jìn)行的帶有一定創(chuàng)造性的分析綜合活動(dòng)。想象的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單貧乏，缺乏自覺的、確定的目的，因而是零散片斷的。26當(dāng)前第26頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)（二）情感意志和個(gè)性的發(fā)展

1、情緒和情感的發(fā)展1）基本具備各種形式的情緒情感2）社會(huì)性情感開始萌芽3）情緒和情感的易變性2、意志的萌芽最初的意志表現(xiàn)在能按成人的指示完成一定的動(dòng)作上，以后便能借助自己的言語(yǔ)來(lái)控制自己的行動(dòng)。27當(dāng)前第27頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)3、個(gè)性特征的發(fā)展（1）個(gè)性特征明顯的表現(xiàn)：好奇心的強(qiáng)度主動(dòng)性與積極性合作性活動(dòng)性情緒穩(wěn)定性28當(dāng)前第28頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)（2）自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展

兒童生活第一年沒有自我意識(shí)，沒把自己作為主體從周圍世界的客體中區(qū)分出來(lái)。大約到第一年以后，兒童逐步能把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開來(lái)。這是自我意識(shí)的萌芽——自我感覺。29當(dāng)前第29頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)兒童能用詞標(biāo)志自己身體的各個(gè)主要部位，也知道了自己的名字。2-3歲兒童開始把自己當(dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)。這是發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)用“我”這個(gè)人稱代詞時(shí)，標(biāo)志著兒童不再把自己當(dāng)作一個(gè)客體看待，而是作為主體來(lái)認(rèn)識(shí)了。也只有這個(gè)時(shí)候才能說(shuō)兒童產(chǎn)生了自我意識(shí)。同時(shí)獨(dú)立性開始產(chǎn)生。30當(dāng)前第30頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)兒童什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)鏡子里的形象是自己而不是別人呢？實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先觀察記錄嬰兒在實(shí)驗(yàn)前用手摸鼻子的頻率。然后不讓兒童察覺，在他們鼻子上用胭脂畫個(gè)小圓點(diǎn)，然后觀察嬰兒對(duì)鏡子里自己映象的反映。31當(dāng)前第31頁(yè)\共有33頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：發(fā)現(xiàn)嬰兒認(rèn)識(shí)自己的形象要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段：大約一歲左右。認(rèn)為鏡子里映象是另一個(gè)兒童，常會(huì)看看鏡子里的形象，又到鏡子后面去找那個(gè)并不存在的兒童。第二階段：顯示了自我形象意識(shí)的跡象。他們傻乎乎看著鏡子里