高血壓及高血壓急癥的護(hù)理-課件

高血壓及高血壓急癥的護(hù)理ppt課件高血壓及高血壓急癥的護(hù)理ppt課件高血壓及高血壓急癥的護(hù)理ppt課件高血壓及高血壓急癥的診治及護(hù)理金昌市人民醫(yī)院急診科目前，我國(guó)采取國(guó)際上統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即未服抗高血壓藥情況下，收縮壓≧140mmHg和∕或舒張壓≧90mmHg即診斷為高血壓。必須注意上述高血壓的診斷必須以非藥物狀態(tài)下，兩次或多次重復(fù)測(cè)定所得的平均值為依據(jù)。偶然測(cè)得一次血壓增高不能診斷為高血壓，必須重復(fù)和進(jìn)一步觀察。高血壓的定義生活化教學(xué)基于“生活教育理論”，生活教育理論的經(jīng)典代表有美國(guó)教育學(xué)家杜威的“教育即生活”以及我國(guó)教育家陶行知的“生活即教育”理論；旨在剔除嚴(yán)格、死板、等級(jí)化的教學(xué)方式，以輕松、歡快、科學(xué)的生活化形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)背景下，適當(dāng)采用生活化教學(xué)模式可為教學(xué)提供新的發(fā)展平臺(tái)，符合新時(shí)代人才培育要求的同時(shí)，也有助于幫助學(xué)生建立健全完善的人格。筆者經(jīng)過(guò)思考和分析并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉地提出以下幾點(diǎn)初中道德與法制生活化教學(xué)策略，希望為廣大教師提供啟發(fā)。一、從生活化內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)生的興趣教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的核心元素，要發(fā)展生活化教學(xué)模式，教師應(yīng)首先促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化并不是指將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅度改造，而是通過(guò)抓住教學(xué)的中心與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能通過(guò)生活化聯(lián)系進(jìn)一步地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。以人民出版社初中道德與法治教材為例，教師在進(jìn)行七年級(jí)第十課《我的朋友圈》一課的教學(xué)時(shí)，可找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行課文內(nèi)容生活化設(shè)計(jì)。例如，以“我最好的朋友”、“我討厭的一個(gè)人”、“當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤……”等為主題展開(kāi)課堂自由討論會(huì)。如，以“我最好的朋友”為主題，教師可圍繞“最好的朋友”開(kāi)展課堂自由討論會(huì)，設(shè)置如“你眼中的好朋友應(yīng)該是怎樣的？”、“你認(rèn)為好朋友對(duì)你的意義是什么？”等生活性強(qiáng)、議論性較強(qiáng)的主題；經(jīng)過(guò)課堂討論與分享后，教師可舉一些生活中的反例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入關(guān)于“朋友”真實(shí)的意義的闡述，如“最好的朋友偷了錢(qián)，我該怎么辦……”、“好朋友漸漸疏遠(yuǎn)了我”等，將案例或者故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在以小組形式進(jìn)行討論，并于課堂分享，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。另一方面，在學(xué)生的的自由討論過(guò)程中，教師要始終從生活案例入手，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)與疑問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充和解答，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)生活中的“朋友”，進(jìn)而使其清楚朋友的意義，甚至通過(guò)朋友進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也達(dá)到激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的興趣目的。二、以生活化探究為基準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度要促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)生活化變革，教師還應(yīng)從教學(xué)方式著手進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式是溝通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的媒介，其科學(xué)性與合理性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方式生活化又包括教學(xué)組織形式生活化以及教學(xué)手段生活化；其中，教學(xué)組織形式生活化指在教學(xué)過(guò)程中以一定的順序與模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)完整的教學(xué)組織形式一般可包括課堂導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、知識(shí)鞏固、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)，而生活化變革可發(fā)生于任一環(huán)節(jié)中；教學(xué)手段生活化則指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所采用的各種輔助工具，如多媒?w技術(shù)、教具、場(chǎng)地、信息技術(shù)等；尤其在信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，教師更應(yīng)以時(shí)代發(fā)展方向?yàn)橹笇?dǎo)，考慮學(xué)生的日常生活特征，在教學(xué)方式上進(jìn)行生活化創(chuàng)新。。同樣以人民出版社初中道德與法治教材為例，在七年級(jí)《你敢競(jìng)爭(zhēng)嗎？》一課的教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，本課的教學(xué)目的為使學(xué)生逐步適應(yīng)初中的新生活，并在學(xué)習(xí)與生活中承認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)的客觀性，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，積極加入競(jìng)爭(zhēng)，清楚競(jìng)爭(zhēng)于自身發(fā)展的意義。對(duì)此，教師在生活化教學(xué)中可利用“創(chuàng)設(shè)情境、課堂探究”的模式進(jìn)行教學(xué)。首先，摒除傳統(tǒng)的“直接進(jìn)入主題開(kāi)展‘灌輸式’教學(xué)“的模式，使學(xué)生通過(guò)閱讀文章《生命的樣子》、課前小組探究以及其他途徑自行理解“競(jìng)爭(zhēng)”對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的含義，包括自我、集體、社會(huì)等各層次的意義；其次，向?qū)W生列出幾個(gè)生活事例，如“在某個(gè)以匿名許愿為目的的app中，每天有100個(gè)匿名用戶發(fā)布愿望，A、B每天瀏覽這些愿望；兩年后，A仍然在毫無(wú)目的地使用這個(gè)軟件，B成了青少年心理輔導(dǎo)專家”等；要求學(xué)生對(duì)A、B的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析在實(shí)例中“B”如何有效提高競(jìng)爭(zhēng)力，做到充分利用機(jī)會(huì)和資源以尋求發(fā)展的。透過(guò)各類案例與故事，教師組織學(xué)生在課堂情境中自由討論、分享，學(xué)生可在自學(xué)、討論中逐步獲取“競(jìng)爭(zhēng)”的大致概念和價(jià)值，以及五花八門(mén)的觀點(diǎn)，以豐富自己的認(rèn)識(shí)體系。這種教學(xué)模式使得課文中抽象的理念與價(jià)值觀獲得學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。三、引導(dǎo)學(xué)生建立起“道德與法治”的自學(xué)體系要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)初中道德與法治教學(xué)“發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力”等目標(biāo)，教師還應(yīng)通過(guò)從生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立以教學(xué)內(nèi)容與方向?yàn)橹笇?dǎo)的創(chuàng)作平臺(tái)，通過(guò)各種類型的生活化創(chuàng)作提高學(xué)生將道德與法治相關(guān)知識(shí)與生活相聯(lián)系的能力，從而達(dá)到發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。在目前初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師可打造的創(chuàng)作平臺(tái)主要為不同形式的學(xué)習(xí)方案創(chuàng)造平臺(tái)；但除此之外，教師還可從教學(xué)內(nèi)容、方法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。以人民出版社的道德與法治教材為例，在《情緒調(diào)味師》一課的教學(xué)中，教師即可借包括真實(shí)案例、文學(xué)作品、小說(shuō)等在內(nèi)的各種類型的案例進(jìn)行關(guān)于“情緒”主題的描述，在此過(guò)程中對(duì)其表達(dá)方式以及效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。使學(xué)生在課堂上針對(duì)不同類別進(jìn)行“情緒”為題材的思考創(chuàng)作；在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，忌對(duì)其提出過(guò)多格式、套路等方面的暗示與規(guī)定；完成創(chuàng)作后，在課堂上進(jìn)行匿名分享，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與該創(chuàng)作中關(guān)于觀點(diǎn)、價(jià)值觀和情感等方面的討論，使學(xué)生建立起多種角度思考個(gè)人情緒的習(xí)慣，使其在面對(duì)各種事情時(shí)，能更客觀、理性；此外，教師應(yīng)給予每個(gè)作品以積極、肯定的評(píng)價(jià)。從創(chuàng)作上提高道德與法治的生活化，是教學(xué)的創(chuàng)新之舉。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，生活化教學(xué)旨在從與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，以生活化的方式提升初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的生活契合度。因此，在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生所接觸的日常生活情況；從學(xué)生的角度理解生活化教學(xué)的含義，以實(shí)現(xiàn)道德與法治生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義以及有效性，從而避免走入形式主義的生活化教學(xué)歧途。我國(guó)注重體育課程開(kāi)展的意義就是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育技能，并且培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中將學(xué)生的主動(dòng)參與性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是對(duì)于我國(guó)初中體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的參與率很低，體育教學(xué)成效受到嚴(yán)重的影響，初中體育教師需要積極找尋有效的策略對(duì)此進(jìn)行改善，使初中生能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)初中體育教學(xué)順利地發(fā)展。一、學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的意義要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這是新課改提出的重要內(nèi)容。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這一教學(xué)策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著積極的影響，與我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的目的相一致，這一教學(xué)策略的有效落實(shí)，能夠使素質(zhì)教育在學(xué)生的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，使素質(zhì)教育向著更深層次發(fā)展。初中對(duì)于學(xué)生而言是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著不可忽視的影響力。學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，還能夠有效地提升課堂教學(xué)成效，更好地完成教學(xué)計(jì)劃。二、提高學(xué)生主動(dòng)參與性的方法分析1.創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂環(huán)境在初中體育教學(xué)課堂上，課堂教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生主動(dòng)參與的關(guān)鍵因素。初中體育教師必須為學(xué)生提供快樂(lè)、放松的體育學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生在體育課堂上有太多的顧慮和局促感，增強(qiáng)體育課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想還不夠成熟，具有貪玩的心理，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，對(duì)初中體育課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于體育課堂教學(xué)活動(dòng)能夠具有濃厚的興趣。例如，初中體育教師可以這樣導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上講述：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)游戲怎么樣，有的學(xué)生可能玩過(guò)，這個(gè)游戲的名字就是擊鼓傳球，看看我們同學(xué)誰(shuí)的反應(yīng)速度快。學(xué)生聽(tīng)到本節(jié)課要進(jìn)行游戲時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，希望能夠進(jìn)行嘗試。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力由游戲轉(zhuǎn)移到體育教學(xué)內(nèi)容上去，或者是將體育教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效融合，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中了解和掌握體育知識(shí)。2.注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)初中體育教師要豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)。例如，在體育教學(xué)課堂上教師講述的知識(shí)為五十米短跑的技巧，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題。教師可以在課堂上這樣講述：同學(xué)們，我們本節(jié)體育課學(xué)習(xí)了五十米短跑的技巧，老師要求你們根據(jù)本堂課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，試想一下一百米、四百米、八百米項(xiàng)目的競(jìng)賽技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)進(jìn)行升華，并且將本身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有效地融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中去，這是初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性的重要策略。同時(shí)，教師可以將學(xué)生整體分為幾個(gè)體育學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組中進(jìn)行溝通和交流，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心得能夠得到分享，并且感受到集體學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3.注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)初中體育教師是初中生體育知識(shí)和體育技能學(xué)習(xí)的引路人，教師要明確自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟發(fā)、正確的引導(dǎo)，這也是完成教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的情景，或者應(yīng)用其他有效措施，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且深入體育課堂教學(xué)活動(dòng)中去。例如，初中體育教師在講述投擲的相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，教師可以在室內(nèi)應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻短片，讓學(xué)生直觀進(jìn)行觀看，要求學(xué)生找尋投擲的關(guān)鍵。若是學(xué)生不能夠找尋出相應(yīng)的技巧，教師需要給予學(xué)生一定的啟發(fā)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的探索。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的探索能力，還能夠提升課堂教學(xué)成效。對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)參與性是非常重要的，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能夠?qū)W(xué)生的主體作用全面展現(xiàn)出來(lái)，最終取得可觀的體育教學(xué)成效。初中體育教師需要不斷地找尋更多的有效策略，有效地增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。高血壓急癥

Hypertensiveemergencies血壓急劇↑，收縮壓SBP﹥200mmHg,舒張壓DBP﹥120mmHg病情兇險(xiǎn)常伴有心、腦、腎等靶器官的損害發(fā)病率占高血壓患者的5%別名：高血壓危象、惡性高血壓靶器官損害高血壓急癥與靶器官損害高血壓腦病腦出血ACS主動(dòng)脈夾層心衰腎衰子癇臨床上需立即降低血壓治療，保護(hù)靶器官損害的有劇烈頭痛、惡心、嘔吐精神癥狀:意識(shí)模糊、煩躁、嗜睡、抽搐、昏迷視網(wǎng)膜病變進(jìn)展高血壓腦病高血壓腦出血：發(fā)病時(shí)常突然感到頭部劇烈疼痛，隨即頻繁嘔吐，收縮壓達(dá)180mmHg以上，偶見(jiàn)抽搐等。誘發(fā)因素：如情緒激動(dòng)、睡眠不好、用力過(guò)度、便秘、排尿困難等。腦血栓、腦栓塞：偏癱、麻木，頭暈、頭痛、感覺(jué)障礙、昏迷腦卒中UAP，NSTEMI，STEMI，猝死疼痛劇烈，伴出汗、呼吸困難、面色蒼白等；有明確誘因，如飲酒、勞累、精神緊張等；危險(xiǎn)因素：高血壓、糖尿病、高脂血癥等急性冠脈綜合征胸、背、腹撕裂痛，也可放射至上肢及頸部，面色蒼白、大汗淋漓，甚至休克、猝死。血壓和脈搏不對(duì)稱性，兩上臂血壓明顯差別（>20mmHg）、上下肢血壓差距減?。?lt;10mmHg）確診：CT、MR主動(dòng)脈夾層氣促、呼吸困難、口唇紫紺、不能平臥、大汗淋漓、咳粉紅色泡沫痰雙下肺部濕羅音及哮鳴音心率↑，心尖舒張期奔馬律嚴(yán)重者可引起暈厥及心臟驟停急性肺水腫尿少、無(wú)尿尿：蛋白、紅細(xì)胞、管型血：BUN及Cr↑甲亢危象、嗜酪細(xì)胞瘤、子癇腎衰及其他治療三階段1、30-60min內(nèi)將血壓降至安全水平，≤25%2、2-6h降至160/100mmHg3、24-48h內(nèi)逐步降至正常降壓個(gè)性化，減少靶器官受損缺血性腦卒中：3～5天不積極降壓出血性腦卒中：盡快安全水平急性肺水腫、心、腎衰及子癇：BP140/90mmHg。ACS、糖尿病：BP130/80mmHg，HR50～70bpm主動(dòng)脈夾層：BP（90-110/60-70mmHg），HR60-70次/分

藥物治療1、靜脈：硝普鈉、硝酸甘油硝普鈉首選藥半衰期3～4分鐘，肝代謝、腎排常用量為50mg加5%葡萄糖50ml靜脈泵注2、口服當(dāng)班時(shí)，接通知我們要接診一個(gè)血壓很高的病人、我們?cè)撓氲绞裁础⑿枰⒓醋鍪裁?？護(hù)理工作護(hù)理流程1、立刻備監(jiān)護(hù)床、氣墊、氧氣、監(jiān)護(hù)儀、吸引器，做好迎接病人的準(zhǔn)備。2、接到患者，察看意識(shí)是否清醒、協(xié)助過(guò)床。3、取合適體位。4、連接氧氣、監(jiān)護(hù)儀，固定好引流管，更換衣物。5、立刻建立靜脈通道。1、體位：絕對(duì)臥床休息。腦出血急性期，避免過(guò)度翻動(dòng)病人；急性肺水腫患者取坐位或半臥位，兩腿下垂，以減少靜脈回流。2、環(huán)境：避免刺激、限制探視，保持病房安靜。3、吸氧：改善腦缺氧。治療過(guò)程中的護(hù)理4、病情觀察：密觀意識(shí)、瞳孔、神志、生命體征、尿量、用藥反應(yīng)以及有無(wú)頭痛、惡心、嘔吐、抽搐等。高血壓急癥患者初始多煩躁不安，隨著降壓藥的應(yīng)用，血壓下降后患者漸轉(zhuǎn)安靜。如突然出現(xiàn)躁動(dòng)、譫妄、頭疼、嘔吐，可能血壓降低過(guò)快致腦部血管擴(kuò)張度，造成腦水腫。此時(shí)應(yīng)立即減慢降壓藥速度，及時(shí)通知醫(yī)生，對(duì)癥處理，并且抬高床頭15°～30°治療過(guò)程中的護(hù)理5、保持呼吸道通暢，嘔吐時(shí)將頭偏向一側(cè)，清除口腔嘔吐物。意識(shí)障礙患者，常因舌后墜、痰液或嘔吐物阻塞呼吸道導(dǎo)致呼吸困難，甚至窒息，及時(shí)吸痰。6、對(duì)躁動(dòng)不安，意識(shí)不清及年老患者注意做好安全護(hù)理，加床欄，防墜床，對(duì)抽搐者予牙墊，防止唇舌咬傷。

治療過(guò)程中的護(hù)理配合搶救高血壓急癥，隨時(shí)可發(fā)生生命危險(xiǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，實(shí)施搶救是挽救生命的重要保障。心電圖情況呼吸道情況用藥護(hù)理1、硝普鈉避光、現(xiàn)配現(xiàn)用。配置后24小時(shí)無(wú)論是否用完都應(yīng)更換，長(zhǎng)期使用應(yīng)防止氰化物中毒。不與其他藥物配伍。嚴(yán)格控制速度。密切觀察血壓及精神癥狀。防止發(fā)生體位性低血壓。副作用：頭痛、惡心，做好解釋。2、口服用藥利尿劑：速尿、雙克→尿量β受體阻滯劑：美托洛爾→心率情況ACEI：卡托普利，雅施達(dá)、洛汀新→干咳ARB：代文、纈沙坦→頭暈CCB：心痛定、尼群地平、絡(luò)活喜、拜新同、波依定用藥護(hù)理康復(fù)期的護(hù)理工作必要的健康教育，對(duì)減少患者再次發(fā)生高血壓急癥有非常重要的意義

良好的飲食習(xí)慣1、限鹽南方＜6g/d，北方＜8g