神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則課件

神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材衛(wèi)生部全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材全國(guó)高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)用神經(jīng)病學(xué)人氏衛(wèi)4出版人氏衛(wèi)如版註育限公司一、課例蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第9課《青蛙看海》識(shí)字教學(xué)。1.片段一出示本課生詞。師：你認(rèn)識(shí)哪些詞？誰(shuí)來(lái)讀給小青蛙聽(tīng)聽(tīng)？輪讀，相互正音。師：剛才同學(xué)們讀得真準(zhǔn)，現(xiàn)在小青蛙要加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？去掉拼音認(rèn)讀。打亂順序認(rèn)讀詞語(yǔ)。小組齊讀。2.片段二師：同學(xué)們課文讀得真流利，小青蛙可高興了，生字寶寶們也跑出來(lái)想和你們一起玩，你能叫出它們的名字嗎？出示生字。學(xué)生自主識(shí)記生字。師：現(xiàn)在你能叫出誰(shuí)的名字？學(xué)生匯報(bào)讀字。師：小青蛙也想和這些生字寶寶做朋友，你有什么好辦法幫幫它嗎？學(xué)生交流識(shí)字方法。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。師：現(xiàn)在生字寶寶們有些累了，我們一起把它們送回家吧！二、點(diǎn)評(píng)本課例來(lái)自蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第9課《青蛙看海》。識(shí)字與寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”本課例識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)完整，重點(diǎn)突出，密度合理，教學(xué)方法靈活多樣，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師?！倍囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念，在第一學(xué)段是這樣描述的：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“初步感受漢字的形體美?！币虼耍寣W(xué)生識(shí)字，首先要培養(yǎng)他們對(duì)字的興趣。在片段一中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)了“小青蛙要考考你”的情境。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有一種天然的親近感，因此當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)小青蛙要考考他們，他們的興趣一下子就上來(lái)了，也激起了他們的好勝心，在對(duì)著拼音認(rèn)讀、去掉拼音認(rèn)讀、打亂順序讀、個(gè)人讀、集體讀等多種形式的練習(xí)中，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了本課的生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“提高識(shí)字效率”是語(yǔ)文教師識(shí)字教學(xué)追求的目標(biāo)。正如陶行知先生所說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蹦敲吹湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地識(shí)記生字呢？在片段二中，教師并沒(méi)有直接講解生字，而是把學(xué)生帶到一個(gè)有趣的情境中――幫小青蛙想想怎樣和這些字寶寶交上朋友。低年級(jí)的學(xué)生并不是一張白紙，就識(shí)字而言，他們認(rèn)得或接觸過(guò)一些漢字，對(duì)漢字有自己的感受和感知的方法。所以教師可從學(xué)生的實(shí)際積累和水平出發(fā)，讓學(xué)生自己尋求識(shí)字的方法。人總是會(huì)對(duì)自己參與經(jīng)歷過(guò)的一些事印象更深，所以在最后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧識(shí)字的方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這樣的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生的腦子里對(duì)識(shí)字的方法有更深入、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，“哦，這個(gè)字可以這樣記！”這樣不但大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率，使他們主動(dòng)識(shí)字的熱情持久不衰，更重要的是對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中的識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。3.組織識(shí)字游戲，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力學(xué)生在初步感知識(shí)記生字后，教師還要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶效果，同時(shí)也鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教師不能直接出示生字詞，讓學(xué)生單純枯燥地復(fù)習(xí)生字詞，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種游戲情境，學(xué)生喜歡游戲，所以他們是興趣盎然地、主動(dòng)地認(rèn)讀了生字詞，完成了復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，而且效果明顯。當(dāng)然，教學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，且讓我們邊行邊探索吧！追求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效率，是每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的共同心愿，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。我們說(shuō)教學(xué)的高效率，包含兩方面的意思，“教”的高效率，和“學(xué)”的高效率。因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和形成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能，所以，我們談教學(xué)的高效率，歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。由此可見(jiàn)，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，關(guān)鍵是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。而要提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，根本的是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及到社會(huì)的方方面面。有純語(yǔ)言文字方面的內(nèi)容，有研究地理的文章，有探討天文的課文，有介紹人物的傳記，有數(shù)理化計(jì)算機(jī)方面的科普知識(shí)，有歷史事件和人物方面的內(nèi)容，有故事、小說(shuō)、散文、戲曲、電影等表現(xiàn)形式。其中，相當(dāng)一些內(nèi)容學(xué)生無(wú)法用直觀(guān)去感受。如果教師在教學(xué)中用平鋪直敘的方法講解教材，難免落入機(jī)械重復(fù)的俗套，學(xué)生會(huì)感到枯燥，提不起興趣。然而，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，置身于教師所設(shè)置的教學(xué)情景之中，就更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谳p松愉快的心理環(huán)境里掌握語(yǔ)文知識(shí)。我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分別扮演兩個(gè)騙子、老大臣、官員和皇帝，讓他們走進(jìn)19世紀(jì)的丹麥宮廷，再現(xiàn)課本內(nèi)容，親自體會(huì)課文里人物的心理。把老大臣、官員和皇帝自欺欺人的丑陋嘴臉就“暴露”在課堂上了。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，或者組織學(xué)生討論，很少讓學(xué)生表演課本劇。用課本劇教學(xué)《皇帝的新衣》，使學(xué)生耳目一新。讓學(xué)生表演《皇帝的新衣》，能夠給學(xué)生比較強(qiáng)的刺激，有助于激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。二、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用1、開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞課。在鮮花怒放的校園里，在充滿(mǎn)生機(jī)的蘊(yùn)蓄著國(guó)家的未來(lái)和人類(lèi)的希望的青少年的學(xué)生中，美育教育是促使他們成長(zhǎng)的陽(yáng)光、雨露。因此，筆者結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)文學(xué)欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的自然美、社會(huì)美、科學(xué)美、藝術(shù)美。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，陶冶審美情操。例如，課外文章《天山景物記》一文中，作者以絢麗多彩的筆墨，展現(xiàn)了天山的美麗多姿：矗立藍(lán)天的巍巍雪峰，飛懸峭壁的雪水溪流，幽深寂靜的原始森林，五彩繽紛的無(wú)邊野花……處處奇麗美不勝收。學(xué)生在理解分析欣賞美的同時(shí)，感受到作者傾瀉于其中的情感——對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。2、實(shí)地觀(guān)察。筆者在學(xué)習(xí)《活板》時(shí)，該文是按程序來(lái)說(shuō)明事物的，就把課堂延伸到社會(huì)去。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)附近的磚窯廠(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境觀(guān)看一堆爛泥是如何變成一塊塊堅(jiān)硬的磚頭。由于學(xué)生親眼目睹了磚的制作過(guò)程，寫(xiě)起這篇文章來(lái)有條不紊，而且也能恰當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言也顯得準(zhǔn)確、通俗、自然。3、配圖配音。在教《沁園春·雪》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生聽(tīng)這首詞的錄音，感受一代偉人毛澤東昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。再利用課件，在屏幕上顯示一幅幅畫(huà)面：秋天，萬(wàn)山紅遍；滿(mǎn)江，競(jìng)帆點(diǎn)點(diǎn)；藍(lán)天，鷹擊長(zhǎng)空，在這樣開(kāi)闊的背景之下，毛澤東獨(dú)自站在這北國(guó)，思緒萬(wàn)千……圖音像并舉，使學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟毛澤東對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的思慮，抒發(fā)以天下為己任的抱負(fù)。三、注意創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生首先聽(tīng)到的是富有啟發(fā)性感染力的開(kāi)場(chǎng)白，定能使學(xué)生的精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲也就能隨之產(chǎn)生了。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)，這也是基礎(chǔ)教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視。如：介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念……好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知。比如，教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，我采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！”導(dǎo)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，充滿(mǎn)激情，寥寥數(shù)語(yǔ)，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入輕松歡快的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，這有利于調(diào)控學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步的課堂學(xué)習(xí)留下想象的空間。四、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課成功的一半，而好的課堂結(jié)束語(yǔ)，也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，“言已盡而意無(wú)窮”，使教學(xué)效果更精彩。究竟采用哪些方法，才能使結(jié)束語(yǔ)更好呢？這就需要我們老師仔細(xì)設(shè)想，下一番功夫了。我在教學(xué)中注意精心設(shè)計(jì)具有思考性、實(shí)用性、趣味性的結(jié)尾。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十六課《社戲》一文時(shí)，我采用這樣的結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的很好，很有趣。是呀，童年；它奏響了我們?nèi)松凶蠲烂畹臉?lè)章，童年，給了我們五彩繽紛的陽(yáng)光，在人生的旅途中，童年的快樂(lè)點(diǎn)燃了我們生命的希望。同學(xué)們，愿你們永遠(yuǎn)擁有一份童真，在生命的長(zhǎng)河里，永遠(yuǎn)快樂(lè)、年輕！通過(guò)這一番話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容有了更深一層的理解，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就這樣，把學(xué)生在課堂中誘發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，延續(xù)到新的學(xué)習(xí)中去，做到課盡趣不盡，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲。總之，教師在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，只要不放過(guò)任何一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到很大的提高。只有這樣的老師，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好學(xué)牢，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生巨大的積極作用。十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材衛(wèi)生部全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材全國(guó)高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)用神經(jīng)病學(xué)人氏衛(wèi)4出版人氏衛(wèi)如版註育限公司第六章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則第六章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則第一節(jié)診療程序第二節(jié)臨床思維方法第一節(jié)診療程序第六章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則第一節(jié)診療程序>確定是否為神經(jīng)系統(tǒng)疾病定位診斷定性診斷第六章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則、定位診斷概述4根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和體征,結(jié)合神經(jīng)解剖、神經(jīng)生理和神經(jīng)病理等方面的知識(shí),確定疾病損害的部位第六章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則、定位診斷概述4神經(jīng)系統(tǒng)的病變可分為:局灶性多灶性彌漫性系統(tǒng)性病變第六章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則、定位診斷腦干病變側(cè)腦干病變交叉性癱瘓交叉性感覺(jué)障礙●腦干兩側(cè)或彌漫性損害雙側(cè)多數(shù)腦神經(jīng)和雙側(cè)長(zhǎng)束