氧化還原反應(yīng)說課稿

PAGEPAGE2《氧化還原反應(yīng)》說課稿滁州中學(xué)張毅2017年9月氧化還原反應(yīng)（說課稿）滁州中學(xué)張毅一、教材分析在教學(xué)之初我思考了氧化還原反應(yīng)在教材中的功能和價(jià)值，學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)有所了解但是并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氧化還原觀和氧化還原反應(yīng)規(guī)律，在高中我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，而本節(jié)氧化還原觀和氧化還原反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)元素化合物、元素周期律、電化學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性和功能性的作用，因此可以借助這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成一定的學(xué)科能力，從另一個(gè)角度來說，氧化還原觀和微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、平衡觀等其他基本觀念共同構(gòu)成了化學(xué)觀，因此又可以通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成一定的學(xué)科素養(yǎng)。因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后、貫穿始終的重要作用。氧化還原觀化學(xué)觀、學(xué)科素養(yǎng)氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)規(guī)律學(xué)科能力二、學(xué)情分析1、知識(shí)：高一學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)氧化還原反應(yīng)有了直觀、樸素的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行形式上的歸納。2、能力：雖然學(xué)生對(duì)于氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)獨(dú)立的，但是他們已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、心理：在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，學(xué)生在心理上不會(huì)有太大的畏懼，可以在教師的引導(dǎo)下層層深入，逐步加深對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步加深理解，設(shè)計(jì)原電池實(shí)驗(yàn)，通過電流計(jì)指針的變化驗(yàn)證在氧化還原反應(yīng)中有電子的變化，理論與實(shí)踐相結(jié)合。將更加有利于學(xué)生的歸納總結(jié)，再輔助以相應(yīng)的練習(xí)，完成學(xué)案，可以突破難點(diǎn)，側(cè)重重點(diǎn)。七、板書設(shè)計(jì)2.3氧化還原反應(yīng)1、概念：有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)2、特征：化合價(jià)變化3、本質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）八、總結(jié)反思本節(jié)課從最初對(duì)氧化還原反應(yīng)的形式認(rèn)識(shí)逐步層層推進(jìn)到對(duì)特征和本質(zhì)的理解，充分考慮到學(xué)生的