集束化干預(yù)在預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的應(yīng)用課件

集束化干預(yù)在預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的應(yīng)用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。集束化干預(yù)在預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的應(yīng)用集束化干預(yù)在預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的應(yīng)用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。集束化千預(yù)在預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)血流感染的應(yīng)用前言感染概述總結(jié)X科:XX定義預(yù)防策略目錄頁(yè)ContentsPage前言走義預(yù)防策略感染概述通觀初中語(yǔ)文教材，詩(shī)歌教學(xué)被集中安排在課內(nèi)詩(shī)詞單元25首，課外古詩(shī)詞背誦60首，其中新課標(biāo)推薦背誦的篇目34首。這些古詩(shī)詞部分多樣性地安排了唐詩(shī)、宋詞等各時(shí)期的經(jīng)典篇章；所選詩(shī)歌系統(tǒng)地展示了中華上下千年的詩(shī)歌菁華。那么，怎樣教詩(shī)歌，才能讓學(xué)生既能體味到詩(shī)詞數(shù)千年人文積淀的博大厚重，傳承燦爛的傳統(tǒng)文化，又能感受現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的異彩紛呈和美麗嬗變，把握時(shí)代變革跳動(dòng)的脈搏，從而滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、激勵(lì)精彩人生、重鑄民族精神呢？詩(shī)歌被廣泛選人語(yǔ)文教材，是詩(shī)性的回歸，但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，真正的回歸還要看詩(shī)歌的價(jià)值在現(xiàn)代青少年身上能否得到真正的體現(xiàn)。關(guān)鍵一步還要看如何在語(yǔ)文教學(xué)中去教。沒(méi)有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；沒(méi)有小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)：沒(méi)有散文形散神聚的特色。詩(shī)歌以其凝煉性、抒情性、音樂(lè)性等特點(diǎn)決定了它獨(dú)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突，情節(jié)人物，還不會(huì)透過(guò)字面去體味揣摩詩(shī)歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的激情、敏感和直覺(jué)，那詩(shī)歌對(duì)他而言是味同嚼蠟了。老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩(shī)歌肢解成字、詞、句、篇的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)堆積；還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去吟詠、去感悟、去思索。一、巧引故事喜愛(ài)聽(tīng)新奇的故事是當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。她們很容易被有趣的故事吸引。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師巧引故事，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。特別在課文導(dǎo)人中巧妙運(yùn)用，能收到奇效，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如：教學(xué)李清照的《醉花陰》，便講述李清照與丈夫趙明誠(chéng)的生活逸事。詩(shī)歌教學(xué)中，精選一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞，用形象的語(yǔ)調(diào)講出來(lái)，不但能引起學(xué)生注意，而且能激發(fā)他們的興趣，使課堂氣氛愉快活躍。二、美讀詩(shī)詞古人就有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，又云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這都是極有道理的，形象地說(shuō)明了讀的重要性。葉圣陶創(chuàng)造性地提出了“美讀法”。他說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無(wú)論興味或授用方面都有莫大的收獲。”詩(shī)歌教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)朗讀的作用。詩(shī)詞是以語(yǔ)言文字形式出現(xiàn)，而如何理解文章的主旨？如何體會(huì)字里行間所包蘊(yùn)的情感？美讀就是一個(gè)極好的途徑。通過(guò)美讀，能將美巧妙地傳輸。教師要讀出課文的思想美、情境美、形象美、語(yǔ)言美，藉此感染學(xué)生。朗讀要有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，催人動(dòng)情。例如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，用豪放、激昂的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行了“美讀”。在范讀過(guò)程中，教師完全融入詞中的境界。讀到最后二句，并輔以動(dòng)作，展示詩(shī)情。大氣磅礴的力量震撼學(xué)生的心靈，仿佛讓學(xué)生身臨其境。一番美讀，學(xué)生獲得了審美感知和審美體驗(yàn)。三、點(diǎn)綴音樂(lè)音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂(lè)本身就與詩(shī)歌有著密不可分的聯(lián)系。古代大多詩(shī)詞都能配樂(lè)歌唱?！胺灿芯嬏帲阅芨枇~”“胡兒能歌《琵琶曲》，童子能解《長(zhǎng)恨歌》”，便足以證明。在詩(shī)歌教學(xué)中，用音樂(lè)點(diǎn)綴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，讓學(xué)生獲得審美愉悅。于是教學(xué)李清照的《武陵春》，就像走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞內(nèi)容和把握感情之后，師生一道聆聽(tīng)并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月滿西樓》。此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)雅的詩(shī)詞中，完全迷醉于空靈的音樂(lè)中。一曲音樂(lè)勾起學(xué)生對(duì)詩(shī)美的無(wú)限向往，效果比教者口干舌燥的繁瑣的講解不知好多少倍！還可以經(jīng)常在朗讀時(shí)，用樂(lè)曲搭配。四、再現(xiàn)圖畫(huà)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，“詩(shī)是有聲的畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲的詩(shī)”。圖畫(huà)能夠運(yùn)用色彩、明暗、虛實(shí)等手段給人以直觀的印象，讓人的視覺(jué)器官得到審美愉悅?？梢哉f(shuō)，詩(shī)畫(huà)相通，一首首詩(shī)就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切。在詩(shī)歌教學(xué)中，教者將詩(shī)歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅圖畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意，欣賞詩(shī)美大有益處。教學(xué)李白的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，學(xué)生在教師的指引下，紛紛拿起畫(huà)筆，創(chuàng)作了許多幅圖畫(huà)。其中“南村群童欺我老無(wú)力”和“公然抱茅入竹去”這二幅畫(huà)非常逼真、生動(dòng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生的思維隨著畫(huà)面流動(dòng)，視覺(jué)感官獲得審美愉悅，啟發(fā)了學(xué)生的想象，也讓學(xué)生充分感受了詩(shī)歌的情境。教學(xué)王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流”的意境，便就不言自明，一切均在圖畫(huà)中。借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境，使學(xué)生迅速立體感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，同時(shí)還培養(yǎng)了美感?？傊?，詩(shī)歌教學(xué)要注重開(kāi)啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師要多一些聲情并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)！式的分析；多一些陶冶性情的快樂(lè)，少一些正襟危坐的嚴(yán)肅；多聯(lián)系一些自我體驗(yàn)，少一些微言大義的挖掘。多角度、多層次地引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)美，陶冶性情，并注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。讓詩(shī)性在語(yǔ)文教學(xué)中得到真正的回歸，把美的種子撤滿學(xué)生的心田。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的工具。那么信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些優(yōu)越性呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我將從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。1、《幾何畫(huà)板》對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)越性1.1促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的改變把《幾何畫(huà)板》引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生重大改革。“幾何畫(huà)板”運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，重點(diǎn)在“輔”，借助它的輔助功能，讓我們的數(shù)學(xué)教育逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教育模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)“幾何畫(huà)板”，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們自己成為知識(shí)的主動(dòng)探索者、問(wèn)題的研究者、學(xué)習(xí)的主人。1.2繪制幾何圖形準(zhǔn)確、清晰、速度快以研究函數(shù)性質(zhì)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，依靠一支粉筆、一把尺子，通過(guò)“描點(diǎn)法”作圖，不但精確度不高，而且速度慢。有時(shí)候我們需要對(duì)同類型的函數(shù)圖象在同一坐標(biāo)系中進(jìn)行比較，尤其函數(shù)較多的時(shí)候，由于粉筆和黑板的局限性，繪制出的圖象不夠清晰，一些關(guān)鍵點(diǎn)容易重疊，無(wú)法辨別。而應(yīng)用《幾何畫(huà)板》我們就可以輕松解決上述問(wèn)題，不但圖象可以精確到點(diǎn)，更可節(jié)省大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行函數(shù)性質(zhì)的研究，從而提高課堂效率。1.3改進(jìn)概念教學(xué)，變抽象為具體傳統(tǒng)的教學(xué)，由于條件的限制，許多數(shù)學(xué)知識(shí)被抽象化了，于是“抽象”成了數(shù)學(xué)的代名詞，也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)了。而《幾何畫(huà)板》的誕生，由它制作出的數(shù)學(xué)課件，可以把傳統(tǒng)教學(xué)下許多抽象難懂的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其產(chǎn)生的現(xiàn)象和過(guò)程變成具體的可觀察的動(dòng)靜畫(huà)面，把數(shù)學(xué)抽象的思維過(guò)程通過(guò)課件變成了生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，即化抽象為具體，方便學(xué)生觀察，增強(qiáng)理解，強(qiáng)化記憶，改變數(shù)學(xué)在人們心中“抽象”的形象。1.4提高教學(xué)效果2《幾何畫(huà)板》對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)越性2.1學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)數(shù)學(xué)概念來(lái)源生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中事物的數(shù)量關(guān)系和物質(zhì)形態(tài)在質(zhì)上的抽象和概括。幾何畫(huà)板可以靈活的出示圖形，展現(xiàn)豐富的圖形，并且規(guī)范、直觀。教師不用說(shuō)什么，學(xué)生就能歸納出結(jié)論，并在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有更深層的理解。這樣的利用幾何畫(huà)板輔助教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助。2.2數(shù)學(xué)變得形象、直觀，增強(qiáng)自信心動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠化抽象為具體，化具體為形象。因而，幾何畫(huà)板使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而成為解決問(wèn)題的動(dòng)力。從而，有效地克服推理過(guò)程中產(chǎn)生的心里障礙。2.3改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中延用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”式的教學(xué)方法，教學(xué)的重點(diǎn)不是知識(shí)的形成過(guò)程，而是重點(diǎn)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解題，偏離了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。幾何畫(huà)板則為學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)參與教學(xué)情境與氛圍，學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。從過(guò)去“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃越虒W(xué)”。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的印象比過(guò)去死記硬背要深刻的多。同時(shí)由于學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動(dòng)，他們不僅形成對(duì)數(shù)學(xué)新的理解，而且學(xué)習(xí)能力得到了提高。2.4開(kāi)展數(shù)學(xué)自主探究活動(dòng)利用幾何畫(huà)板進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為真正的主人，他們能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、幾何畫(huà)板的運(yùn)用，從中不斷進(jìn)行猜想、論證并得出結(jié)論，從而不斷形成研究數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，教師的角色也由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。幾何畫(huà)板可以為學(xué)生探究性地建構(gòu)知識(shí)提供環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究提供技術(shù)平臺(tái)，從而讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在探究中自主地構(gòu)建知識(shí)，提出猜想的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。3、結(jié)束語(yǔ)《幾何畫(huà)板》引入課堂無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。以上是我自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教師和學(xué)生優(yōu)越性的幾點(diǎn)探討。總之，《幾何畫(huà)板》在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的深刻改革，而且使學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)地位得以改變，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和教師的教學(xué)能力有著重要作用，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的素質(zhì)教育起著重要的推進(jìn)作用，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的綜合型人才。集束化千預(yù)在預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)血流感染的應(yīng)用前言感染概述總結(jié)X科:XX定義預(yù)防策略目錄頁(yè)ContentsPage前言走義預(yù)防策略感染概述過(guò)渡頁(yè)itionPage前言走義預(yù)防策略感染概述預(yù)防總前言足義概述策路結(jié)血管內(nèi)置管是重癥醫(yī)學(xué)救治中不可缺少的臨床工具,包括外周靜脈內(nèi)置導(dǎo)管、動(dòng)脈內(nèi)置導(dǎo)管及中心靜脈導(dǎo)管等。這些血管內(nèi)置管在臨床上提供著不同的功能,如輸液、輸血、營(yíng)養(yǎng)及血流動(dòng)力學(xué)監(jiān)測(cè)等。但血管內(nèi)置管也會(huì)發(fā)生一些并發(fā)癥,如血管受損、血栓形成及感染等,其中以中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的問(wèn)題最嚴(yán)重,占所有血管內(nèi)置管相關(guān)性感染的90%。研究發(fā)現(xiàn),導(dǎo)管相關(guān)性血流感染可影響患者的治療成效,包括住院時(shí)間增多、病死率增加及增加醫(yī)療成本。所以,有必要采取預(yù)防措施,以減少其發(fā)生。邊預(yù)防總前言足義概述策路結(jié)本件通過(guò)收集近年泉的導(dǎo)管血流感染相關(guān)預(yù)防的文獻(xiàn),概述了導(dǎo)管相性血流感染的定義和診劑方法,介紹了如何施行中心靜脈導(dǎo)管集干預(yù)篡略,以預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相美性血減染的發(fā)生,養(yǎng)簡(jiǎn)要介紹香港地區(qū)在這才面的情況。目錄頁(yè)ContentsPage前言走義預(yù)防策略感染概述過(guò)渡頁(yè)itionPage刖言走義預(yù)防策略感染概述預(yù)防總前言定義述案結(jié)導(dǎo)管相關(guān)性血流感染(Catheter-RelatedBloodStreamInfection,CRBS)是指血管內(nèi)置管所產(chǎn)生的感染,在患者應(yīng)用中心靜脈導(dǎo)管后48h內(nèi)出現(xiàn),且有實(shí)險(xiǎn)室檢查報(bào)告確診血流感染(BSI)或出現(xiàn)臨床膿血癥,并符合以下3項(xiàng)準(zhǔn)則之一)1次或以上血培養(yǎng)為陽(yáng)性,且血培養(yǎng)檢出的微生物與身體其他部位感染無(wú)關(guān)。②患者出現(xiàn)臨床癥狀(發(fā)熱、寒戰(zhàn)或低血壓),血培養(yǎng)檢出的微生物與身體其他部位的感染無(wú)關(guān),并且有以下實(shí)驗(yàn)室檢查報(bào)告中的一項(xiàng):血培養(yǎng)顯示為皮膚共生菌,或血病原體抗原物質(zhì)顯示為陽(yáng)性。④患者出現(xiàn)臨床癥狀(發(fā)熱、寒戰(zhàn)或低血壓)而沒(méi)有找出其他原因,血培養(yǎng)為陰性而身體其他部位無(wú)咀顯感染,且經(jīng)為志者進(jìn)行了膿血癥治療。目錄頁(yè)ContentsPage前言走義預(yù)防策略感染概述過(guò)渡頁(yè)it