藥物化學(xué)-中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物課件整理

藥物化學(xué)中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生藥物化學(xué)中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥物化學(xué)中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生第二章中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物程純?nèi)宓谝还?jié)鎮(zhèn)靜催眠藥第四節(jié)抗抑郁藥第二節(jié)抗癲癇藥物第五節(jié)鎮(zhèn)痛藥第三節(jié)抗精神病藥物第六節(jié)神經(jīng)退行性疾病治療藥限限限限限百限限在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生中，大約有五分之一的學(xué)生不太喜歡作文，大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡作文課的，但學(xué)生在習(xí)作時總是感覺力不從心，效果不佳。高年級學(xué)生不喜歡老師限定太多的框框，而喜歡自由表達，喜歡寫自由命題的習(xí)作，喜歡寫內(nèi)心深處的感悟。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的“病根”是：（1）不細(xì)心觀察生活，沒有生活儲備，選材困難；（2）沒有豐富的語言儲備，缺少基本的表達方法；（3）習(xí)作內(nèi)容、形式等條條框框限制了學(xué)生的思維。治此“病”的良方是讓學(xué)生習(xí)作反映學(xué)生的生活，表達學(xué)生對生活的真實情感，體現(xiàn)學(xué)生的童心、童趣，簡而言之，就是要讓學(xué)生的習(xí)作生活化。一、豐富學(xué)生的習(xí)作積累，是習(xí)作生活化的關(guān)鍵在作文教學(xué)中要做到“放長線釣大魚”，放長線就是要做到“三個積累”，“大魚”就是較高的作文水平。高的作文水平、能力不是老師教出來的，而是來自于學(xué)生生活、課堂中的積累。我們要指導(dǎo)、幫助學(xué)生實現(xiàn)這“三個積累”。1.語言積累。語言豐富了，自然會有精彩句子涌現(xiàn)。我運用了多種方法幫助學(xué)生積累語言：（1）在課堂教學(xué)中，教會學(xué)生讀書，讓學(xué)生學(xué)會體驗作者要表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者運用的表達方法，做到意文兼得。同時，每天抽出20分鐘左右的時間進行口語交際，為學(xué)生積累語言提供保證。（2）要求每一個學(xué)生都有專門的積累本，鼓勵學(xué)生摘抄書中的好詞、好句、好段，并做到經(jīng)常翻閱；鼓勵學(xué)生多背名言警句，即使沒背過的，也要努力做到用時能找到。2.生活積累。生活是寫作的源泉，生活豐富了，寫作材料就多了。我們可以多組織一些生動有趣的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生參與其中，收獲之多是難以估量的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，開展了詩詞競賽、習(xí)作競賽、美文朗誦比賽、故事大王、踏青寫生等豐富多彩的活動。在活動中引導(dǎo)、教會學(xué)生觀察、體驗，讓學(xué)生在活動中感悟生活，達到豐富學(xué)生生活見聞的目的。通過活動的開展，學(xué)生看到許多以前未曾注意的事物，產(chǎn)生了強烈的傾訴欲望。習(xí)作真正成了他們表達、交際的工具。但要注意：不要把活動與作文捆在一起，活動的目的是積累。二、教師親寫下水文，樹立榜樣教師要親自寫下水文，體驗習(xí)作，這樣有利于有的放矢、重點指導(dǎo)。也可以和學(xué)生同時現(xiàn)場習(xí)作，讓學(xué)生加以對照，找出閃光點和差距。這樣指導(dǎo)更具有說服力，既縮短了師生間的距離，消除了學(xué)生害怕作文的心理，又形成了學(xué)生與教師比寫作水平的氛圍，使師生共同進步。三、教師樹立“生活化”教學(xué)理念習(xí)作教學(xué)生活化，首先要語文教學(xué)生活化；語文教學(xué)生活化，教師首先要放開自己的思想使自己先“生活化”。教師如果單純認(rèn)為課堂才是進行語文教學(xué)的陣地，課本才是進行教學(xué)的主要武器，就要把學(xué)生當(dāng)成“假想敵”.怎么會使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化呢？怎么談得上習(xí)作生活化呢？作文的取材主要來源于生活，只有具有“生活化”的思想理念，牢固樹立大語文觀，積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，才能將生活中的素材信手拈來地為我所用，表達自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，才會寫出原汁原味的社會生活、人物現(xiàn)象。四、綠色評價是習(xí)作“生活化”的動力農(nóng)村小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)一般流程是“審題指導(dǎo)→選材指導(dǎo)→表達方式與技巧的指導(dǎo)→學(xué)生練習(xí)”，不難發(fā)現(xiàn)，這種流程突出了教師的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體，從審題到選材甚至如何表達都被“辛苦”的教師所代替，習(xí)作思路被框定，失去獨立思考的機會，表達的是教師的理解，學(xué)生習(xí)作必然“千篇一律”，而學(xué)生的創(chuàng)造性就在“千篇一律”中被扼殺了。這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生能不怕嗎？能學(xué)得不累嗎？對習(xí)作能感興趣嗎？那么，如何進行習(xí)作指導(dǎo)呢？1.創(chuàng)設(shè)修改平臺，在賞評中指導(dǎo)修改。（1）示范賞改。教師選擇一兩篇有代表性習(xí)作，讓學(xué)生讀一讀、議一議、評一評，教師予以適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，使學(xué)生受到啟發(fā)，為互評互改打下基礎(chǔ)。（2）互評互改。學(xué)生在明確本次評改重點的基礎(chǔ)上，小組合作進行賞評，學(xué)生之間交流習(xí)作，自己動手評改他人文章，按照教師提出的各項要求進行批改。（3）自評自改。自評自改是提高學(xué)生自由習(xí)作能力的有效途徑，也是習(xí)作的訓(xùn)練目的。2.賞析為主，讓學(xué)生體驗成功。我的習(xí)作評改以賞析為主，努力做到：（1）多給學(xué)生一些自我評價機會。我經(jīng)常創(chuàng)造讓學(xué)生進行自我評估、自我展示的機會和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地尋找自己習(xí)作中的閃光點。（2）多給學(xué)生一些賞識性評價。我在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時，以賞識肯定為主，尋找習(xí)作中的優(yōu)點，照亮一片。隨著新課程改革的深入，化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為。實驗探究式教學(xué)就是一種既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，實驗探究的合理運用能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識、掌握實驗技能；同時啟迪學(xué)生思維、體驗科學(xué)探究、培養(yǎng)探究意識。作為一名一線教師，對化學(xué)實驗探究教學(xué)有著濃厚的興趣，下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗就實驗探究教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?實驗探究教學(xué)的實施原則1.1趣味性原則興趣是最好的老師，化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的衣食住行有著千絲萬縷的聯(lián)系。在探究教學(xué)中要充分發(fā)掘探究內(nèi)容與學(xué)生已有生活經(jīng)驗之間的關(guān)系，以此類問題作為切入點最大程度上引起學(xué)生的興趣，激發(fā)探究的樂趣。1.2循序漸進的原則初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識不夠充分，實驗探究問題不可全部扔給學(xué)生去解決。如實驗室制取氧氣的原理，學(xué)生尚不能從含有氧元素的物質(zhì)的角度去分析選擇何種物質(zhì)在實驗室中制取氧氣，水電解實驗中學(xué)生對氫氣的性質(zhì)毫無了解的情況下很難想到負(fù)極產(chǎn)生氣體的檢驗方式等等。在這種情況下需要教師的講解引導(dǎo)作為鋪墊，而后才是學(xué)生的探究或驗證實驗。對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說，實驗操作本身，奇妙的實驗現(xiàn)象等等這些可以給學(xué)生從感官上帶來新奇和刺激的信息，同樣可以激發(fā)他們極大的認(rèn)知興趣。然而當(dāng)學(xué)生有了一定的實驗探究經(jīng)驗之后就可以放手將實驗探究交給學(xué)生。如十一單元中探究碳酸鈉，碳酸氫鈉是否與碳酸鈣有相似的化學(xué)性質(zhì)時就可將實驗方案設(shè)計，表格設(shè)計，現(xiàn)象記錄，實驗分析，討論交流等實驗探究過程全部放手給學(xué)生。教師只要起到引領(lǐng)作用即可，實驗探究教學(xué)的優(yōu)勢就可更好的體現(xiàn)出來。1.3靈活性原則實驗探究教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以是教師演示實驗進行，也可是學(xué)生探究方式進行。課堂的容量也可根據(jù)學(xué)生具體實驗的情況而定，不能為完成教學(xué)任務(wù)單純讓學(xué)生完成要求的實驗。2教學(xué)中的幾點體會2.1探究課前準(zhǔn)備是否充分是實驗探究課成功與否的關(guān)鍵因素實驗探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比課堂突發(fā)問題多，學(xué)生可控性差。因此在實際上課中往往會出現(xiàn)完不成教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。這就要求教師在實驗探究課進行之前對學(xué)生情況及實驗情況進行充分的預(yù)設(shè)。探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)；應(yīng)強調(diào)教師適時的、必要的、有效的指導(dǎo)，為學(xué)生指明探究方向和傳授方法，從而使學(xué)生的探究實踐得到不斷提高和完善。此外學(xué)生分組合作中的成員分工，實驗環(huán)節(jié)的時間控制等等。這些細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備是否充分在很大程度上影響著整堂實驗探究課的成敗與否。下面以二氧化碳的制取和研究為例說明實驗探究的課前準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)課本P113完成表格（見表1、表2）?；谇懊鎸ρ鯕庵迫〉膶W(xué)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可以根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇出合適的反應(yīng)裝置，根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇正確的收集方法。但學(xué)生對具體實驗裝置中的細(xì)節(jié)問題可能出錯會較多。如長頸漏斗的液封問題，導(dǎo)管伸入錐形瓶中的長短，導(dǎo)管末端選擇何種形狀的玻璃管連接來制取氣體，玻璃管伸入集氣瓶的位置等等都可能是具體實驗中會出現(xiàn)錯誤而影響實驗結(jié)果的地方，這些地方應(yīng)作為實驗前強調(diào)的。此外小組內(nèi)成員的分工協(xié)作是否合理也是實驗探究的成功與否的關(guān)鍵。實驗課之前小組內(nèi)的分工需細(xì)化。2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對實驗內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整規(guī)劃實驗中真正的放手讓學(xué)生去探究是實驗探究教學(xué)永葆生命活力最有效的方法。因此根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)的內(nèi)容我對一些實驗進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如第十單元課題一常見的酸和堿中學(xué)生雖然對常見酸、堿性物質(zhì)遇指示劑變色較為感興趣，但課本P51頁探究自制酸堿指示劑更能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。該實驗中以紫甘藍為探究對象，讓學(xué)生自主探究，這極大的激起了學(xué)生的熱情，組內(nèi)討論出的方法更是五彩繽紛，有的組建議放在碾缽中碾碎然后用紗布包裹擠出汁液，有的組建議放在水中煮，使汁液浸出，更有的小組建議用壓汁機即可將汁液壓出。此后的實驗探究中組內(nèi)成員都熱情高漲，學(xué)生體會到了探究的成就感和滿足感。該單元課題2酸和堿的中和反應(yīng)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對課本實驗只用酚酞做指示劑而不用石蕊是有疑問的。并且如果單純用于驗證氫氧化鈉和鹽酸是否能發(fā)生反應(yīng)，石蕊也是可以的。因此在該實驗中我給學(xué)生提供了石蕊，酚酞兩種指示劑，學(xué)生自主選擇首先驗證兩者能否發(fā)生反應(yīng)，然后教師歸納方案如圖1所示。在學(xué)生透徹的了解了幾個實驗方案的原理后解釋石蕊的變色范圍較大不作為恰好完全反應(yīng)的指示劑，根據(jù)肉眼對顏色判斷的敏感性選擇往滴有酚酞的氫氧化鈉中滴加稀鹽酸作為最合理的實驗方案。接下來學(xué)生具體操作該滴定實驗，實驗探究教學(xué)的效果明顯提高了不少。3恰當(dāng)改進實驗方案，豐富學(xué)生實驗情感我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過：“實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所?！蓖诰蚝烷_發(fā)化學(xué)實驗在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。在實驗的過程中及時的捕捉學(xué)生信息，鼓勵學(xué)生挖掘?qū)嶒?，改進實驗也是非常重要的實驗探究精神。例如，在第三單元課題1分子和原子，分子運動現(xiàn)象探究實驗，實驗問題反饋和討論中學(xué)生提出濃氨水的氣味太大，污染空氣。如何進行改進呢，課堂上就這一問題展開了討論，小組內(nèi)各抒己見制定出合理的實驗改進方法。最后教師總結(jié)提升，將實驗裝置做了如下改進（見圖2）。通過方案一改進方式不但可以避免空氣污染而且可以同時探究出溫度對分子運動速率的影響。方案二與常規(guī)實驗相比起到了節(jié)約藥品的作用。第八單元“金屬和金屬材料、金屬活動性順序”活動與探究中：把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？打磨干凈的鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)可以觀察到有紫紅色固體附著在鋁絲上，但是反應(yīng)較慢，短時間內(nèi)產(chǎn)生銅的量比較小，不能形成銅樹，并且溶液的顏色改變也不明顯，不過，如果在CuSO4溶液中加入少量可溶性鹽酸鹽（如食鹽、氯化鉀等），即向CuSO4溶液中添加少量Cl-，反應(yīng)就會迅速被啟動，可在10s之內(nèi)形成漂亮的銅樹，溶液很快由藍色變?yōu)闊o色。4實驗探究教學(xué)恰當(dāng)運用，不可喧賓奪主實驗探究是很好的調(diào)動學(xué)生積極性主動性的方式，無論學(xué)生實驗還是教師演示實驗都會引起學(xué)生很多的注意。提到實驗學(xué)生必會興趣盎然。但是實驗也要講究必要性和針對性，切不可讓實驗喧賓奪主。如在探究分子之間有間隔的性質(zhì)時，教師完全可以給學(xué)生舉例向裝滿小石塊的燒杯里倒沙子，讓學(xué)生思考能否倒進去。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可以立馬回答出正確答案：可以。那么此處再設(shè)計專門的實驗讓學(xué)生去動手做一下就完全沒有必要。再比如比較溶質(zhì)的質(zhì)量對溶液濃度的影響時，用生活實例向一杯子水中加入一勺糖，與兩勺糖哪個糖水的濃度會更大，學(xué)生是可以理解的，沒有課堂上配這兩種不同濃度的糖水然后品嘗一下的必要。也就是說我們的實驗探究要有思考價值，才能真正的起到提高學(xué)生探究能力的作用?？傊?，化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識與人類息息相關(guān)、多姿多彩的化學(xué)世界，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，積極探究化學(xué)的奧秘，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的動手學(xué)習(xí)機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。第二章中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物程純?nèi)宓谝还?jié)鎮(zhèn)靜催眠藥第四節(jié)抗抑郁藥第二節(jié)抗癲癇藥物第五節(jié)鎮(zhèn)痛藥第三節(jié)抗精神病藥物第六節(jié)神經(jīng)退行性疾病治療藥限限限限限百限限第一節(jié)鎮(zhèn)靜催眼豹廠只舉、兩只羊、三只羊只羊、五只羊、六只羊七只羊、八只羋、九只羊會。(目圓目國限E鎮(zhèn)靜催眠藥大劑量中劑量小劑量生理性睡眠麻醉、抗驚厥消除焦慮、激動鎮(zhèn)靜催眠藥的分類目圓目國限E苯并二氮草類藥物當(dāng)苯二氮草類藥物占據(jù)苯二氮草受苯二氮草體系一苯環(huán)和七元亞胺內(nèi)體時,則GABA就更易打開Cl通道酰胺環(huán)并合的促進Cl離子內(nèi)流,導(dǎo)致鎮(zhèn)靜、催眠抗焦慮,抗驚厥和中樞性肌松等藥理作用。結(jié)合位點巴比姜類藥物二都典藥老印即已默苯并二氮草類藥物偶然獲得的創(chuàng)新藥物o苯并庚氧二嗪化合物喹唑啉№氧化物氯氮草Roche的目標(biāo)化合物)(反應(yīng)的主要產(chǎn)物無活性)(