2023年音樂(lè)教學(xué)反思五篇

2023年音樂(lè)教學(xué)反思1五篇

音樂(lè)教學(xué)反思(15篇)

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？下面是為大家整理的音樂(lè)教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所幫忙。

音樂(lè)教學(xué)反思1

音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在觀賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里游覽，專(zhuān)心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要表達(dá)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生供應(yīng)參加和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生沉醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。

一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。

在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)詳細(xì)的小范圍問(wèn)題去思索。在音樂(lè)觀賞課堂中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思索與感受發(fā)表自己共性化見(jiàn)解，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的力量。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，假如把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)消失三種結(jié)果：

1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐驚感；

2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，假如連續(xù)進(jìn)展下去，也會(huì)成為定向思維，消失智力偏向；

3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，由于它不是面對(duì)全體學(xué)生，不注意四周鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在觀賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)展到觀賞其次局部主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)感受其次局部的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，教師按挨次逐個(gè)引導(dǎo)答復(fù)。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)根本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是依據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但挨次不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、開(kāi)心的心情一時(shí)被緊急、恐驚取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)展了其次次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)感受其次局部的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。觀賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)特別多，既分別答出了以上的答案，又增加了許多共性化的見(jiàn)解。如：“這一局部主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是閑適自如，心情舒服，所以我很喜愛(ài)?！蔽屹n予確定鼓舞說(shuō)：“談得真好！掌聲感謝他的精彩答復(fù)！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一局部是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清楚、動(dòng)聽(tīng)，讓人沉醉其中?！蔽乙矞?zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真認(rèn)真，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)消失大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生快樂(lè)、自由，教師輕松、自如，何樂(lè)而不為呢？

通過(guò)這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地熟悉到了在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水*。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受力量是最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)。

音樂(lè)教學(xué)反思2

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)展科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供應(yīng)重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美力量。識(shí)譜是翻開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì):音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人依據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：

一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)“，音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受力量（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、構(gòu)造感、形象感等等）是審美力量的根底。學(xué)譜的根底也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)力量的培育上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更簡(jiǎn)單把握音準(zhǔn)的概念.比方，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)教師不能剝奪學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的傾聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽(tīng)“的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)“的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種觀賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛剛你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么心情的？你聽(tīng)了有什么感受？“……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對(duì)唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有肯定印象，起到了熟識(shí)旋律等作用。這也是很多教師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很簡(jiǎn)單分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)

二、音樂(lè)教學(xué)的多元化

為了培育學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣動(dòng)身。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生寵愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參加鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)從而教師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜愛(ài)這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜愛(ài)之情，容入歌曲中讓傾聽(tīng)者知道你喜愛(ài)這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作協(xié)作音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)心情，情感，用顏色或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、一樣與不同等等。所以培育學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜愛(ài)你的音樂(lè)課堂。

音樂(lè)教學(xué)始終在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分確定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)教學(xué)反思3

勝利之處：

在教學(xué)《映山紅》這首歌曲時(shí)，我首先講故事《閃閃的紅星》情節(jié)，講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感，這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住時(shí)機(jī)綻開(kāi)教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，情感真摯的跟著學(xué)唱，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，局部同學(xué)留意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我立刻又說(shuō)把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽(tīng)，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會(huì)了后，他們還沉醉在音樂(lè)的情感之中。為了使課堂教學(xué)始終如一，還可以依據(jù)故事情節(jié)讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評(píng)價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)，賜予表彰鼓舞。因此學(xué)生始終興趣深厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。

缺乏之處:

五年級(jí)同學(xué)唱歌的熱忱高，興趣濃，但詳細(xì)在學(xué)唱的過(guò)程中卻缺乏長(zhǎng)久性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)精確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。

音樂(lè)教學(xué)反思4

音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)充分表達(dá)全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、鼓勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，鼓勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)治理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建立與進(jìn)展。

這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)！例如：在觀賞樂(lè)曲《瑤族舞曲》時(shí)，依據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生制造得“優(yōu)”的時(shí)機(jī)。對(duì)于表現(xiàn)精彩的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些很專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？三個(gè)主題旋律的速度是怎樣的？”而對(duì)于*時(shí)不喜愛(ài)回答下列問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比擬簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們留意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)覺(jué)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立即送給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作或確定性的語(yǔ)言。采納這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的把握了所學(xué)學(xué)問(wèn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂(lè)課的根本價(jià)值在于通過(guò)以傾聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和制造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的抱負(fù)境地所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪才智、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成安康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身喜愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)生活打下良好的根底。

在不斷的教學(xué)探究中，我發(fā)覺(jué)一堂勝利的音樂(lè)觀賞課往往會(huì)給人們一種奇妙的、不行思議的感覺(jué)。它能給學(xué)生制造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè)好像并不費(fèi)勁，在輕松開(kāi)心的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生奇妙的感覺(jué)，參加者雖然并沒(méi)有許多的技巧或理論背景，卻也能制造自己的音樂(lè)，孩子們?cè)谟^賞訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠經(jīng)受著一種通常只有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家才能具有的合奏感。

音樂(lè)教學(xué)反思5

新的學(xué)期馬上開(kāi)頭，回憶前一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)工作，以下兩個(gè)方面體會(huì)較深。

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的是培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成安康的音樂(lè)審美力量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推動(dòng)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸喜愛(ài)音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育和培育：

1、依據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)觀賞的形式，讓學(xué)生熟悉和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參加其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器根本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活潑空氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn)，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、在音樂(lè)觀賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美力量。

2、在音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)方面，為避開(kāi)單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和把握音樂(lè)學(xué)問(wèn)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)仿照動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)區(qū)分不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比擬簡(jiǎn)單把握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐力量，學(xué)生心情高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活潑。

音樂(lè)教學(xué)反思6

《小手歌》是小班的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，主要是讓幼兒感受歌曲活潑、歡快節(jié)奏的同時(shí)，用手表現(xiàn)出各種不同的物體。并在原有動(dòng)作的根底上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編。由于歌的內(nèi)容較多，所以把活動(dòng)分為兩個(gè)教程。

通過(guò)手指做不同的動(dòng)物來(lái)引出課題，并觀賞歌曲小手歌，學(xué)唱小手歌的第一段，在活動(dòng)一開(kāi)頭我以手指做小雞，嘰嘰嘰嘰和小朋友說(shuō)話，讓他們猜猜我的手做的是什么動(dòng)物作為引題，聽(tīng)聽(tīng)整首歌曲并讓幼兒說(shuō)說(shuō)我們的手指還能干嘛，并學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容里手指可以做的事物，我覺(jué)得這一局部講的“有點(diǎn)長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)再簡(jiǎn)潔些，可以先只學(xué)習(xí)第一段的動(dòng)作，第一課時(shí)主要讓幼兒把握好小手歌的節(jié)奏，變唱邊用小手來(lái)表演出所學(xué)內(nèi)容，便利幼兒記憶歌詞，小班幼兒要盡量豐富這樣的肢體動(dòng)作，小班幼兒活潑好動(dòng)，喜愛(ài)這樣的肢體表演，有助于提高課堂的留意力。教師輕唱邊做動(dòng)作，幼兒可以跟唱。也可以有節(jié)奏的搖擺小手所做的事物。

由于幼兒的年齡較小，經(jīng)常以自我為中心。通過(guò)運(yùn)用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識(shí)的與同伴進(jìn)展溝通與合作，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)有肯定的難度，需要經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫忙才能做到。在表演歌曲時(shí)我盡量引導(dǎo)幼兒用更多動(dòng)作去表演，關(guān)注每位幼兒，使他們能更加大膽的參加。在創(chuàng)編表演中幼兒們也活潑了很多。

整個(gè)活動(dòng)以音樂(lè)嬉戲貫穿始終，由于實(shí)行邊唱邊表演的形式，因此幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而興趣地進(jìn)展學(xué)習(xí)。使孩子體會(huì)到了音樂(lè)的節(jié)奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè)教學(xué)的目的?；顒?dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，做到真正的有效互動(dòng)。

音樂(lè)教學(xué)反思7

《劃船》是一首活潑、歡快的兒童歌曲。它以形象、通俗的語(yǔ)言，描繪了兒童在劃船的過(guò)程中戰(zhàn)勝困難，心里樂(lè)開(kāi)花的喜悅心情。

在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)劃船的動(dòng)作，感受劃船的情境。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都很喜愛(ài)表現(xiàn)的也很積極，接下來(lái)的教唱中我更是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)歌曲的美麗性并屢次做示范讓學(xué)生仿照。這首歌曲不適合用大的音量來(lái)表達(dá)，但是作為低年級(jí)的學(xué)生還不能做到很好的掌握音量，于是我實(shí)行仿照他們的歌聲，再用嚴(yán)厲、適當(dāng)?shù)囊袅縼?lái)做示范，讓他們選擇適宜這首歌曲意境的歌聲然后演唱出來(lái)。通過(guò)這樣的形式學(xué)生很快就知道了大聲的演唱是不正確的，并跟著音樂(lè)有感情的演唱了。唱會(huì)了歌曲之后我在嬉戲環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組為單位的劃船競(jìng)賽，看哪條船最整齊、表演的最到位。這個(gè)嬉戲是很歡樂(lè)的，雖然有些小吵鬧的場(chǎng)面但整體氣氛是很不錯(cuò)的。特殊是有些很有想法的學(xué)生還自主的邀請(qǐng)他人組成一只雙人槳表演劃船。對(duì)于這種喜愛(ài)表演的同學(xué)我也會(huì)特殊的給與嘉獎(jiǎng)。

這一課我感覺(jué)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲上的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了用美麗的歌聲、小音量的來(lái)表達(dá)歌曲的情感。同時(shí)由于自己時(shí)間的設(shè)計(jì)還有待提高，在嬉戲環(huán)節(jié)上還可以多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生盡情的表演，發(fā)揮孩子愛(ài)玩的天性，讓音樂(lè)更多的表達(dá)歡樂(lè)，表達(dá)孩子們的愉悅心情。

音樂(lè)教學(xué)反思8

一、上課的熱忱較高。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的美育是潛移默化的。是潤(rùn)物死無(wú)聲的。教師的對(duì)音樂(lè)的情感首先上課應(yīng)當(dāng)要有熱忱，這種熱忱表現(xiàn)在表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、范唱、演奏、對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的情感。只有教師先感動(dòng)了，才能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注意樂(lè)理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感受體驗(yàn)。

音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成安康的音樂(lè)審美力量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題，通過(guò)傾聽(tīng)、分析、比照......引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整

體性的反響，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美。對(duì)樂(lè)理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，我從愛(ài)我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜力量。讓學(xué)生分析樂(lè)譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復(fù)變化進(jìn)展而來(lái)的。這是音樂(lè)創(chuàng)作中的一個(gè)重要表現(xiàn)手法。

音樂(lè)教學(xué)反思9

如何寫(xiě)好教學(xué)反思，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用？本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些教師溝通的閱歷，應(yīng)抓住7個(gè)字。

一、心，做有心人。

要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能奇妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？依據(jù)課型多樣的特點(diǎn)，分類(lèi)型記載，象音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè)學(xué)問(wèn)為主的樂(lè)理課，以嬉戲?yàn)橹鞯某握n，以學(xué)問(wèn)技能為主的訓(xùn)練課，以聽(tīng)音樂(lè)為主的聽(tīng)賞課，以穩(wěn)固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來(lái)就更清晰，印象更深。

在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開(kāi)頭、完畢，全過(guò)程是否簡(jiǎn)明，層次清晰，音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合，音樂(lè)理論以及概念把握、理解得怎樣；在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的狀況如何；培育學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活潑有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。

二、勤、準(zhǔn)時(shí)記載。

這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。依據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久就開(kāi)頭遺忘。因此，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后準(zhǔn)時(shí)記載，馬上整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。假如拖久了，課堂教學(xué)狀況，回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必需在下一環(huán)節(jié)加以訂正把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，才能順當(dāng)?shù)赝陆虒W(xué)。

三、全，全面分析。

首先要對(duì)教案的實(shí)施狀況進(jìn)展細(xì)致全面的回憶，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)構(gòu)造的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是勝利的，哪些是待進(jìn)一步改良。在全面分析根底上還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類(lèi)型等，突出重點(diǎn)地總結(jié)，記載自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會(huì)形成次次記載千篇一律。

四、活，敏捷多樣。

寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)依據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際實(shí)行敏捷多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過(guò)程而寫(xiě)；有的記在一節(jié)課后面；有的沒(méi)有特地的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號(hào)兼用?？傊还苋魏畏椒?、形式，以反映教學(xué)狀況為準(zhǔn)。

音樂(lè)教學(xué)反思10

情感體驗(yàn)是我們音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)展中不能無(wú)視的要素。在今日的音樂(lè)活動(dòng)《教師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“教師與孩子們”之間濃濃的情意，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習(xí)和演唱歌曲。

1.談話活動(dòng)，情感的首次注入。

我問(wèn)孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達(dá)你們的感情呢？孩子們的就會(huì)以特別多的答復(fù)來(lái)回應(yīng)，很自然地引發(fā)了對(duì)幼兒園和教師的喜愛(ài)。

2.感受旋律，加深情感的共鳴。

播放歌曲的旋律的時(shí)候，孩子們能隨著旋律自然地?fù)u擺身體或者雙手，他們對(duì)整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我順勢(shì)讓孩子們表達(dá)一下自己的感受，“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎么樣？”“你有什么樣的心情？”孩子們也會(huì)特別動(dòng)情地訴說(shuō)自己的初步傾聽(tīng)感受。接著的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓舞幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

3.聲情并茂，充分激*感的流露。

我借助圖譜，結(jié)合動(dòng)作與表情將歌詞內(nèi)容朗讀一遍，示范一遍后，又連續(xù)引導(dǎo)孩子們觀看圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。孩子們能做到寧?kù)o傾聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng)，很舍不得教師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒積極性高，表演欲強(qiáng)。或者這群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、教師分別的意思，他們所表達(dá)的真是對(duì)教師的戀戀不舍。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀，流露出了對(duì)教師的尊敬、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。

4.結(jié)伴表演，升華相互的情意。

孩子們學(xué)得投入，也融入了自己的情感，在后面結(jié)伴表演的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了勸慰得意的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候，加上擁抱的動(dòng)作，和好朋友、教師相互表達(dá)自己的情感，大家都特別感動(dòng)。

音樂(lè)教學(xué)反思11

音樂(lè)科組：周蕾蕾

*歌劇，本身就是一個(gè)博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)對(duì)其具體介紹，讓學(xué)生對(duì)“*歌劇”有全面的熟悉，不太現(xiàn)實(shí)。因此，只能從本課的中心——“音樂(lè)與戲劇”的關(guān)系入手，挑出要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)*歌劇有一個(gè)大致的了解，并盡力培育學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)形式的興趣，帶他們?nèi)腴T(mén)，讓他們?nèi)蘸竽苤鲃?dòng)地進(jìn)一步去探究“歌劇藝術(shù)”的魅力。

在課程一開(kāi)頭，先以提問(wèn)得形式幫忙學(xué)生們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容，讓他們對(duì)上節(jié)課“京劇”的相關(guān)學(xué)問(wèn)作個(gè)回憶，聯(lián)想京劇的特點(diǎn)，有助他們這堂課的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)進(jìn)入正題。先通過(guò)師生的一些對(duì)答、互動(dòng)，將*地方劇種、*新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來(lái)，在看他們一樣之處的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探尋它們的區(qū)分。為了進(jìn)入“*新歌劇”這一主題，我將本課的切入點(diǎn)放在*新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。由于本身這部作品，以前的課堂中觀賞、分析過(guò)，學(xué)生比擬了解。為了把握每個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)類(lèi)似智力搶答的形式，由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示，逐個(gè)給出得同時(shí)，同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱(chēng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛明顯活潑了很多，也提升了學(xué)生們參加的積極性。

接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂(lè)體裁學(xué)問(wèn)。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭緒，所以在這一環(huán)節(jié)中，將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)辨別、理解三種不同的體裁形式，再?gòu)脑敿?xì)作品上讓學(xué)生聽(tīng)辨、穩(wěn)固。在選用作品方面，我們引用了歌劇《江姐》的幾個(gè)聞名選段，由于本身《江姐》這部作品學(xué)生們比擬熟識(shí)，對(duì)當(dāng)中的人物比擬了解，這樣有助于學(xué)生們?cè)诼?tīng)賞過(guò)程中將音樂(lè)與劇情聯(lián)系起來(lái)理解。

a.在講解詠嘆調(diào)時(shí)，我引用的是《江姐》中的選段—《我為*把青春奉獻(xiàn)》。聽(tīng)賞的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們留意它與西方歌劇、與*地方戲曲所存在的異同。其中，關(guān)于它與*地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相比照較有難度。我在最初設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)能恰當(dāng)?shù)乜紤]到如今高一學(xué)生的實(shí)際水*，因此在答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，課堂氣氛較為冷淡，肯定程度上降低了學(xué)生們的參加熱忱。因此，在課堂教學(xué)設(shè)置問(wèn)題時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身時(shí)特別重要的，對(duì)于相對(duì)難答的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)給出明顯的提示，幫助學(xué)生完成問(wèn)題。

b.在講到宣敘調(diào)時(shí)，引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對(duì)話。

由于在前面那段聽(tīng)賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂(lè)中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂(lè)，因此在這里對(duì)學(xué)生們稍加提示，他們就能留心去聽(tīng)音樂(lè)中蘊(yùn)含的戲曲元素，通過(guò)聽(tīng)—分析—再聽(tīng)這樣的步驟，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，把*新歌劇和*地方戲曲很好地聯(lián)系了起來(lái)。在課堂上，認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生們聽(tīng)賞一部歌劇作品，培育他們的觀賞習(xí)慣，等到以后學(xué)生們自己聽(tīng)賞的時(shí)候，也就在潛意識(shí)中遵循了這樣的觀賞途徑。

c.在講到合唱時(shí)，引用的材料時(shí)《江姐》中學(xué)生們比擬熟識(shí)的一個(gè)選段—《紅梅贊》。在這一環(huán)節(jié)中，音樂(lè)上的東西講得少了，我們把重點(diǎn)放在了情感體會(huì)上。讓學(xué)生從音樂(lè)和表演者的表演上，綻開(kāi)聯(lián)想，把江姐與紅梅聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“贊”字，感受整部作品的這一高潮。

講完了音樂(lè)體裁學(xué)問(wèn)后，就該選用幾個(gè)典型的選段，讓學(xué)生們把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)穩(wěn)固一下，因此選用了《繡紅旗》、《沒(méi)有眼淚，沒(méi)有哀痛》、《紫藤花》三個(gè)作品。在觀賞過(guò)程中，我從音樂(lè)理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問(wèn)，抓緊學(xué)生的思路。最終留給學(xué)生一點(diǎn)爭(zhēng)論的時(shí)間，讓他們歸納出*新歌劇、*地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)生對(duì)這些方面的總結(jié)，讓他們?cè)诟惺芰?新歌劇的魅力的同時(shí)，使這堂課在這個(gè)單元中起到了一個(gè)承上啟下的作用，為下節(jié)課進(jìn)入西方歌劇做好預(yù)備。

在這堂課中，我沿用了初中教學(xué)中那種問(wèn)題不斷的方式，對(duì)學(xué)生們不斷發(fā)問(wèn)，這樣做主要是為了時(shí)刻抓緊學(xué)生的思路，鼓舞他們參加，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活潑了課堂的氣氛。當(dāng)也存在著肯定的缺乏，在選用段落觀賞上，對(duì)材料沒(méi)有進(jìn)展很好的篩選，使得聽(tīng)賞局部過(guò)多，占用了學(xué)生們相互爭(zhēng)論的時(shí)間，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂程序、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)當(dāng)再認(rèn)真斟酌一下。

音樂(lè)教學(xué)反思12

在我上的＜娃哈哈＞這堂課上，我共放入了＂創(chuàng)＂＂律動(dòng)＂＂新授歌曲＂＂嬉戲＂四個(gè)環(huán)節(jié)。其中＂創(chuàng)＂和＂嬉戲＂是想進(jìn)展對(duì)上節(jié)課的教學(xué)成果的驗(yàn)收，看他們是否把握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實(shí)際上課過(guò)程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂(lè)器＂的嬉戲當(dāng)中遇到了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的總結(jié)，應(yīng)當(dāng)是我課堂上的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中不知道應(yīng)當(dāng)為哪個(gè)目的效勞，而消失了課堂秩序有點(diǎn)混亂的狀況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節(jié)課的新授內(nèi)容。由于＜娃哈哈＞這首歌歌詞比擬簡(jiǎn)單，所以我選擇了

１：將＂踏踮步＂的背景音樂(lè)改為＜娃哈哈＞讓學(xué)生首先熟識(shí)＜娃哈哈＞的音樂(lè)

２：將歌詞寫(xiě)在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動(dòng)＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生根本把握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是由于我的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生始終是邊唱邊跳踏踮步，對(duì)唱詞的記憶不是很完善。

總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)覺(jué)我自身存在許多問(wèn)題，如：

１：上課時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)及分工不明確，時(shí)常會(huì)消失想的和實(shí)際讓學(xué)生做的消失差異。

２：遇到問(wèn)題，不準(zhǔn)時(shí)改善，反而跳過(guò)該問(wèn)題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

３：上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。

綜上所述，這些是我現(xiàn)在自身存在的比擬大的問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中逐步進(jìn)展改善的。也盼望教師們可以時(shí)常對(duì)我進(jìn)展教育

音樂(lè)教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)

1.了解京劇臉譜的相關(guān)學(xué)問(wèn)，感受京劇臉譜獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高民族素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，明白戲曲藝術(shù)中人物性格與情感表現(xiàn)的特別方式。

2.學(xué)唱《唱臉譜》，讓學(xué)生了解*國(guó)粹與流行歌曲的奇妙融合，從而培育學(xué)生喜愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣，進(jìn)而喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3.通過(guò)畫(huà)臉譜，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、美術(shù)這兩種訴諸不同感官的藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合，培育學(xué)生對(duì)綜合藝術(shù)的審美感受。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.了解臉譜學(xué)問(wèn)，熟悉臉譜在京劇中的作用及表現(xiàn)力。

2.嫻熟演唱歌曲，并能根據(jù)正確的風(fēng)格激情演唱。

3.了解臉譜顏色的表現(xiàn)作用，結(jié)合繪畫(huà)提示簡(jiǎn)繪臉譜。

教學(xué)流程

引起興趣——唱歌體驗(yàn)——欣賞強(qiáng)化——繪畫(huà)提高——總結(jié)提煉

教學(xué)預(yù)備

教師留意搜集與京劇臉譜相關(guān)的資料，如影像資料片段、人物臉譜造型圖片等，還要預(yù)備：多媒體課件、鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、畫(huà)筆、白紙等

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境導(dǎo)入，悅中陶情

組織教學(xué)前，在教室內(nèi)響起民族器樂(lè)曲《京調(diào)》的旋律，讓學(xué)生在輕松、愉悅、富有民族戲曲特色的音樂(lè)中走進(jìn)課堂，為本課的教學(xué)基調(diào)做好鋪墊。

開(kāi)頭上課后，教師用一系列與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的思索題導(dǎo)入：

(師)：晉江的地方戲曲名稱(chēng)叫什么?(高甲戲)

(師)：請(qǐng)大家列舉幾個(gè)民間戲曲中常用的專(zhuān)出名詞?

通過(guò)此問(wèn)，綻開(kāi)爭(zhēng)論，再用教師有意識(shí)預(yù)備的答復(fù)學(xué)生的疑問(wèn)，強(qiáng)化戲曲的根底學(xué)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(生)：跑龍?zhí)?、壓軸戲、草臺(tái)班…

(師)：依據(jù)個(gè)人積存的戲曲常識(shí)，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)臉譜有哪些了解?

(用此問(wèn)連接下一環(huán)節(jié))

二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1、說(shuō)臉譜，議中釀情

學(xué)生發(fā)言后，教師用幻燈片展現(xiàn)臉譜的定義、分類(lèi)、顏色、圖案等學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在劇烈的奇怪心的引導(dǎo)下，初步完成根底性教學(xué)目標(biāo)。

幻燈片展現(xiàn):

A、定義：“臉譜”是指*傳統(tǒng)戲劇里男演員臉部的彩色化裝。它在形式、顏色和類(lèi)型上有肯定的格式，是京劇和其他戲曲劇種中相對(duì)固定地藝術(shù)表現(xiàn)人物性格特征的一種表現(xiàn)手法。

B、分類(lèi)：臉譜依據(jù)描繪著色方式，分為：揉，勾，抹，破四種根本類(lèi)型。依據(jù)臉譜的圖案排列，又把臉譜分為以下四種：整臉;三塊瓦臉;花三塊瓦臉;碎臉。

C、顏色：

紅色：忠勇俠義，多為正面角色。黑色：直爽剛毅，威猛而才智。

紫色：剛正威猛，不媚權(quán)貴。黃色：威猛而爆躁。

金色：一般：神仙高人。銀色：神仙，妖怪。

綠色：一般：威猛，莽撞。藍(lán)色：剛毅陰險(xiǎn)。

D、圖案

臉譜圖案特別豐富，大體上分為額頭圖，眉型圖，眼眶圖，鼻窩圖，嘴叉圖，嘴下列圖。每個(gè)部位的圖案變化多端，有規(guī)律而無(wú)定論。如：包拯黑額頭有一白月牙，表示清正廉潔。竇爾墩，典韋等人的臉譜上有其最擅長(zhǎng)的兵器圖案。

2、唱臉譜，歌中激情[教學(xué)重點(diǎn)]

①、聽(tīng)范唱，激發(fā)唱歌激情;

傾聽(tīng)原唱與教師聲情并茂的范唱后，問(wèn)：

(師)：這首歌曲的風(fēng)格與其他歌曲相比有何不同?

(生)：(現(xiàn)代搖滾節(jié)奏中包含戲曲京韻)

②、析詞譜，理解作品構(gòu)造;

要點(diǎn)：歌詞中的人物皆為名著中的人物;構(gòu)造：A(bB宮調(diào))+B(bE宮調(diào))

③、扣難點(diǎn)，唱準(zhǔn)歌曲旋律;(拖腔、滑音、倚音和休止)

拖腔：京劇中一個(gè)字用很多樂(lè)音來(lái)唱歌的唱腔形式。

“”為下滑音標(biāo)志，同時(shí)留意處理倚音和休止的演唱效果。

④、突重點(diǎn)，把握戲歌風(fēng)格;(花臉的唱腔特點(diǎn))

幻燈片展現(xiàn):

凈：俗稱(chēng)花臉?；樀某恢饕憩F(xiàn)粗曠豪邁、剛烈耿直、鹵莽誠(chéng)樸等不同性格的男性角色。在唱歌中應(yīng)留意聲音的寬厚雄渾、明快豪爽的特點(diǎn)。

戲歌：用戲曲唱腔旋律為素材創(chuàng)作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲。

⑤、趣練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

(師)：請(qǐng)大家依據(jù)歌曲的伴奏音樂(lè)，用男、女聲對(duì)唱形式強(qiáng)化穩(wěn)固歌曲，尤應(yīng)留意體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)化后的演唱情感。

(為激發(fā)唱歌熱忱，學(xué)生可采納自由選擇伙伴。)

3、看臉譜，圖中固情

以興趣為切入口，用多媒體投影展現(xiàn)歌曲中涉及到的臉譜人物圖案，穩(wěn)固對(duì)唱詞、樂(lè)曲的體會(huì)。

(師)：剛剛我們唱了臉譜，對(duì)唱詞中涉及到的人物臉譜大家想看看嗎?

(生)：想!

多媒體投影展現(xiàn)節(jié)選的臉譜人物圖案今日,我們一起開(kāi)心地學(xué)習(xí)了《唱臉譜》這首歌曲，學(xué)到了很多京劇中的臉譜學(xué)問(wèn)，熟悉到了祖國(guó)京劇藝術(shù)的博大精深，盼望同學(xué)們?cè)谝院蟛灰挥^賞流行歌曲，要多聽(tīng)聽(tīng)京劇，做一個(gè)喜愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的人，使自己能在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)交錯(cuò)之間，在進(jìn)展和更新戲曲文化的過(guò)程里，傳承臉譜藝術(shù)的進(jìn)程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術(shù)感染力永久呈現(xiàn)!

三、小結(jié)，完畢授課

今日,我們一起開(kāi)心地學(xué)習(xí)了《唱臉譜》這首歌曲，學(xué)到了很多京劇中的臉譜學(xué)問(wèn)，熟悉到了祖國(guó)京劇藝術(shù)的博大精深，盼望同學(xué)們?cè)谝院蟛灰挥^賞流行歌曲，要多聽(tīng)聽(tīng)京劇，做一個(gè)喜愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的人，使自己能在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)交錯(cuò)之間，在進(jìn)展和更新戲曲文化的過(guò)程里，傳承臉譜藝術(shù)的進(jìn)程，將它那旺盛的生命力和不衰的藝術(shù)感染力永久呈現(xiàn)!

在京歌《唱臉譜》的音樂(lè)聲中學(xué)生走出教室。

教學(xué)反思

波斯納提出：“閱歷+反思=教師成長(zhǎng)”。反思本課教學(xué)，我在這節(jié)課中實(shí)行了體驗(yàn)式教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)接受了綜合評(píng)價(jià)方式，也就是說(shuō)教學(xué)效果不再是看學(xué)生這首唱歌熟到什么程度，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反響、參加態(tài)度等。讓他們通過(guò)這節(jié)課的參加，對(duì)京劇及京劇臉譜產(chǎn)生深厚的興趣，課后還余興未盡!真正做到了在樂(lè)中陶情、情中激趣、趣中學(xué)樂(lè)、樂(lè)中審美、美中提高!

音樂(lè)教學(xué)反思14

在初中教學(xué)中，雖然音樂(lè)并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣與高考嚴(yán)密聯(lián)系，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不行少的因素，其質(zhì)量凹凸，也是極為重要的，它對(duì)于培育學(xué)生的全面素養(yǎng)有著其他科目所不具備的優(yōu)勢(shì)。但因各種緣由，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只是注意教師的“教”，無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而無(wú)視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè)新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“面對(duì)全體學(xué)生”“供應(yīng)學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè)教育的重心正從單純注意學(xué)問(wèn)技能的傳播，轉(zhuǎn)向注意學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量和制造精神的培育，注意情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面進(jìn)展，具備良好的綜合素養(yǎng)。因此，在新課改的大潮下，作為初中音樂(lè)教師，我們有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)展仔細(xì)的反思。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

有關(guān)討論說(shuō)明：任何一種音樂(lè)力量，都是在音樂(lè)感受力量根底上進(jìn)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生觀賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)表獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和到達(dá)享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定根底。

初中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)漸漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，他們已積存了肯定的學(xué)問(wèn)閱歷，有肯定的學(xué)問(wèn)面，對(duì)于事物也有自己的熟悉和觀點(diǎn)，初步建立了審美觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生把握肯定的技術(shù)和音樂(lè)學(xué)問(wèn)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。在教學(xué)時(shí)，假如對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)展灌輸，把音樂(lè)課上成枯燥的“解剖課”，這是肯定行不通的?，F(xiàn)在的音樂(lè)課應(yīng)在符合學(xué)生獨(dú)特年齡和心理特點(diǎn)根底上，在音樂(lè)的內(nèi)容和含義上作更廣泛一些的探究，站在音樂(lè)文化的高度上觀賞作品，融入人文顏色，使音樂(lè)更貼近學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和奇怪心，使他們積極、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。這樣的音樂(lè)課才可能更簡(jiǎn)單被廣闊的學(xué)生承受，也較簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生觀賞音樂(lè)的興趣，進(jìn)而培育他們主動(dòng)參加對(duì)作品的感受、體驗(yàn)、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡式”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在音樂(lè)課堂上，教師要建立一種民主和諧的課堂氣氛，鼓舞學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展制造性思維、制造性操作力量，形成制造性共性品質(zhì)。我的詳細(xì)做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“制造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。例如，在觀賞不同類(lèi)型的音樂(lè)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，進(jìn)展他們制造性思維力量。如觀賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達(dá)的情感；對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì)盲人的心境，執(zhí)著、不屈服的性格和對(duì)光明的盼望。我覺(jué)得制造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂(lè)課堂更加活潑，學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我結(jié)合實(shí)際狀況，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)有樂(lè)器進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。詳細(xì)為：

（1）在音樂(lè)觀賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，又提高了審美力量。

（2）在音樂(lè)理論