七年級(jí)初一家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

七年級(jí)初一家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿我姓“葉”，是這個(gè)班的班主任，我的手機(jī)號(hào)碼是**********，盼望有事沒(méi)事多聯(lián)系。

固然，我們班還存在一些問(wèn)題，比方自習(xí)課上總有學(xué)生管不住自己，會(huì)回頭說(shuō)話;有學(xué)生會(huì)在放學(xué)后做一些違反紀(jì)律的事……

各位家長(zhǎng)，為了孩子們的安康成長(zhǎng)，我們今日坐在了一起，借此時(shí)機(jī)，我們探討一下教育對(duì)策。

ⅰ、如何與孩子相處。

1、公平。每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，雖然年齡小，個(gè)頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來(lái)和他們對(duì)話。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中第四個(gè)層次是敬重需要，包括受人敬重與自我敬重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，作為教師、家長(zhǎng)，應(yīng)敬重每個(gè)孩子的人格，敬重他們的生命。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。假如孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做家長(zhǎng)的就不必太苛求。

2、溝通。在公平的根底上設(shè)法多溝通。兩代人之間有一種心理隔膜，叫“代溝”，消退“代溝”，莫過(guò)于公平溝通，加強(qiáng)對(duì)話。比方，孩子回到家任憑問(wèn)問(wèn);今日學(xué)校有什么新奇事?你的同桌有換了嗎?喜不喜愛(ài)他?你的語(yǔ)文教師講課有什么特色?你的課本中有哪些美麗的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。

3、容忍。容忍他的合理性錯(cuò)誤，不要遏制共性。羅曼`羅蘭說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜愛(ài)動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好教師來(lái)家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯(cuò)誤。沒(méi)想到教師幽默地答：唯恐一個(gè)中國(guó)的“愛(ài)迪生”被你槍斃了。媽媽感到不行理解。教師說(shuō)：“孩子這種行為雖然沒(méi)有理性，但卻蘊(yùn)含制造力，你不該打罵他?！苯處熃ㄗh實(shí)行補(bǔ)救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿意他的奇怪心。這位教師就是現(xiàn)代聞名教育家陶行知學(xué)生，正是他積極提倡“把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中，讓他任意飛翔。”

中國(guó)的傳統(tǒng)教育比擬注意群體性，無(wú)視共性進(jìn)展，因而阻礙制造性思維培育。

4、鼓舞。有時(shí)候家長(zhǎng)的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，隨便指出幾名學(xué)生，對(duì)他們的教師說(shuō)：這些孩子很有天賦，特別聰慧。后來(lái)這些孩子果真越來(lái)越聰慧了。其實(shí)，是由于教師信任了羅森塔爾的話，常常鼓舞夸獎(jiǎng)這些孩子。這就是聞名的羅森塔爾效應(yīng)。可見(jiàn)，正面的鼓舞賞識(shí)是促成孩子勝利的有效途徑。比方一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模