七年級初一家長會發(fā)言稿

七年級初一家長會發(fā)言稿我姓“葉”，是這個班的班主任，我的手機號碼是**********，盼望有事沒事多聯系。

固然，我們班還存在一些問題，比方自習課上總有學生管不住自己，會回頭說話;有學生會在放學后做一些違反紀律的事……

各位家長，為了孩子們的安康成長，我們今日坐在了一起，借此時機，我們探討一下教育對策。

ⅰ、如何與孩子相處。

1、公平。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是敬重需要，包括受人敬重與自我敬重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為教師、家長，應敬重每個孩子的人格，敬重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。假如孩子在學習上已經盡了力，流了汗，我們做家長的就不必太苛求。

2、溝通。在公平的根底上設法多溝通。兩代人之間有一種心理隔膜，叫“代溝”，消退“代溝”，莫過于公平溝通，加強對話。比方，孩子回到家任憑問問;今日學校有什么新奇事?你的同桌有換了嗎?喜不喜愛他?你的語文教師講課有什么特色?你的課本中有哪些美麗的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產生親近感。

3、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制共性。羅曼`羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。

曾經有一個小孩喜愛動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好教師來家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到教師幽默地答：唯恐一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不行理解。教師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含制造力，你不該打罵他?！苯處熃ㄗh實行補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿意他的奇怪心。這位教師就是現代聞名教育家陶行知學生，正是他積極提倡“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意飛翔?！?/p>

中國的傳統教育比擬注意群體性，無視共性進展，因而阻礙制造性思維培育。

4、鼓舞。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個試驗，隨便指出幾名學生，對他們的教師說：這些孩子很有天賦，特別聰慧。后來這些孩子果真越來越聰慧了。其實，是由于教師信任了羅森塔爾的話，常常鼓舞夸獎這些孩子。這就是聞名的羅森塔爾效應?？梢姡娴墓奈栀p識是促成孩子勝利的有效途徑。比方一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模