教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)綜合高能A卷帶答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)綜合高能A卷帶答案

單選題（共50題）1、一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约?，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段【答案】B2、下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（）A.植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用B.電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水C.摩擦生熱D.燃料燃燒時(shí)放出熱量【答案】D3、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A.獲得知識(shí)B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識(shí)系統(tǒng)【答案】C4、講授法的基本方式包括（）。A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、報(bào)告、講演C.講讀、講演、講評(píng)、講述D.講述、講解、講評(píng)、報(bào)告【答案】A5、小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于（）。A.考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥【答案】A6、“江山易改，稟性難移”這句話說明人格具有（）。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性【答案】B7、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（）。A.相互銜接B.循序漸進(jìn)C.長(zhǎng)善救失D.教學(xué)相長(zhǎng)【答案】C8、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C9、兒童的道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權(quán)威．以法制觀念判斷是非，如若違反，就會(huì)感覺內(nèi)疚和不安，這一道德階段屬于()。A.懲罰和服從定向階段B.相對(duì)功利定向階段C.遵守法規(guī)和秩序定向階段D.社會(huì)契約定向階段【答案】C10、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法【答案】D11、在中國(guó)教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的教育論著是（）。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《師說》D.《大學(xué)》【答案】B12、孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在掌握淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還廣泛涉獵天體物理學(xué)、哲學(xué)和其他相關(guān)人文科學(xué)的知識(shí)。孫老師這種做法，體現(xiàn)了（）。A.孫老師自身的業(yè)務(wù)精深，可以涉獵廣泛的科學(xué)文化知識(shí)聊以志趣B.孫老師具備了豐富的文化知識(shí)，有利于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)C.孫老師學(xué)習(xí)到了豐富的條件性知識(shí)，有助于補(bǔ)充本體知識(shí)D.孫老師的做法對(duì)教學(xué)能力的提升沒有實(shí)質(zhì)意義【答案】B13、裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論【答案】A14、4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.一般遷移【答案】B15、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置【答案】A16、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即()A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感【答案】B17、王老師中途擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)(1)班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行()A.積極的情感教育B.人際交往的教育C.意志品質(zhì)的培養(yǎng)D.良好性格的教育【答案】C18、以“以兒童為中心”觀點(diǎn)著稱的教育家是()。A.杜威B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭【答案】A19、追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）。A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬感與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要【答案】D20、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威【答案】D21、班主任既通過對(duì)集體的管理去問接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C22、下列哪個(gè)觀點(diǎn)屬于“遺傳決定論”（）A.威爾遜的“成熟勢(shì)力說”B.洛克的“白板說”C.荀子的“性惡論”D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”【答案】D23、前攝抑制和倒攝抑制證實(shí)了遺忘的()A.動(dòng)機(jī)說B.痕跡消退說C.提取失敗說D.干擾說【答案】D24、班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于()。A.一般群體B.特殊群體C.正式群體D.非正式群體【答案】C25、只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為并使它紀(jì)律化的一種教育因素，提出這一集體教育主張的教育家是（）。A.加里寧B.馬卡連柯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基【答案】B26、教育研究的對(duì)象是（）A.教育現(xiàn)象B.教育問題C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律【答案】B27、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃【答案】C28、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的階段是（）A.學(xué)前期B.青年期C.學(xué)齡期D.成年早期【答案】C29、“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對(duì)性【答案】D30、“咬定青山不放松”主要反映的意志品質(zhì)是()。A.堅(jiān)持性B.果斷性C.自覺性D.自制性【答案】A31、烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。該觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則【答案】B32、以下不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容的是（）A.品德指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)C.安全與法規(guī)指導(dǎo)D.個(gè)別教育指導(dǎo)【答案】D33、對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上就給予表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)能幫助他改掉自己的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學(xué)上叫（）。A.消退B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化【答案】B34、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。A.主體性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性【答案】C35、在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是（）。A.在學(xué)校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主B.家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體C.以教師為主，家長(zhǎng)為輔D.以教育能力較強(qiáng)的一方為主【答案】B36、《物種起源》是哪位科學(xué)家的名著（）。A.孟德爾B.拉馬克C.魏斯曼D.達(dá)爾文【答案】D37、“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。A.智育過程B.心理輔導(dǎo)C.德育過程D.美育過程【答案】C38、在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.共情B.移情C.同情D.激情【答案】B39、白老師在班會(huì)上聲情并茂地講述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó)、投身科學(xué)研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（）。A.敘事型B.討論型C.表演型D.體驗(yàn)型【答案】A40、綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A.二級(jí)課程B.一級(jí)課程C.三級(jí)課程D.國(guó)家課程【答案】C41、（2022上半年真題）根據(jù)古德萊德的觀點(diǎn)，由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.運(yùn)作的課程D.經(jīng)驗(yàn)的課程【答案】B42、根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層面分別是（）。A.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)B.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)D.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)【答案】A43、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.統(tǒng)一各方面的教育力量C.做好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體【答案】D44、教師在講授賀知章的《詠柳》時(shí)，挑選了三首樂曲．讓同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境選擇一首。這種教學(xué)方法是()A.討論法B.講授法C.演示法D.練習(xí)法【答案】C45、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適；二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙【答案】C46、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A.被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B.自覺合作學(xué)習(xí)C.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)【答案】D47、一年一度的教師資格考試屬于()考試。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】A48、屬于意義識(shí)記的行為是（）。A.小明通過閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月曰D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞【答案】A49、孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即（）A.知、情、意、行B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.學(xué)、思、習(xí)、行【答案】D50、所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()。A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.一周之后復(fù)習(xí)C.隔一天再?gòu)?fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)【答案】D大題（共10題）一、材料：下課了，當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師”時(shí)，我真想說“謝謝同學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們?cè)谡n堂上的“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計(jì)好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我會(huì)重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評(píng)析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應(yīng)如何不斷提高自身的修養(yǎng)?(12分)【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，其行為應(yīng)該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極上進(jìn)。材料中當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師時(shí)”，該教師想說“謝謝同學(xué)們”，表明該教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生相親相知，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，該教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，注意到自己是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。材料中，孩子們?cè)谡n堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調(diào)整、改寫原先設(shè)計(jì)好的“教案”，表明該教師在教學(xué)中具有科研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，這樣的品質(zhì)是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后。該教師通過教學(xué)反思的方法促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，對(duì)自己的整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀教師在授課方式和學(xué)生問題的處理方法等方面都有值得新老師去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，才能使自己積累更多的知識(shí)和方法，提高應(yīng)對(duì)問題的能力。其次，開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。再次，教師進(jìn)行專門訓(xùn)練。要想促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，教師可以對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門化的訓(xùn)練。如每天進(jìn)行回顧，訓(xùn)練掌握教學(xué)過程中有效的教學(xué)策略等。最后，進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思有助于教師培養(yǎng)和提高自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致冷靜地總結(jié)，對(duì)后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。二、有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能時(shí)，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來滾去”同學(xué)們齊聲回答道：“圓的東西?！苯處熡诌M(jìn)一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)把身體變圓一點(diǎn)呢下面我做一次示范你們要認(rèn)真看?！比缓蠼處熣?qǐng)學(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能。問題：該體育教師主要運(yùn)用了哪些教學(xué)方法【答案】該體育老師在教學(xué)過程中分別運(yùn)用了以下四種教學(xué)方法：(1)講授法。體育教師通過語(yǔ)言講授前滾翻、后滾翻的動(dòng)作概念，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)談話法。體育教師通過與學(xué)生的互動(dòng)問答，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)思考，進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的明確理解。(3)演示法。體育教師通過親自示范做現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生明白如何操作。(4)練習(xí)法。體育教師通過分組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)去做，進(jìn)而掌握動(dòng)作技能。三、班里學(xué)生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但還是收效甚微。你作為班主任會(huì)怎么做?【答案】(1)班級(jí)管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的教育與管理，必須要爭(zhēng)取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素。(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(3)班主任進(jìn)行班級(jí)管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級(jí)秩序，形成良好的輿論和班風(fēng)。四、材料：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，三年級(jí)的周老師是位新老師，他認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，但是在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)根本沒有必要，不但會(huì)影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動(dòng)與創(chuàng)新。問題：(1)課程設(shè)計(jì)和實(shí)際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(2)請(qǐng)就如何提高教師的專業(yè)水平給出對(duì)策?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)水平的提高(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過程。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：①新教師在制訂課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容時(shí)，把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。②新教師不會(huì)隨著課堂情境的變化來修正計(jì)劃。③新教師認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況。(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)?？梢岳谜n余時(shí)間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時(shí)間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。②開展微格教學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間通過微格教學(xué)的方法尋找自身的問題，得以改正。③進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詤⒓訉W(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^寫反思日記、寫教學(xué)案例等方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己。五、陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?"“學(xué)有的學(xué)生說喜歡孫悟空，有的.....說喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是:“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個(gè)學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答道:“壞事！”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問題:(1)對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分)【答案】(1)陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀存在。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀。（2）①診斷功能。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題。②反饋功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。④激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。⑤鑒定功能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。六、某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問住了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑?，教師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。1請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！敬鸢浮?1)材料中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種不同效果的教學(xué)情境，這體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。①啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場(chǎng)”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生的興趣；而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動(dòng)了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。②循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)。材料中，第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是因?yàn)樗苯影央y題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們做出回答之后再一步步地引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了教師的問題。③理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。材料中教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因?yàn)椤皬?qiáng)項(xiàng)”這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來直接讓學(xué)生解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么?”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項(xiàng)之后，教師再讓學(xué)生思考剛才說的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這成功地讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以與課文原意對(duì)比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。(2)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。材料中的老師通過教學(xué)反思之后，對(duì)第一次上課中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次上課時(shí)在相同的環(huán)節(jié)進(jìn)行處理就得到了很好的效果。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，教師都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進(jìn)自身的教學(xué)。七、請(qǐng)觀看小學(xué)高年段《落花生》教學(xué)片段，并按要求回答問題。問題（一）：請(qǐng)結(jié)合本教學(xué)片段評(píng)析教師的課堂提問行為。（10分)問題（二）：試論述教師課堂提問的功能。（10分)【答案】問題（一):該教師課堂提問行為以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入閱讀課文，符合新課改的教學(xué)理念。該教師的提問設(shè)計(jì)巧妙，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；有針對(duì)性的設(shè)問，使學(xué)生快速抓住重難點(diǎn)；教師對(duì)每位回答問題的學(xué)生都有所反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，肯定正確，增強(qiáng)學(xué)生的信心。問題（二）：（1)增進(jìn)師生交流。好的提問猶如一條紐帶，能將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。(2)吸引學(xué)生注意。當(dāng)教師提出問題時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，使所有學(xué)生都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)駛進(jìn)。(3)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)提問，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(4)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問，常常可以瞬間打開學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。(5)提供教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)提問活動(dòng)，教師和學(xué)生可分別從中獲得對(duì)各自有益的反饋信息，以作為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考。八、簡(jiǎn)答題]音樂請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)(2)如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生唱歌本，試擬定教學(xué)目標(biāo)(3)據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“音的高低知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的環(huán)節(jié)”并說明理由：【答案】(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)(10分)《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節(jié);歌詞簡(jiǎn)單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對(duì)比;全曲的音高也是簡(jiǎn)單的domisol三個(gè)音的組合重復(fù)，非常適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音，生動(dòng)形象，便于低年級(jí)學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。節(jié)奏上也是比較簡(jiǎn)單的八分音符和四分音符，非常規(guī)整的節(jié)奏組合，非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時(shí)也存在五度、六度的跳進(jìn)。所以，簡(jiǎn)單中略帶些難度，教學(xué)中可通過聲勢(shì)教學(xué)法幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的感受音高。(2)如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)音樂帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過程與方法目標(biāo)：在聆聽和模仿的過程中，學(xué)生能夠感受和探索音樂的高低，培養(yǎng)學(xué)生的感知力。知識(shí)與技能目標(biāo)：感受音樂的高低，用輕快的聲音演唱歌曲。(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“音的高低”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明理由。(20分)1、初步聆聽多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學(xué)生初步感知音樂的高低。初步聆聽與感知，可以讓學(xué)生對(duì)音的高低有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)與了解，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。2、探索與感知出示大鼓和小鼓，將學(xué)生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。通過實(shí)物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。九、李老師在教《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列”李老師并不做正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：(1)對(duì)李老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。(12分)【答案】(1)李老師對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。維護(hù)了學(xué)生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求：第一，作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)與補(bǔ)充，要充分體現(xiàn)重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時(shí)的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學(xué)生能“以一當(dāng)十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計(jì)時(shí)講究其形式多樣化，在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值