試論新課標(biāo)指導(dǎo)下的古詩教學(xué)

第頁共頁試論新課標(biāo)指導(dǎo)下的古詩教學(xué)試論新課標(biāo)指導(dǎo)下的古詩教學(xué)古詩教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于古典詩歌離我們年代較遠(yuǎn)，大多有著深入的意蘊(yùn)、豐富的情感，充滿著動人的詩情畫意。學(xué)生尤其是初中學(xué)生很難把握古典詩詞中所蘊(yùn)含的思想精華和語言魅力。假如老師在教學(xué)過程中只注重支離破碎地分析^p和指令包辦，學(xué)生就會興趣寡然，更談不上去體味挖掘詩的音樂美、竟境美和語言美了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩詞，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中進(jìn)步學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求老師在教讀古典詩歌時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詩的音樂美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪，到達(dá)積累祖國語言，進(jìn)步審美情趣的目的。一、把握詩歌的音樂美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動性。古典詩歌是富有音樂美的文學(xué)款式，它講究韻律、樂感極強(qiáng)，平聲仄聲交織組合，跌宕起伏，具有美的.旋律和和諧的節(jié)奏。正是因?yàn)樵姷恼Z言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性特征采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/假設(shè)/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾?！闭_停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩的角色。當(dāng)然，無論采用什么樣的誦讀方式，老師在這一過程中應(yīng)進(jìn)展科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的腔調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正表達(dá)詩句朗讀中的音樂美，它包括糾正學(xué)生的讀音，適時(shí)講解古詩的押韻、平仄，以便讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣和語勢。讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，那么有利于體會古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的根底。二、把握詩歌的意境美，讓學(xué)生開拓想象，開展其創(chuàng)造性。古典詩歌是詩人的情與景、心與物互相交融而形成的，它是一種感性形象。我們常說的詩歌的意境正是詩人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識和情緒體驗(yàn)，王國維《人間詞話》“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”說的也便是詩的“意境”。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的宏偉壯闊，絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達(dá)；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是一幅落寂單調(diào)的悲涼秋景，而它要表現(xiàn)的那么是作者遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個(gè)意境是通過枯藤、老樹等九個(gè)事物所感悟到的，這種感悟很重要的一點(diǎn)就是需要啟發(fā)學(xué)生想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人，在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，到達(dá)心靈的溝通，情感的交融。詩中的想象當(dāng)然也需通過學(xué)生的誦讀來實(shí)現(xiàn)，老師大可放開手腳，讓學(xué)生在讀中譯出詩文，對詩中的情與景進(jìn)展初步理解，然后，鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對詩文不加限制的改寫、描摹。那時(shí)那物那人那景那情就會躍然紙上，然后老師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂竟說。如《錢塘湖春行》一詩，有的學(xué)生這樣描繪：春水初平的堤岸，春云舒展，貼近湖面，鶯在有