選課走班教學(xué)課件

123思考一：新高考帶來(lái)什么？新高考改革方案倒逼高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目需要走班4浙江模式7選3（政、史、地、生、物、化、技術(shù)）上海模式6選3（政、史、地、生、物、化）湖北模式2017年實(shí)施……52001年6月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》新課改強(qiáng)調(diào)：

要改變以往課堂教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授而忽略學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的傾向，將培養(yǎng)的著重點(diǎn)放在學(xué)生“自主、合作、探究”層面上，即課堂教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)之上，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

思考二：如何對(duì)接？6

注重對(duì)新課改“形”的追求，而忽視對(duì)“神”的理解，致使“自主”成為了“自流”，“探究”成為了“放任”，教師成為了“合作學(xué)習(xí)”的“旁觀者”。

7教育部2010年出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出:

“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”；“推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！?/p>

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“選課走班制”作為一種“新型的”學(xué)習(xí)組織方式，不僅符合新課改所提倡的教育精神，而且也已被國(guó)外的教育實(shí)踐證明是一種科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)組織方式。

9四個(gè)環(huán)節(jié)課堂改革課程改革選課走班選課走班

10“選課走班”的——基于北京十一學(xué)校育人模式的思考是什么11案例1：北京十一學(xué)?！斑x課走班”制案例2：人大附中“走班教學(xué)”制12131952年，北京市十一學(xué)校在周恩來(lái)、羅榮桓等老一輩革命家的親切關(guān)懷下建立，聶榮臻元帥用新中國(guó)的誕生日為學(xué)校命名。學(xué)校占地234畝，建筑面積15.6萬(wàn)平方米，是一所擁有初、高中的完全、優(yōu)質(zhì)中學(xué)。2004年被評(píng)為北京市示范性普通高中。2011年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！?。14

學(xué)校共學(xué)生4174人，每人一張課表，有4174張獨(dú)一無(wú)二的課程表走班選課后，學(xué)校共有1430個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班人數(shù)不超過(guò)24人通過(guò)對(duì)國(guó)家課程的校本化，共開發(fā)265門學(xué)科課程共開發(fā)分層、分類、綜合、特需等不同類別校本教材超過(guò)400本共開設(shè)69門職業(yè)考察課程，分屬30個(gè)行業(yè)，幫助學(xué)生厘清職業(yè)目標(biāo)共272個(gè)學(xué)生自組織社團(tuán)，公益慈善類有30個(gè)，商業(yè)經(jīng)營(yíng)類13個(gè)改建學(xué)科教室271間，1200多類圖書、1000多種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入教室15

學(xué)校改革的成功經(jīng)驗(yàn)16

聚焦課程改革_創(chuàng)新育人模式(CCTV《新聞聯(lián)播》-20140302)17

18《普通高中育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究》

（北京十一學(xué)校）

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)

全國(guó)中學(xué)中唯一榮獲特等獎(jiǎng)

教育部首屆19創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育辦學(xué)宗旨育人模式實(shí)行分層教學(xué)選課走班

“持續(xù)升溫式”地引領(lǐng)著高中學(xué)校改革

20“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”是“選課走班”制的核心思想一21“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”是教育核心價(jià)值追求“當(dāng)我們走出森林，讓我們描述其中每一棵樹的樣子，卻常常語(yǔ)焉不詳，因?yàn)槲覀冃牟辉跇淠?，滿目不過(guò)一個(gè)壯闊的林子罷了”122“你是在塑造適合教育的學(xué)生，而不是在塑造適合學(xué)生的教育?！?3

“人的獨(dú)一無(wú)二，既是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)”

----華東師大李政濤博士24李希貴《學(xué)生第一》

學(xué)校的校長(zhǎng)、教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)校的一切應(yīng)落實(shí)學(xué)生為中心的地位，學(xué)生第一。

2.“學(xué)生第一”的學(xué)生觀應(yīng)是“選課走班”的起點(diǎn)和歸宿。

25尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育通過(guò)觀念、思維、專業(yè)素養(yǎng)之變影響行為之變“選課走班”的根本之所在26

建立豐富的可供選擇的課程，充分滿足學(xué)生個(gè)性化及多樣化發(fā)展需求，為每一位學(xué)生搭建平臺(tái)，放飛夢(mèng)想。

教學(xué)改革的核心

27王春易（北京十一學(xué)校生物特級(jí)教師）課堂改革課堂改革是“選課走班”制的有效切入點(diǎn)二1.從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育是課堂改革的新境界不是學(xué)生不愛聽的課要改，不是成績(jī)不好的老師要改，任何一個(gè)以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會(huì)講的老師越要改；教師講得越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得就越少，教師講得越清楚明白，學(xué)生自主鉆研、思考、探索的意識(shí)就越弱。28

她主張，通過(guò)師生觀察、推理、測(cè)量、調(diào)查、建模等方法開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究熱情；她希望，當(dāng)學(xué)生走出教室時(shí)，不僅有滿意的成績(jī)，還是一個(gè)熱愛生活的人，一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的人，一個(gè)珍愛生命的人；她認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)不能成為教師教育活動(dòng)的全部，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，才是最終的歸宿。292.小班教學(xué)是課堂改革的有效方式303.構(gòu)建學(xué)科教室是課堂改革的有效載體3132

圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器材料等與學(xué)科相關(guān)的資料、物品搬到教室

教室集上課、閱覽、實(shí)驗(yàn)、討論、探究等功能于一體331.雄厚的師資力量是開展課程改革的前提

一方面，編寫校本化教材，需要教師對(duì)課標(biāo)、學(xué)科知識(shí)等進(jìn)行重新梳理，考驗(yàn)著教師的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)校發(fā)生了全面的變革，教師除了教書，還要幫助學(xué)生描繪愿景、確定目標(biāo)、指導(dǎo)方法、兼做顧問(wèn)等進(jìn)行育人。課程改革是“選課走班”制的關(guān)鍵三342.建立科學(xué)課程體系是開展課程改革的核心35分層分類綜合特需國(guó)家課程+校本選修課程

國(guó)家課程校本化

四大課程體系

36書院課程、援助課程、特種體育特需課程藝術(shù)、高端科學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、游學(xué)課程綜合課程語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、體育、技術(shù)分類課程數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物分層課程科目課程類型37實(shí)行分層設(shè)計(jì)遵循原則發(fā)展方向?qū)W制課程難度學(xué)習(xí)方式（數(shù)、物、化、生）

數(shù)學(xué)Ⅰ：人文與社科方向數(shù)學(xué)Ⅱ：三年制工程與經(jīng)濟(jì)方向數(shù)學(xué)Ⅲ：四年制工程與經(jīng)濟(jì)方向數(shù)學(xué)Ⅳ：數(shù)理方向，內(nèi)容提升數(shù)學(xué)Ⅴ：數(shù)理方向，且酷愛數(shù)學(xué)38實(shí)行分類設(shè)計(jì)遵循原則基礎(chǔ)必修課程補(bǔ)弱類自選課程提升類自選課程（語(yǔ)言與文學(xué)類

）

實(shí)行綜合設(shè)計(jì)（藝術(shù)領(lǐng)域

）“全面+個(gè)性”設(shè)計(jì)（綜合實(shí)踐課程

）39選擇性豐富性40具有優(yōu)秀特長(zhǎng)學(xué)生特長(zhǎng)特色類校本選修+大學(xué)先修+研究性創(chuàng)新類課程特長(zhǎng)類課程全體學(xué)生國(guó)家選修課程+校本選修課程拓展類課程全體學(xué)生國(guó)家必修課程+地方課程基礎(chǔ)類課程對(duì)象構(gòu)成課程類型413.“選課走班”讓“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)421.選擇適合自己的課程模塊；2.選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)段；全面實(shí)施第一步：選課第二步：走班全部走班，學(xué)科教室上課學(xué)生走，老師等4344分類1.高二、高三文科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)走班2.高一部分?jǐn)?shù)理化英走班3.早陪研修課下午兩次走班年級(jí)走班部分競(jìng)賽課、大學(xué)自主招生課、藝術(shù)、體育、科技發(fā)明課特長(zhǎng)特色類跨校走班部分4.研究性課程：校本+科技實(shí)踐活動(dòng)全體1.必修類：通用技術(shù)和信息技術(shù)、體、音、美2.拓展類：國(guó)家選修+校本選修290門3.大學(xué)通識(shí)類：名家講壇完全開放模式對(duì)象課程類別分層分類跨校452015年的變化：

1.小班制：40人/班

2.建立12個(gè)學(xué)科教室

3.新高一完全走班

4.啟黃中學(xué)九年級(jí)已走班（自報(bào)2科自選教師）

5.開設(shè)黃岡講堂

6.與師范學(xué)院共享實(shí)驗(yàn)室

黃岡中學(xué)46全體1.文科生：科技素養(yǎng)校本課2.理科生：人文情懷校本課綜合課“補(bǔ)短型”全體綜合實(shí)踐實(shí)踐課“體驗(yàn)式”全體藝術(shù)、體育、學(xué)科共22個(gè)活動(dòng)課“個(gè)性化”5-6個(gè)班同上籃球、足球、田徑、武術(shù)、羽毛球、乒乓球、健美操等7個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育課“走班制”對(duì)象課程類別47建立網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)是助推“選課走班”制的“利器”

四數(shù)字化校園云平臺(tái)481.云平臺(tái)讓學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷更加精準(zhǔn)化

4950●學(xué)校將學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)字化

●學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷數(shù)字化

51522.云平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)更優(yōu)化

通過(guò)云平臺(tái)，建立學(xué)校各科課程指南、學(xué)習(xí)讀本、課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目、檢測(cè)練習(xí)、診斷試題庫(kù)及各種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源等等，將課程資源轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

53“選課走班”不應(yīng)是“修修補(bǔ)補(bǔ)”五●“選課走班”是一項(xiàng)全方位的改革

《北京十一學(xué)校行動(dòng)綱要》

54如果“不開槍”，即使再經(jīng)過(guò)很多年，我們也無(wú)法預(yù)測(cè)到其中的問(wèn)題，也就永遠(yuǎn)不能“瞄準(zhǔn)”。

——李希貴●“先開槍，后瞄準(zhǔn)”——“選課走班”的改革之道55“選課走班”，你準(zhǔn)備好了嗎？5657反思一：走班制是趨勢(shì)，但不是大多數(shù)學(xué)校具備條件考量學(xué)校的人、財(cái)、物改革應(yīng)該結(jié)合校情、學(xué)情58反思二：走班制帶來(lái)了學(xué)校管理生態(tài)的全面變化1、教師需轉(zhuǎn)型專業(yè)素質(zhì)提升、創(chuàng)造學(xué)科教師、人人都是班主任；集學(xué)科教師、導(dǎo)師、咨詢師、分布式領(lǐng)導(dǎo)于一身2、組織需轉(zhuǎn)型學(xué)校規(guī)劃愿景、扁平式管理、分布式管理3、啟