腦卒中溶栓治療課件

腦卒中溶栓治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦卒中溶栓治療腦卒中溶栓治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。缺血性腦卒中溶栓治療診斷和評(píng)估病史體檢密切監(jiān)護(hù)基本是否為腦卒中?生命功能是缺血性還是出需緊急處理的病史采集情況體格檢查血性腦卒中?盡快進(jìn)行是否適合溶栓治療?現(xiàn)階段，高中政治經(jīng)濟(jì)生活課程主要講授的內(nèi)容包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個(gè)代表等，目的是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，為學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。然而，由于現(xiàn)階段大多數(shù)教師在講授政治經(jīng)濟(jì)生活課程時(shí)主要采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，無法點(diǎn)燃我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至教學(xué)課堂積極性與主動(dòng)性。此外，在應(yīng)試教育背景下，教師以提高學(xué)生成績目標(biāo)開展政治經(jīng)濟(jì)生活課程，主要局限于對(duì)課本知識(shí)的講解，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活割裂開來，既阻礙著我們學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一、生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵生活化教學(xué)模式要求教師通過調(diào)查、探究等方式發(fā)掘生活中與教學(xué)相關(guān)的事例與現(xiàn)象，為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)進(jìn)行積極思考，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解，更提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力?？偠灾?，生活化教學(xué)是一種促進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)生活與世界認(rèn)識(shí)有著重要作用。二、高中政治經(jīng)濟(jì)生活課程中的生活化教學(xué)運(yùn)用措施（一）生活化的課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，更是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是教師實(shí)施生活化教學(xué)的前提。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教材知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生興趣愛好與個(gè)性特點(diǎn)，在課堂開始之前布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的深入生活并體驗(yàn)生活，這樣既點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得實(shí)踐能力與知識(shí)水平提升。比如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓我們學(xué)生更加深入理解儲(chǔ)蓄銀行與商業(yè)銀行，教師可以向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如，對(duì)自己家附件銀行進(jìn)行簡單調(diào)查，并總結(jié)銀行的類型，或者是將自己的零花錢與壓歲錢存入銀行。除此之外，在學(xué)習(xí)《征稅與納稅》這部分知識(shí)之前，教師可以布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)，如通過查詢網(wǎng)絡(luò)、圖書或者是詢問家人朋友方式初步了解我國稅種基本類型以及調(diào)查個(gè)人所得稅征收范圍及計(jì)算方式。通過布置貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，既點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在生活中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)。（二）生活化的新課導(dǎo)入良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)保障課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，既集中學(xué)生注意力，又點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)善于發(fā)掘生活中故事與新聞等，并將這些生活化事例融入至課程教學(xué)中，增強(qiáng)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)與探究欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至課堂教學(xué)之中，從而為政治經(jīng)濟(jì)生活課程教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。比如，教師在講授《生活與哲學(xué)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這部分內(nèi)容的講解，教師可以與我們學(xué)生聊聊小時(shí)候?qū)W騎自行車經(jīng)歷，以此水到渠成的導(dǎo)入新課的講解，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合自身生活體驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人感受，這個(gè)時(shí)候許多同都會(huì)談起對(duì)自己的生活經(jīng)歷，如做飯與游泳等。采用生活化課堂導(dǎo)入，促進(jìn)課本知識(shí)與學(xué)生生活體驗(yàn)結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，營造出生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。（三）生活化的教學(xué)語言語言是人們進(jìn)行交往與情感交流的重要工具，中國擁有多種語言形式，常見的包括詩詞歌賦、成語、名人名言、流行語與俗語等。教師在開展政治經(jīng)濟(jì)生活課程中，可以采用富有生活化的教學(xué)語言，深入淺出的向?qū)W生講解課本上的理論知識(shí)，以通俗化語言幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。比如，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用地方方言，通過在課堂教學(xué)之中應(yīng)用地方性方言，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，而且可以有效提升學(xué)生認(rèn)同感，在密切師生關(guān)系同時(shí)，讓課堂教學(xué)充滿活力。比如，《文化生活》這章節(jié)中有一部分內(nèi)容是介紹博大精深的文化，教師可以向?qū)W生簡單講解淮南話方言。如，“我看管搞”這句方言指的是“我看可以這樣做”的意思，或者是“杠腿”指的是“上體育課時(shí)腿被單杠杠了一下”意思，這些方言都是為學(xué)生所熟知的，在課堂教學(xué)中融入方言，既促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立，而且符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求，促進(jìn)情感、態(tài)度以及價(jià)值觀與知識(shí)能力的融合。（四）生活化的教學(xué)案例為了保障生活化教學(xué)有效性，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活體驗(yàn)與生活實(shí)踐設(shè)計(jì)與選取教學(xué)案例，選擇生活化的教學(xué)案例，不僅點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，《生活與哲學(xué)》這一章節(jié)中“聯(lián)系的普遍性”是重要知識(shí)點(diǎn)，在講解這部分知識(shí)時(shí)，某個(gè)學(xué)生的書本突然掉落至地上，發(fā)出“碰”的一聲，即刻吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)候教師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，向?qū)W生講解到書本掉落到地上既讓教師與同學(xué)們受到驚嚇，而且干擾正常的課堂教學(xué)秩序，同時(shí)所揚(yáng)起來的灰塵將會(huì)嚴(yán)重影響身體健康，由此可以看出聯(lián)系具有普遍性。通過這樣的講解，不僅將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向至課堂教學(xué)，而且直觀講解了聯(lián)系具有普遍性這一知識(shí)點(diǎn)，可謂是一舉兩得。（五）生活化課后作業(yè)新課程教育理念下，教師除了要向我們學(xué)生傳授豐富的理論知識(shí)，更為重要的是提高我們學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)課堂知識(shí)解決生活中問題能力，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”目標(biāo)。課后作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要方式，為此，教師應(yīng)提高對(duì)課后作業(yè)的重視，聯(lián)系學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際情況，向?qū)W生布置生活化課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)充與延伸，提高學(xué)生解?Q問題能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)高中政治經(jīng)濟(jì)生活課程教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》這一章節(jié)關(guān)于“價(jià)格變動(dòng)的影響”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)課后作業(yè)。比如，九月是西瓜的銷售淡季，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)時(shí)期西瓜價(jià)格、供給量與需求量的變化，并應(yīng)用所學(xué)的價(jià)值規(guī)律知識(shí)解釋變化產(chǎn)生的原因。此外，在學(xué)習(xí)完《政治生活》這章節(jié)關(guān)于公民政治參與知識(shí)后，針對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以布置如下課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭、鄰居以及周邊地區(qū)生活中問題展開調(diào)查，全面的了解家庭以及鄰居存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)方式向地方政府建議獻(xiàn)策，從而提升政府決策的科學(xué)性與民主性。采用生活化的作業(yè)布置方式，既深化學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，更調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至政治經(jīng)濟(jì)生活熱情三、結(jié)語：綜上所述，基于素質(zhì)教育體制改革下，教師應(yīng)重視在政治經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)中融入生活化教學(xué)模式，貼近我們學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師在平時(shí)工作、生活中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富與完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，并充分發(fā)掘生活中事例，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生利用知識(shí)解決生活中問題的能力，充分體現(xiàn)出我們學(xué)生的主體性?！凹?xì)節(jié)決定成敗。”對(duì)于課堂教學(xué)而言，能夠?qū)φn堂的細(xì)節(jié)充分把握，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)很有幫助。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约宏P(guān)注的細(xì)節(jié)以及自己的理解和思考。一、關(guān)注板書、例題演示――學(xué)生數(shù)學(xué)規(guī)范要求的樣板解題規(guī)范就是指在解答初中數(shù)學(xué)題時(shí)，要按一定的格式進(jìn)行，做到表達(dá)清楚、層次分明、結(jié)論明確、論證充分。在數(shù)學(xué)的解題過程中，解題過程不僅要求做到目的明確，同時(shí)還要說服有力、論證規(guī)范。1.加強(qiáng)板書引導(dǎo)教師的板書對(duì)學(xué)生來說無疑是一個(gè)示范指導(dǎo)，不僅向?qū)W生展示出教學(xué)的精華，也給學(xué)生提供了嚴(yán)謹(jǐn)書寫的格式和方法。因此，教師板書要做到完整與嚴(yán)密；字跡要工整，繪圖要正確、美觀，盡量不要徒手作圖，如：對(duì)論證的一般三角形，不能畫成等邊、等腰或直角的特殊三角形；推導(dǎo)演算必須具有嚴(yán)密的邏輯性，條理清楚、層次分明，便于觀察和記憶。2.做好例題示范例題教學(xué)不僅能有效鞏固知識(shí)，更重要的是可以承載解題思路和書寫格式。讓學(xué)生能用嚴(yán)格的格式、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言寫出解答過程。在這個(gè)過程教師可抽檢學(xué)生，反饋書寫步驟，師生共同訂正，逐步使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。同時(shí)要做好檢查歸納，檢查解題知識(shí)點(diǎn)及書寫要點(diǎn)，歸納解題步驟及注意事項(xiàng)，引申變題，拓展多種解法。例如，在用樹狀圖求某一事件概率的題目的解答過程中學(xué)生往往只畫樹狀圖而不書寫這樣一句分析的語言：由樹狀圖可知共有x種等可能的結(jié)果，符合要求的結(jié)果有x種。但這種不規(guī)范的書寫在中考中是要扣分的，因此，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)做好例題示范，規(guī)范解題格式。在比如，在列分式方程解應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生往往就寫這樣一句話：經(jīng)檢驗(yàn)符合題意，事實(shí)上應(yīng)這樣書寫：經(jīng)檢驗(yàn)是原方程的解且符合題意。對(duì)于上述這些簡單事實(shí)，如果我們平時(shí)不引起重視，不及時(shí)糾正學(xué)生答題中的這些不規(guī)范的現(xiàn)象，那么，在中考時(shí)就可能丟掉一些不該丟失的分?jǐn)?shù)，造成一些不該發(fā)生的遺憾。因此，在平時(shí)的解題訓(xùn)練中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的格式化要求，時(shí)時(shí)要求他們嚴(yán)格地按照教材上所規(guī)定的格式答題，做到正確運(yùn)算，規(guī)范答題，而教師就應(yīng)該處處關(guān)注板書、例題演示作好示范作用。二、關(guān)注教師的語言、動(dòng)作和眼神等行為――師生和諧的紐帶師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對(duì)教師工作的心情與成敗得失，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等都有著很大的影響。有這樣一個(gè)例子，在教學(xué)八年級(jí)“三角形的中位線”課上，師生有這樣一個(gè)互動(dòng)過程：教師講完新課后叫學(xué)生做練習(xí)（要求兩位學(xué)生上臺(tái)板演）：練習(xí)：如圖，在四邊形ABCD中，AB=CD，M，N，P分別是AD，BC，BD的中點(diǎn)。求證：∠PNM=∠PMN。板演的兩位學(xué)生中，學(xué)生甲的結(jié)論基本正確，但證明的方法很復(fù)雜，與老師的預(yù)設(shè)不一致，學(xué)生乙的證明方法更為復(fù)雜，由于時(shí)間關(guān)系只完成了一半。老師在對(duì)學(xué)生甲作了一定的評(píng)價(jià)和講解后，便將其成果擦去，寫上了自己的預(yù)設(shè)結(jié)論，而對(duì)學(xué)生乙的成果只說了“乙同學(xué)的證明思路過于繁瑣，我們?cè)谶@里由于時(shí)間關(guān)系則不給予點(diǎn)評(píng)了”而一句帶過，未加其他評(píng)價(jià)。本例中，老師在整個(gè)教學(xué)過程中態(tài)度親和，、方式民主、課堂氛圍比較融洽。然而，因?yàn)樾枰鍟烙^，隨手擦去學(xué)生甲的成果就顯得對(duì)學(xué)生甲缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容，也讓不少學(xué)生感到茫然。而對(duì)學(xué)生乙的勞動(dòng)不加評(píng)價(jià)則很容易挫傷學(xué)生乙的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，也容易打擊學(xué)生乙參與教學(xué)互動(dòng)的熱情。切莫以為這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)“無傷大雅”，民主平等的師生關(guān)系正是靠這些教學(xué)細(xì)節(jié)“銜接”而成。三、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀――學(xué)生人文精神養(yǎng)成的載體隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，僅具備語文閱讀能力是不夠的。近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，具有很強(qiáng)的選拔功能，很多學(xué)生解題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。1.閱讀目錄解讀教材編排順序，了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，思考編者的編排意圖。2.閱讀概念、定理、公式正確理解字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言、圖形語言和符號(hào)語言的互譯。3.閱讀例題分析解題的關(guān)鍵所在，嘗試解題；與課本比較解法的優(yōu)劣，學(xué)會(huì)既簡捷又符合書寫格式的解題過程的表達(dá)；總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。如：數(shù)學(xué)材料“勾股定理”的教學(xué)是我先布置學(xué)生自己去查找有關(guān)勾股定理的資料進(jìn)行閱讀。從公元前2世紀(jì)已有記載勾股定理的著作《周髀算經(jīng)》到這一充滿美感的數(shù)學(xué)定理的實(shí)際意義，為探索定理有許多學(xué)者孜孜以求，如今已有四百多種證明方法，讓學(xué)生明白這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)不僅是視覺的參與，更是眼、腦、心多種感官的共同參與的一種科學(xué)的閱讀行為，也就是說數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法，經(jīng)歷了思考、判斷、分析、類比、推理、理解、吸納、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等思維活動(dòng)。同時(shí)也是借助閱讀材料理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、生成數(shù)學(xué)思想的過程，是養(yǎng)成學(xué)生人文精神的過程。教學(xué)細(xì)節(jié)，是教師教育觀念的一種流露，是教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教學(xué)功底的一種展現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可忽視小小細(xì)節(jié)，假如我們沒有善于捕捉細(xì)節(jié)的一雙慧眼，那么正如袁振國教授所說的“或許我們得到了大海上露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山主體”。在現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，就讓我們緊緊抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)個(gè)“細(xì)節(jié)”，通過努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源，真正提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生，才能更優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。缺血性腦卒中溶栓治療診斷和評(píng)估病史體檢密切監(jiān)護(hù)基本是否為腦卒中?生命功能是缺血性還是出需緊急處理的病史采集情況體格檢查血性腦卒中?盡快進(jìn)行是否適合溶栓治療?實(shí)驗(yàn)室及影像檢查選擇所有患者都應(yīng)做的檢查部分患者必要時(shí)可選擇的檢查1、平掃腦CT或MR毒理學(xué)篩査2、血糖、血脂肝腎功能和電血液酒精水平解質(zhì)妊娠試驗(yàn)3、心電圖和心肌缺血標(biāo)志物動(dòng)脈血?dú)夥治?若懷疑缺氧)4、全血計(jì)數(shù),包括血小板計(jì)腰穿(懷疑蛛網(wǎng)膜下腔出血而CT未顯示或懷疑腦卒中繼發(fā)5、凝血酶原時(shí)間(P)于感染性疾病)6、國際標(biāo)準(zhǔn)化比率(1NR)和活腦電圖(懷疑癇性發(fā)作)化部分凝血活酶時(shí)間{APn)胸部X線檢查(2014)7、氧飽和度8、胸部X線檢查(2010)各種檢查推薦意見(1)頭顱平掃CT/MR檢查(級(jí)推薦)。·(2)在溶栓等治療前,應(yīng)進(jìn)行頭顱平掃CT/MR檢查,排除顱內(nèi)出血(級(jí)推薦)③3)血液學(xué)、凝血功能和生化檢查(級(jí)推薦)。(4)心電圖檢查(級(jí)推薦),有條件時(shí)應(yīng)持續(xù)心電監(jiān)測(Ⅱ級(jí)推薦)。(⑤5)神經(jīng)功能缺損量表評(píng)估病情程度(Ⅱ級(jí)推薦)(6)血管病變檢查(Ⅱ級(jí)推薦診斷標(biāo)準(zhǔn)1、急性起病2、局灶神經(jīng)功能缺損(一側(cè)面部或肢體無力或麻木,語言障礙等),少數(shù)為全面神經(jīng)功能缺損。3、癥狀或體征持續(xù)時(shí)間不限(當(dāng)影像學(xué)顯示有責(zé)任缺血性病灶時(shí)),或持續(xù)24H以上(當(dāng)缺乏影像學(xué)責(zé)任病灶時(shí))4、排除非血管性病因5、腦CTMR排除腦出血溶栓(1)靜脈溶栓:rPA和尿激酶(2)血管內(nèi)介入治療:動(dòng)脈溶栓、橋接、機(jī)械取栓、血管成形和支架術(shù)3H內(nèi)rPA靜脈溶栓適應(yīng)癥1、有缺血性卒中導(dǎo)致的神經(jīng)功能缺損癥狀2、癥狀出現(xiàn)<3小時(shí)3、年齡>=18歲4、患者或家屬簽注知情同意書3H內(nèi)rtPA靜脈溶栓禁忌癥:1、近3個(gè)月有重大頭顱外傷或卒中史2、可疑蛛網(wǎng)膜下腔出血3、近1周內(nèi)有在不易壓迫止血部位的動(dòng)脈穿刺4、既往有顱內(nèi)出血·5、顱內(nèi)腫瘤、動(dòng)靜脈畸形、動(dòng)脈瘤6、近期有顱內(nèi)或椎管內(nèi)手術(shù)7、血壓升高:收縮壓>=180mmHg,或舒張壓>=100mmHg8、活動(dòng)性內(nèi)