職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！秉h的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國的建設(shè)指明了方向。教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，認(rèn)真貫徹落實“國家教育中長期發(fā)展綱要”，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，在XX學(xué)校省經(jīng)濟(jì)和信息化廳的領(lǐng)導(dǎo)下,在各級教育行政部門的指導(dǎo)下，我校要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力打造一支適應(yīng)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)教師隊伍。一、教師隊伍現(xiàn)狀XX學(xué)校省委編辦核定編制數(shù)217人，目前在職在編在崗人數(shù)121人，空編96人?，F(xiàn)有專兼職教師94人，占77.7%，在整個教師隊伍當(dāng)中，按學(xué)歷結(jié)構(gòu)劃分，其中本科及以上學(xué)歷84人，占89.4%；?？?人，占8.5%；中專2人，占2.1%。按職稱結(jié)構(gòu)劃分，其中高級職稱42人，占44.7%；中級職稱29人，占30.9%，初級職稱23人，占24.4%；雙師型教師53人，占56.4%。管理崗位人員12人，占9.9%；工勤人員15人，占12.4%。按年齡劃分，35歲以下（含35歲）的教職工27名，占比22%；35-45歲之間（含45歲）的教職工32名，占26%;46-55歲之間（含55歲）的教職工54名，占45%；56-65歲的教職工8名，占7%；從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為均衡，文化層次基本達(dá)標(biāo)，職稱結(jié)構(gòu)較為合理。但師資力量過于集中在部分科目，德育課和部分專業(yè)課教師資源仍然缺乏。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看整體呈現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員充足，行政管理人員偏少，工勤人員偏少，職工年齡偏大的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在校學(xué)生1800余人，師生比為1:19.15。二、存在的問題及原因1、專兼職教師嚴(yán)重不足自2017年我校成都校區(qū)建立以來，學(xué)校兩個校區(qū)同時并行，學(xué)生人數(shù)大幅增長，專兼職教師需求急劇猛增，對于各類基礎(chǔ)課、文化課及專業(yè)課教師有了更高的要求，再加上公開招聘條件中要求應(yīng)聘人員具有兩年以上基層工作經(jīng)歷，限制了我校招聘教師的范圍，加上我校績效工資執(zhí)行地屬標(biāo)準(zhǔn)，待遇較低，無法吸引人才進(jìn)來，導(dǎo)致公招進(jìn)人非常困難。即使采取兩校聯(lián)動使兩校教師在兩校之間互動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時兩個校區(qū)都采取了外聘專業(yè)課教師授課，也無法緩解教師隊伍嚴(yán)重缺乏的局面。2、專業(yè)發(fā)展不平衡為適應(yīng)社會及企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校近幾年經(jīng)批準(zhǔn)新開設(shè)專業(yè)師資力量薄弱，再加之教師正常退休，年輕教師調(diào)走，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏及缺失，對專業(yè)課教學(xué)帶來極大的困難。同時我校有些專業(yè)又不能適應(yīng)市場需求，逐步萎縮，出現(xiàn)了“有教師無課，無教師有課”及其不對稱的情況。3、雙師型教師結(jié)構(gòu)欠優(yōu)化雖然我校雙師型教師53人，占全校教師人數(shù)的55.2%，比重不小，離教育部提出的“十二五”期間中職學(xué)校“雙師型”教師比例達(dá)到70%的目標(biāo)差距很大。這些教師大部分是畢業(yè)分配或者留校，從企業(yè)引進(jìn)的很少。二是崗位結(jié)構(gòu)，從事專業(yè)理論教學(xué)為34%，從事專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)為12%，從事理論和實訓(xùn)指導(dǎo)的為54%。實訓(xùn)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重偏低。此外，還存在“雙師型”教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡問題，如我校計算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師比例較高，財經(jīng)類專業(yè)“雙師型”教師比例較低。4、教師培訓(xùn)形式單一，理論與實踐結(jié)合較少。參加培訓(xùn)是教師提升素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑。除了定期開展教學(xué)教研以外，學(xué)校還要結(jié)合實際，根據(jù)專業(yè)等不同采取不同層次、不同形式的培訓(xùn)來提升教師隊伍。但我?，F(xiàn)在面臨同時運行兩個校區(qū)的現(xiàn)狀，教師資源缺乏，要想在保證完成教學(xué)任務(wù)的情況下，開展多種形式的教師培訓(xùn)困難重重。每年下廠鍛煉的教師少之又少，教學(xué)中理論與實踐不能有機(jī)地結(jié)合起來。5、專職教師發(fā)展空間較為局限，教研科研比較薄弱。在我校專職教師發(fā)展主要體現(xiàn)在職稱晉升上，尤其是對高級職稱的專職教師的發(fā)展空間受限。另外，我校在專業(yè)發(fā)展上，教研和科研都比較薄弱，師資隊伍的積極性不高。三、解決思路及設(shè)想面對我校教師隊伍建設(shè)中的這些實際困難，教師隊伍的建設(shè)形勢十分嚴(yán)峻，要想改善和解決，需要多方面的支持、配合與努力。1、政策傾斜，吸引人才。目前，中職學(xué)校大多嚴(yán)重缺乏高技術(shù)專業(yè)人才，企業(yè)上的技術(shù)骨干不容易引進(jìn)，高校高學(xué)歷的對口專業(yè)畢業(yè)生也很難分配到。究其原因，除了待遇較低外，還存在教師分配制度和教師引進(jìn)機(jī)制等方面的限制。近年來，政府也在逐漸重視中職學(xué)校高技術(shù)人才的引進(jìn)工作，并不斷加大投入，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。政府部門需要積極為中職學(xué)校專業(yè)人才的引進(jìn)給予更多優(yōu)惠政策，改進(jìn)機(jī)制，簡化環(huán)節(jié)，從而鼓勵和吸引更多的企業(yè)高技術(shù)人才和高校優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校任教。同時學(xué)校鼓勵專兼職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷，多元化的提高教師學(xué)歷水平。2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提升素質(zhì)。當(dāng)前我校專業(yè)課教師隊伍包括部分已取得“雙師型”教師資格的教師，普遍存在專業(yè)操作技能欠缺的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行提高培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是以培訓(xùn)骨干教師為目的，培訓(xùn)內(nèi)容主要是教育教學(xué)理論、專業(yè)理論及專業(yè)技能等，旨在提升專業(yè)教師的教育教學(xué)能力。重點提高專業(yè)教師操作技能和提高實訓(xùn)指導(dǎo)能力。同時，要盡量擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，給更多的教師提供培訓(xùn)機(jī)會，確定培訓(xùn)專業(yè)要有針對性，根據(jù)學(xué)校需要下達(dá)培訓(xùn)指標(biāo)。3、對接企業(yè)，批量培養(yǎng)。中職學(xué)?！半p師型”教師建設(shè)，僅僅靠教師自我發(fā)展提高是不夠的。教師的專業(yè)技能提高，需要大量的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗積累。這就需要學(xué)校給教師提供生產(chǎn)實踐鍛煉的機(jī)會。實踐證明，對接企業(yè)，校企合作，是有效解決這一問題的可行途徑。校企合作不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校實訓(xùn)條件之不足，而且可以有計劃的、成批的把專業(yè)教師送到企業(yè)參加實訓(xùn)鍛煉，讓他們在真實的生產(chǎn)環(huán)境中實踐，可以更快、更有效地提高專業(yè)技能，成為“雙師型”教師。4、聘用兼職，彌補(bǔ)不足。目前，我校存在某些專業(yè)的專業(yè)課師資力量尤其是技能型專業(yè)教師不足的問題?？糠峙浜娃D(zhuǎn)崗培訓(xùn)等途徑短期內(nèi)不能解決問題。學(xué)校可以從企事業(yè)單位聘請高素質(zhì)技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。事實上，很多大中型企事業(yè)單位有不少高校畢業(yè)的技術(shù)人才，他們有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，又有較扎實的專業(yè)理論知識，他們到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，能很快勝任教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)師資力量的不足，還可以對學(xué)校轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。因此，學(xué)校建立一定比例的較穩(wěn)定的兼職教師隊伍，有利于優(yōu)化學(xué)校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，有利于教師隊伍的建設(shè)。5、點面結(jié)合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。面對我校教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面不合理的問題，不同專業(yè)教師學(xué)歷、數(shù)量、職稱等結(jié)構(gòu)存在差異的情況下，學(xué)校的教師建設(shè)不可能面面俱到，齊頭并進(jìn)。而應(yīng)該點面結(jié)合，錐形發(fā)展。所謂“點”，是指重點培養(yǎng)的高素質(zhì)教師、高級別的復(fù)合型教師。盡管所占比例很小，但影響是巨大的。學(xué)校在優(yōu)勢專業(yè)、重點專業(yè)或主干專業(yè)應(yīng)該下大力氣培養(yǎng)一定數(shù)量的高素質(zhì)專業(yè)教師和高級別的教師，作為“學(xué)科帶頭人”和專業(yè)骨干。所謂“面”，是指專業(yè)教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)的提高。學(xué)校有必要采取多種形式對教