靈智呼吸機(jī)的使用分析解析課件

靈智呼吸機(jī)的使用分析解析服從真理，就能征服一切事物靈智呼吸機(jī)的使用分析解析靈智呼吸機(jī)的使用分析解析服從真理，就能征服一切事物靈智呼吸機(jī)介紹呼吸初謹(jǐn)辨的含義Nebulizer霧化INSPIRATION100%0Monl呼氣期保持(PEEP測(cè)定)用于拍胸片Stgs設(shè)置通氣模式和參數(shù)智能霧化,嘆息深呼ManIn手動(dòng)指令性通氣AlarmMute2分鐘靜音ON/Or開關(guān)鍵選擇和調(diào)節(jié)參數(shù)一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。如何讓學(xué)生達(dá)到這一要求標(biāo)準(zhǔn)呢？有效利用課前五分鐘進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀”的能力，為“寫”夯實(shí)基礎(chǔ)。一、以單元習(xí)作為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容五分鐘時(shí)間很短，一眨眼就過去了，有時(shí)甚至可以忽略不計(jì)。為使這五分鐘時(shí)間起到高效果，我從小學(xué)語(yǔ)文課本的單元主題和習(xí)作內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同的口頭表達(dá)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。其操作方法是這樣的：每學(xué)期開學(xué)前，我會(huì)提前閱讀本冊(cè)語(yǔ)文書，確定了八個(gè)單元的口語(yǔ)訓(xùn)練主題，開學(xué)后，每單元開課前兩天，我提前把訓(xùn)練主題告知學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生手頭上都有一本巴掌大的小冊(cè)子，用來提前積累口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。我們把這種課前口語(yǔ)訓(xùn)練稱為“課前小火車”，每節(jié)語(yǔ)文課的預(yù)備鈴聲一響，小班長(zhǎng)馬上走上講臺(tái)，喊一聲“課前小火車現(xiàn)在開始”，所有學(xué)生馬上安靜下來，拿出準(zhǔn)備好的小冊(cè)子，井然有序地開起小火車來。由于時(shí)間有限，每節(jié)課只能由一個(gè)小組（大約十人）進(jìn)行訓(xùn)練，其他學(xué)生的任務(wù)是仔細(xì)傾聽，等全組學(xué)生的“火車”進(jìn)行完畢后，再請(qǐng)三四位學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)或提問，小班長(zhǎng)及時(shí)把參加評(píng)論的同學(xué)的名單進(jìn)行記錄，期末再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)比（這是后續(xù)的工作）。這項(xiàng)活動(dòng)形成常規(guī)后，這樣的訓(xùn)練會(huì)變得十分有趣和有效。1.新聞轉(zhuǎn)播人教版四年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，講述了四個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的故事。戰(zhàn)爭(zhēng)這一話題似乎離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，學(xué)生難以真正體會(huì)到“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的主旨的。我在教這一單元時(shí)，剛好遇到美國(guó)對(duì)利比亞實(shí)施“奧德賽黎明”行動(dòng)，向利比亞發(fā)射了110多枚戰(zhàn)斧導(dǎo)彈，后來又演變成了法英美主導(dǎo)的多國(guó)部隊(duì)與利比亞的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)報(bào)紙、電視新聞等都在報(bào)導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。抓住這一契機(jī)，我開展5分鐘新聞轉(zhuǎn)播，讓學(xué)生每開回家后關(guān)注新聞，把自己聽到的、看到的、認(rèn)為有價(jià)值的新聞帶回來向同學(xué)們轉(zhuǎn)播，而聽的同學(xué)也要結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于這項(xiàng)活動(dòng)比較貼近學(xué)生的生活，話題也比較新鮮，所以全班學(xué)生的積極性都帶動(dòng)起來了，每天新聞的內(nèi)容都很豐富，有關(guān)注維和部隊(duì)行動(dòng)的、有關(guān)心利比亞人民命運(yùn)的、有留意世界核生產(chǎn)的……點(diǎn)評(píng)時(shí)也能從社會(huì)穩(wěn)定、民生、帶來的危害等多方面去評(píng)價(jià)。這給學(xué)生帶來比較廣闊的視野、比較詳實(shí)的資料、比較感性的材料。在此基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容感情真實(shí)，大量引用現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)事例，有依有據(jù)，能以強(qiáng)烈的畫面和豐富的情感表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的呼吁。2.好句接龍人教版五年級(jí)下學(xué)期第二單元的習(xí)作要求是：觀察圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場(chǎng)外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容寫下來。這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并掌握一定的觀察方法，通過對(duì)場(chǎng)景描寫、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫等表達(dá)自己的真實(shí)感受。針對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作的弱點(diǎn)，我決定加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的訓(xùn)練。于是課前我布置學(xué)生收集描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的好句，進(jìn)行五分鐘好句接龍，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)要講出這種寫法的好處，從中得到什么啟發(fā)。如有一位學(xué)生收集的句子是：只見那個(gè)青年眼睛一瞪，鼻子一抽，臉上的肌肉往上一抖，似笑非笑地對(duì)小女孩說：“真的是這樣的嗎？”學(xué)生點(diǎn)評(píng)說：“我欣賞這句話中的三個(gè)動(dòng)詞，它把小伙子的表情刻畫得栩栩如生，使人讀后就感到這個(gè)青年很可怕。我寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)用這種方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！鼻疲瑢W(xué)生通過自己的分析思考，獲得的感悟比聽老師的細(xì)致講解要好得多。3.好書簡(jiǎn)介四年級(jí)下學(xué)期第八單元的習(xí)作要求學(xué)生從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個(gè)寫梗概。我把這項(xiàng)作業(yè)滲透在課前5分鐘“好書簡(jiǎn)介”中，無形中激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。孩子們讀完還會(huì)主動(dòng)去思考“我喜歡這本書的哪一方面”、“我要怎樣把它介紹給大家”等，在思考的過程中加深了對(duì)書籍的理解。同時(shí)通過好書的介紹，學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)身邊更多的好書，在選擇讀物方面有了好的參考?！昂脮?jiǎn)介”這一課前活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提升了學(xué)生的審美情趣，也使枯燥的作業(yè)變得生動(dòng)起來二、以課前訓(xùn)練為橋梁，有效鍛煉學(xué)生的思維和能力1.主動(dòng)閱讀，為展示自己做好準(zhǔn)備小學(xué)四五年級(jí)每周只編排了六節(jié)語(yǔ)文課，班里的學(xué)生按照座位分布，可分為四個(gè)小組，每節(jié)課只有一個(gè)小組的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加小火車訓(xùn)練，錯(cuò)過一次，就只能等四節(jié)課后的那一次了。我告訴學(xué)生，想讓自己進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鍛煉自己的表達(dá)能力，機(jī)會(huì)只能靠自己把握。很多學(xué)生為能在這五分鐘中展示自己，同時(shí)應(yīng)對(duì)同學(xué)的提問，就會(huì)自學(xué)地在課前進(jìn)行一定量的閱讀，還要做出一定的篩選，選出自己滿意的內(nèi)容，再做好摘抄。為不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響平時(shí)做作業(yè)，有些學(xué)生會(huì)利用周末一次收集幾份資料，這也是可以允許的。這種閱讀、積累、表達(dá)的過程，其實(shí)就是在提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力以及擴(kuò)大學(xué)生視野的有效過程。2.即興點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣課前表達(dá)能力訓(xùn)練的另一亮點(diǎn)，是“即興點(diǎn)評(píng)”。讓學(xué)生即興點(diǎn)評(píng)則是訓(xùn)練了學(xué)生的判斷、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反應(yīng)力。由于時(shí)間關(guān)系，每次只能請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)單扼要，有針對(duì)性。所以參加點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，必須對(duì)自己剛剛聽到的信息進(jìn)行分析判斷，有時(shí)還要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的看法和見解。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)常常會(huì)說“我的看法是……”“我認(rèn)為這句話用得特別巧妙……”“我覺得有些話會(huì)像一把劍一樣，可以直接把敵人打敗……”有一位學(xué)生收集了周總理的精彩語(yǔ)錄，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)說：“我欣賞周總理的敏捷機(jī)智。記者的問題那么刁難和無禮，周總理能在那么短的時(shí)間內(nèi)反應(yīng)過來，并且有力地反駁，使我們覺得又好笑，又很痛快。我覺得當(dāng)一名外交官就得這樣，頭腦要敏捷，用詞要準(zhǔn)確?！奔磁d點(diǎn)評(píng)能激發(fā)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。在新課程改革背景下，常規(guī)的生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)改革與發(fā)展的需要，已經(jīng)不能體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，積極開展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力是值得研究的一個(gè)重要課題。實(shí)踐性教學(xué)即讓學(xué)生帶著已掌握的生物知識(shí)，走出課堂，動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐等。下面，筆者結(jié)合多年的高中生物一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咧猩锏膶?shí)踐性教學(xué)。一、開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。探究性的實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神等。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作過程中會(huì)碰到一些具體的問題，這些問題最終只能通過實(shí)驗(yàn)來解決；而每一個(gè)問題的解決都是對(duì)學(xué)生能力的提升。例如，“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是教材中的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。課前，由于我安排好學(xué)生做了預(yù)習(xí)，所以課堂上學(xué)生動(dòng)手操作很順利。實(shí)驗(yàn)后有學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)：牛奶中不是含有蛋白質(zhì)嗎，可否用牛奶來代替豆?jié){或雞蛋白來做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？針?duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生成立興趣小組，在課余時(shí)間通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究。之后不久，他們拿來了一盒牛奶。我先提醒他們看看牛奶盒上的說明書，上面注明牛奶不但含有蛋白質(zhì)，還含有糖類和脂肪。我建議學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)檢測(cè)牛奶中是否含有還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。經(jīng)過檢測(cè)后，我和學(xué)生共同分析和探究，最后得出結(jié)論：牛奶中的乳糖是一種醛糖（由葡萄糖和半乳糖構(gòu)成），能與斐林試劑起作用，生成磚紅色沉淀。牛奶中的奶油和維生素D是含量豐富的脂類物質(zhì)，可以被蘇丹III染液染成橘黃色顆粒。當(dāng)然，牛奶中富含蛋白質(zhì)，可以和雙縮脲試劑反應(yīng)生成紫色。有學(xué)生進(jìn)一步提出問題：可否通過此檢測(cè)方法鑒定某些奶粉是否是劣質(zhì)奶粉？我贊同并表?yè)P(yáng)了他能提出如此有深度的探究問題。通過實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的原理和方法，更重要的是打破了學(xué)生認(rèn)知過程中的思維定式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師不再是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者和學(xué)生求知的引導(dǎo)者。二、帶領(lǐng)學(xué)生考察校園文化廣場(chǎng)，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)和人類發(fā)展生物學(xué)習(xí)不能缺少大自然這個(gè)大課堂。我們應(yīng)創(chuàng)造條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生積極參與校園綠化美化。我校的校園文化廣場(chǎng)有一景觀水池，平時(shí)因藍(lán)藻等大量繁殖污染了水體，影響了美感，降低了觀賞價(jià)值。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生考察了人工湖的水質(zhì)及環(huán)境，建議學(xué)生利用所學(xué)的生態(tài)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生物防治原理來治理水池藍(lán)藻污染。首先讓學(xué)生組成探究興趣小組，對(duì)人工湖進(jìn)行前期調(diào)查，了解水體藍(lán)藻的數(shù)量，為活動(dòng)提供最初的數(shù)據(jù)。其次，探究防治污染的方法。先讓學(xué)生掌握什么是生物學(xué)防治，知道生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與其無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，穩(wěn)定性越高。所以學(xué)生得出生物防治方法為增加物種的豐富度；控制人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾和實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。最后是開展活動(dòng)。該放養(yǎng)哪些水生動(dòng)物和種植水生植物都應(yīng)有嚴(yán)格的計(jì)劃，并做好后期的安全管理工作，保證活動(dòng)的成效性。新課標(biāo)下，生物教學(xué)不能只停留在課堂環(huán)節(jié)、知識(shí)層次、學(xué)情分析上，而忽略了生物學(xué)的特殊性。生物學(xué)離開實(shí)踐的土壤也就沒了生命，課堂也就失去了活力。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，積極實(shí)踐，從而感受生物學(xué)的魅力，享受生物學(xué)習(xí)的樂趣。三、引領(lǐng)學(xué)生立足校園，走向社會(huì)，理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系我們的校園綠化面積較大，校慶期間校友送了很多的景觀花草，這些花草點(diǎn)綴了校園，使校園更加美麗。碰巧市教育局倡議“爭(zhēng)做最美少年，共建花樣南寧”活動(dòng)，正好利用此契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生到街道、公園、動(dòng)植物園去，對(duì)其中的動(dòng)、植物資源進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，了解作物識(shí)別、果樹修剪、果蔬保鮮、儲(chǔ)藏、反季節(jié)種植及一些科技性較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)戶，圍繞農(nóng)業(yè)科技進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的掌握，并推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。讓學(xué)生走出課堂參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐與知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，有著極為重要的作用，同時(shí)還可以貫穿美和生命的教育。綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)可以使生物學(xué)科中的某些問題生活化、情景化、社會(huì)化，同時(shí)可使學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐和探究實(shí)踐中。因此，我們應(yīng)積極開展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，在實(shí)踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實(shí)踐型人才。靈智呼吸機(jī)介紹呼吸初謹(jǐn)辨的含義Nebulizer霧化INSPIRATION100%0Monl呼氣期保持(PEEP測(cè)定)用于拍胸片Stgs設(shè)置通氣模式和參數(shù)智能霧化,嘆息深呼ManIn手動(dòng)指令性通氣AlarmMute2分鐘靜音ON/Or開關(guān)鍵選擇和調(diào)節(jié)參數(shù)一Nebulizer■霧化Nebulizer鍵除了在病人類型為新生兒外,前板面上的霧化(Nebulizer)鍵可以將智能霧化器在所有的通氣模式下開啟或關(guān)閉。您可以在相關(guān)的屏幕上看到霧化器是否已被開啟。100%02100%O2特殊功能可以在所有的通氣模式下進(jìn)行。按下前板面上的100%O2鍵即將其開啟。吸入氣的在5分鐘內(nèi)為100%O2,然后恢復(fù)到原來設(shè)定值。100%O使用屏幕上都會(huì)有提示,在100%O2物送時(shí)問未結(jié)束之筋按下100%O2鍵可將該功能關(guān)閉Hold■持續(xù)按下該鍵可使吸氣末或呼氣未得到保持,取決于按下保持(Hol)鍵的的問,如果按Hol鍵,一個(gè)Hol提是示會(huì)在屏幕的右上角顯示。ManInsp按下手動(dòng)吸氣(ManInsp)鍵,在下一個(gè)呼氣朗問立即開始一次指令通氣。如果持續(xù)按住該鍵,緊接著會(huì)有多次機(jī)械通氣。如果按MIsp鍵顯示器上會(huì)顯示為手動(dòng)Mm的提示。Monitoring■按下呼吸機(jī)前面板的Monitoring快捷建即可選定監(jiān)測(cè)屏幕。對(duì)病人監(jiān)的實(shí)的曲線與參數(shù)顯示在其中?？蛇x定顯示所監(jiān)測(cè)的參數(shù)與曲線。Settings您可以在開始屏幕按N紐或按在吸機(jī)前板上的設(shè)定(Settings)鍵迸入呼吸加沒置屏幕Alarms按呼吸機(jī)前板上的報(bào)警Alarms快捷縫,您可以進(jìn)入報(bào)警設(shè)置屏慕。報(bào)警設(shè)置屏慕顯示的是當(dāng)前的報(bào)警限設(shè)置您可以更改這些設(shè)置。每個(gè)報(bào)警的高限和低限是相互鎖定的。(低限總是要小于高限)。Special按呼吸機(jī)前板的Special