蘇教版二上《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例

第頁共頁蘇教版二上《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例蘇教版二上《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例案例：(在教學(xué)完狐貍把烏鴉的肉騙到口逃跑這一環(huán)節(jié)之后)師：同學(xué)們對這只狐貍有什么看法?生：這只狐貍很狡猾。生：它很壞，說好聽的假話騙烏鴉。生：它為了想吃烏鴉口中的那塊肉，就想方法騙烏鴉開口。師：同學(xué)們都認(rèn)為這只狐貍很狡猾，很壞?？山處熡胁煌目捶?，同學(xué)們想不想聽聽?生：(齊)想!師：教師認(rèn)為呀，這真是一只聰明的狐貍。(生有的不由自主“啊”了起來，有的一楞，有的同桌互相看看)師(笑)：有沒有和教師一樣看法的?(有幾個同學(xué)漸漸地舉起了手)師：同學(xué)們都知道，狐貍不會爬樹，可烏鴉卻在樹上，肉在烏鴉口中，要想吃到這片肉，狐貍只有一個方法，那就是生：讓烏鴉開口。師：對!烏鴉做到了嗎?生：做到了。師：你瞧，它多聰明!不費一點兒力氣就吃到了烏鴉辛辛苦苦從遠(yuǎn)處找來的一塊肉。(師把“不費力氣”和“辛辛苦苦”兩個詞說得特別重。)生：不對，教師，這不叫聰明，這就是狡猾。肉是烏鴉辛辛苦苦從老遠(yuǎn)找來的喂她孩子的，而狐貍卻把它騙走了，它自己沒勞動去騙別人的東西，這是不好的。師(用贊許的目光看著這位學(xué)生，然后掃視全班)：他說的對不對?還有誰有什么看法的都說來聽聽。生：我也認(rèn)為他說得對。狐貍要吃肉可以自己去找，不能騙別人的，騙別人的東西不榮耀，這是我媽媽說的。生：狐貍把肉騙走了，小烏鴉就沒有肉吃了，就會餓死了!生：騙別人東西吃是可恥的，這不能算聰明了，聰明不是用來干壞事的。師：同學(xué)們說得不錯，勞動才是最榮耀的。自己不勞動，卻想盡方法把別人的勞動果實騙到手，這是不榮耀的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來喂小烏鴉的一片肉騙走了，小烏鴉就沒食物了，受到了傷害，這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對的。教學(xué)反思：語文教學(xué)一直以來倡導(dǎo)“文道結(jié)合”，對本那么寓言故事，傳統(tǒng)的`解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙受騙”。這是站在烏鴉的立場上來講的。而我們都知道，有時候，一那么故事也不僅僅蘊含一個道理。在教學(xué)中，需要引導(dǎo)孩子從不同的角度去考慮問題，從而得出這那么寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了到達(dá)自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。另外，當(dāng)教師這個看法說出來的時候，也有幾個同學(xué)舉手表示贊同，說明教師的看法代表了一局部孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標(biāo)提倡個性化閱讀，“尊重學(xué)生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要教師的正確引導(dǎo)，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要教師正確的引導(dǎo)。狐貍為了這塊肉，確實是想盡了方法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好方法吃到了這快肉。但教師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng)，是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育