花手帕教學反思

第頁共頁花手帕教學反思花手帕教學反思《花手帕》教學反思今天我進展了《花手帕》的公開課教學，感受很深，下面做如下反思：一、注重學生個性的張揚美術(shù)課具有理論性、興趣性、自主性、創(chuàng)造性等特點，對培養(yǎng)學生興趣、開拓學生視野、健全和開展學生個性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的根本素質(zhì)，開展健全學生個性的重要陣地，也是健全個性開展行之有效的途徑。而面對根底不一，性格各異，興趣、愛好不同的學生施教，顯然，難以滿足學生個性開展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的'愿望。在本節(jié)課上，我給學生提供了充足的理論空間，學生在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去設(shè)想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風格、形式、也各不一樣。二、在自主化的學習中學會矯治日前，改變學生被動、單一的學習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。可見，自主化的學習方式是當前乃至今后我們課堂教學的主流方式?？v觀本課始終，我一直盡力使自己處于引導者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學生都是主角，如：“剛剛老師是怎么制作的，你能和同學們交流交流嗎？”“你認為應該怎樣染花手帕？”“你能創(chuàng)造出新的折法嗎？”“說說作品中最令你滿意的地方和你的做法”學生在動手、動口、動腦無形中梳理了知識，并通過不斷共享同學、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤、缺乏及薄弱之處。三、引導探究，自主診斷與矯治在教學過程中，注重了學生的情感，誘發(fā)學生的興趣，將老師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導解疑與學生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學方法上，教者采用了“引、放、評”的形式，“引”就是引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”，發(fā)揮老師的主導作用?！胺拧本褪窃趯W生具備一定的自學才能后，放手讓學生自己去探究新知識，以利于開拓學生的思路?！霸u”就是搜集反應信息，老師通過耳聞目睹等多種途徑，學生利用小組交流、互相觀摩、互相評價的方法把在嘗試過程中所理解的信息，進展整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。存在的問題：1、本課的制作材料是生宣紙，但是生宣紙比擬柔軟，吸水性比擬好，紙染色后，紙已打濕極容易將紙弄破，翻開時紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因為它不僅吸水性比擬好，而且復原性比擬好。2、在對學生作品的評價這個環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系，沒有來的及