初中語(yǔ)文-《說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：初中學(xué)生要在繼續(xù)豐富詞匯，提高用詞造句的能力，繼續(xù)培養(yǎng)記敘能力之外“著重培養(yǎng)說(shuō)明能力，掌握說(shuō)明事物的要點(diǎn)和方法，寫(xiě)一般說(shuō)明文的文章，力求比較準(zhǔn)確、清楚、有條理。”這一規(guī)定，目的明確，內(nèi)容具體，通過(guò)說(shuō)明文的教學(xué)可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面；可以使學(xué)生了解和學(xué)會(huì)說(shuō)明文在內(nèi)容表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)；可以訓(xùn)練學(xué)生深入地、科學(xué)地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成實(shí)是求是、尊重科學(xué)的良好習(xí)慣。初中語(yǔ)文教材各年級(jí)都編排了說(shuō)明文，其主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力及學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的普及，讀懂說(shuō)明文成為一個(gè)現(xiàn)代人必備的能力。從近幾年各、省市中考試題來(lái)看，說(shuō)明文閱讀考查題逐年增多，且多傾向于科技說(shuō)明文和生態(tài)環(huán)境說(shuō)明文。因此，初中學(xué)生應(yīng)重視說(shuō)明文閱讀能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法。教材分析說(shuō)明文是以說(shuō)明事物的形態(tài)和性質(zhì)為主要目的的一種文體，屬于知識(shí)性文章的范疇。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)明文教學(xué)已日益顯示出它的重要意義。說(shuō)明文不但能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而且能提高學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神。它的用途非常廣泛，是學(xué)生在一生學(xué)習(xí)、工作和生活中經(jīng)常要接觸和運(yùn)用的一種文體。1、說(shuō)明文閱讀的主要內(nèi)容①、說(shuō)明對(duì)象、特征及答題方法②、說(shuō)明順序及答題方法③、說(shuō)明方法及答題方法④、說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)及答題方法。2、重點(diǎn)難點(diǎn)①、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。②、靈活掌握答題方法，提高說(shuō)明文閱讀水平。學(xué)情分析初四學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)之后，對(duì)語(yǔ)文的基本知識(shí)有了一定的積累。一部分優(yōu)秀的學(xué)生掌握情況是令人滿意的，但還有一部分的學(xué)生由于對(duì)知識(shí)掌握的不牢固而導(dǎo)致了文體的混淆，問(wèn)題回答的不規(guī)范。還有一部分學(xué)生形成了機(jī)械記憶，回答問(wèn)題只是生搬硬套、刻板不靈活。這節(jié)課就是要改正這樣的一個(gè)問(wèn)題?！墩f(shuō)明文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)回顧2、中考常見(jiàn)題型及答題技巧3、說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)，了解中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。教學(xué)難點(diǎn)：掌握說(shuō)明文的答題技巧和規(guī)范。教具準(zhǔn)備

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多媒體課件課時(shí)安排：

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入同學(xué)們，語(yǔ)文中考時(shí)，說(shuō)明文很簡(jiǎn)單有套路，很有可能成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來(lái)做說(shuō)明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。二、回顧說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)（教師提出問(wèn)題）1、說(shuō)明文按說(shuō)明對(duì)象可分為哪兩種類型？2、常見(jiàn)說(shuō)明方法有哪些？3、說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？4、說(shuō)明順序有哪些？說(shuō)明文常見(jiàn)考點(diǎn)（教師提出問(wèn)題）1、文章第一段有什么作用？文章的寫(xiě)作思路是什么？3、文章選段或劃線句子采用了什么說(shuō)明方法，有何作用？4、文中加點(diǎn)字（副詞）能否刪掉，為什么？四、當(dāng)堂訓(xùn)練兇手WiFi（選文略）本文的說(shuō)明順序是什么？文章的1、2段有什么作用？2．人們?cè)谑褂肳iFi時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？3．第②段使用了哪兩種說(shuō)明方法？有什么作用？4．第⑥段中加點(diǎn)的“極”字能否刪去？為什么？5．信息化時(shí)代的今天，手機(jī)、電腦、WiFi走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，將來(lái)還會(huì)有更先進(jìn)的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在我們的生活中，你如何看待這一現(xiàn)象？五、小結(jié)：一切閱讀都是以文本為本的，只有真正讀明白，技巧才有發(fā)揮的空間。讀懂是根本！教師提出問(wèn)題后，小組合作，討論交流，然后展示。同學(xué)間的交流和提醒使得知識(shí)回籠。針對(duì)一些實(shí)際考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師做了歸納總結(jié)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，概括解題思路，并且通過(guò)小組合作交流的方式對(duì)自己的思路加以匡正，形成更加規(guī)范的答題技巧和策略，然后展示給其他同學(xué)。學(xué)生根據(jù)說(shuō)明文內(nèi)容的新理解和掌握的知識(shí)，進(jìn)行及時(shí)有效的訓(xùn)練。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂訂正。緊扣中考，突出重要性。首先對(duì)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，屬于低層次的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這其中是對(duì)文體的再認(rèn)識(shí)。中考中，說(shuō)明文的考查點(diǎn)是比較集中和明確的，通過(guò)學(xué)生歸納和教師總結(jié)讓問(wèn)題回答起來(lái)有章可循，降低難度。及時(shí)反饋，鞏固練習(xí)，可借此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便解決問(wèn)題。文本才是根本，方法都有其局限性，對(duì)學(xué)生的告誡，是避免其機(jī)械性?！墩f(shuō)明文閱讀》效果測(cè)評(píng)說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)回顧1、說(shuō)明文按說(shuō)明對(duì)象可分為哪兩種類型？2、常見(jiàn)說(shuō)明方法有哪些？3、說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？4、說(shuō)明順序有哪些？中考常見(jiàn)題型及答題技巧文章第一段有什么作用？文章的寫(xiě)作思路是什么？文章選段劃線句子采用了什么說(shuō)明方法，有何作用？文中加點(diǎn)字（副詞）能否刪掉，為什么？說(shuō)明文語(yǔ)段訓(xùn)練兇手WiFi①近日，一群來(lái)自丹麥的女學(xué)生用水芹種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出了驚人的發(fā)現(xiàn)：WiFi信號(hào)可能會(huì)損害健康。②由于學(xué)校沒(méi)有監(jiān)測(cè)大腦活動(dòng)的設(shè)備，女孩們選擇了水芹種子作為研究對(duì)象。她們將12個(gè)裝有水芹種子的盤子平分為兩組，其中一組放在沒(méi)有任何WiFi信號(hào)的房間里；另一組則放在兩臺(tái)運(yùn)行中的無(wú)線路由器旁邊。十二天的時(shí)間里，覆蓋有WiFi的房間內(nèi)，大多數(shù)種子變成了褐色，然后死亡。而另一間房里的種子則正常生長(zhǎng)。③雖然有人認(rèn)為，種子之所以在覆蓋有WiFi的房間中死掉，可能是路由器散熱所致。但此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是加劇了人們對(duì)WiFi輻射的恐懼感，有些家長(zhǎng)和教師們要求校園內(nèi)禁止安置無(wú)線路由器。④與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也得到了荷蘭研究者的力挺。三年前，荷蘭的科學(xué)家選用白蠟樹(shù)作為研究對(duì)象，他們將這些樹(shù)木分別放在距六個(gè)輻射源0．5米處的位置，輻射源的頻段介于2412赫茲到2472赫茲，功率為100毫瓦——和無(wú)線路由器相似?？拷椛湓捶N植的樹(shù)木，樹(shù)葉上出現(xiàn)了“具有類似鉛光澤”的物質(zhì)，導(dǎo)致葉片的上下表皮死亡，最終掉落。⑤但是，美國(guó)的一些研究者對(duì)這些研究成果表示懷疑，他們認(rèn)為，由于WiFi采用的是低強(qiáng)度的無(wú)線電波傳輸信號(hào)，其威力只是微波的十萬(wàn)分之一。在一間覆蓋WiFi的屋子里待上一年，受到的輻射量?jī)H相當(dāng)于用手機(jī)進(jìn)行20分鐘通話。⑥不過(guò)需要提醒的是，如果WiFi使用不正確，也極可能對(duì)人體造成傷害。那么，作為普通用戶，在使用無(wú)線路由器時(shí)應(yīng)該注意什么呢？⑦首先，人體接受的輻射量跟頻率有關(guān)，頻率越高，傷害越大。因此，家中沒(méi)有必要使用功率過(guò)大的無(wú)線路由器。⑧其次，輻射危害大小還跟距離有關(guān)，距離越遠(yuǎn)，危害越小。如果家中有孕婦、小孩、老人或免疫力低下者，最好讓無(wú)線路由器與他們的活動(dòng)范圍保持較遠(yuǎn)的距離。⑨第三，最好不要將WiFi設(shè)備放置在臥室內(nèi)，尤其是放在床邊。如果不使用WiFi，最好將無(wú)線路由器關(guān)閉，以降低不必要的風(fēng)險(xiǎn)。⑩還有，別在腿上使用筆記本電腦，最好將電腦放在桌子或托架上。本文的說(shuō)明順序是什么？文章的1、2段有什么作用？2．人們?cè)谑褂肳iFi時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？3．第②段使用了哪兩種說(shuō)明方法？有什么作用？4．第⑥段中加點(diǎn)的“極”字能否刪去？為什么？信息化時(shí)代的今天，手機(jī)、電腦、WiFi走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，將來(lái)還會(huì)有更先進(jìn)的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在我們的生活中，你如何看待這一現(xiàn)象？效果分析這個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)是針對(duì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，學(xué)生在1、3題上回答較好，根據(jù)規(guī)范問(wèn)題回答的方式進(jìn)行了回答。第2小題是考查信息選擇與提取，學(xué)生在回答中容易不加辨識(shí)的全盤抄上，這需要加強(qiáng)訓(xùn)練。第4小題，學(xué)生在回答中對(duì)內(nèi)容的把握還是有所欠缺。不過(guò)整體上來(lái)講，學(xué)生在這節(jié)課還是收獲頗豐的，課堂效率還是很高的。教師評(píng)課時(shí)間：3月30日地點(diǎn)：黨員活動(dòng)室參加人員：語(yǔ)文組教師評(píng)課內(nèi)容：丁桂蘭：這節(jié)課目標(biāo)明確，說(shuō)明文閱讀技巧歸納全面、指導(dǎo)性強(qiáng)；教學(xué)語(yǔ)言幽默，善于結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生回答，糾正及時(shí)到位，注重答題語(yǔ)言的規(guī)范化。胡波：這節(jié)課目標(biāo)明確，歸納全面、指導(dǎo)性強(qiáng)，語(yǔ)言幽默，結(jié)合實(shí)際，糾正及時(shí)，注重答題語(yǔ)言的規(guī)范化。譚迎春：知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，講解注重引導(dǎo)歸納，前后貫通，綜合實(shí)用。袁愛(ài)珍：這節(jié)課講解非常細(xì)致，同時(shí)注重閱讀方法的總結(jié)指導(dǎo)，解題思路的引導(dǎo)，概括能力的提升。路靜：注重方法指導(dǎo)，多方面分析內(nèi)容，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，課堂教學(xué)效果好。課后反思說(shuō)明文閱讀是三大文體閱讀中考點(diǎn)也不少，難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。

教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能，由淺入深。授課時(shí)先介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)，再開(kāi)始技能訓(xùn)練。在講評(píng)中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的說(shuō)明文，文后考點(diǎn)都是相同的兩個(gè)考點(diǎn)，一是概括說(shuō)明內(nèi)容，二是指出某段運(yùn)用的說(shuō)明方法及作用。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問(wèn)題，可學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，原因在哪呢？

首先是學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀量不大，還不能準(zhǔn)確地把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)不能精確地把握。

其次是教師評(píng)講過(guò)程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是涉及到答案的細(xì)節(jié)積累。如某種考點(diǎn)的提示語(yǔ)，相同的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用，學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。

另外，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的名詞術(shù)語(yǔ)理解不透，胡亂寫(xiě)答案。如問(wèn)說(shuō)明方法的，學(xué)生就不去辨別，不從說(shuō)明方法的定義上去理解，想到什么就寫(xiě)什么，心中無(wú)底。

還有是說(shuō)明文的練習(xí)量不夠，以為簡(jiǎn)單就可以少訓(xùn)練，在學(xué)生記憶中沒(méi)有形成“定勢(shì)”，常常會(huì)與“議論文”相混淆。