計(jì)算機(jī)專業(yè)群的教學(xué)案例-情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的完美結(jié)合

計(jì)算機(jī)專業(yè)群的教學(xué)案例——情教學(xué)任務(wù)動(dòng)的美結(jié)合【背景分析】目前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)“填鴨式”及知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法仍然被很多老師采用，比如在講授計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制時(shí)，通常教學(xué)方法都是理論講解，這是教師常用的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，也有很多教師積極投身課改和教改實(shí)踐，綜合應(yīng)用演示法、案例討論分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查參觀等各種方法，教學(xué)獲得了一定的成效，學(xué)生能力有了一定的提高，但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性難以長(zhǎng)期保持，特別是在有些單元上，學(xué)生仍然毫無興趣，他們雖然學(xué)得了一些知識(shí)，掌握了一些技能，但卻解決不了崗位和生活中的實(shí)際問題，出現(xiàn)很大的遷移障礙?！景咐枋觥俊稙g覽網(wǎng)絡(luò)新聞》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域二“廣袤無垠的e空間”的第一小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課授課班級(jí)是2017級(jí)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，學(xué)生42名。師:同學(xué)們，最近留日女學(xué)生江歌被害案在網(wǎng)絡(luò)上引起了眾多網(wǎng)友的廣泛議論，媒體也進(jìn)行了大量的報(bào)道，你知道這件事嗎?生：（一下子被吸引住，大家迅速把目光轉(zhuǎn)向我，等待我的解答）師：請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)報(bào)道(賦予學(xué)習(xí)的情境)。你也可以就你自己感興趣的一件事，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)報(bào)道(賦予學(xué)習(xí)的選擇性)。生：（迫不及待的打開電腦，準(zhǔn)備上網(wǎng)查詢相關(guān)報(bào)道）師：請(qǐng)同學(xué)們按照座位分成六組，并試著完成如下任務(wù):(1)這是一件什么事?把這件事的前因后果找出來，整理好;(2)把網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的觀點(diǎn)分類整理，你對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的這些評(píng)論有什么看法，你對(duì)這件事是一個(gè)什么看法，借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行班級(jí)、小組交流討論(體現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、融入網(wǎng)絡(luò)道德);(3)將相關(guān)的網(wǎng)頁、內(nèi)容分類收藏或保存好，將交流討論形成的結(jié)論放入班級(jí)云空間;(4)如果一個(gè)網(wǎng)站你要經(jīng)常性地訪問，你應(yīng)該怎么辦才最便于訪問?生：（迅速進(jìn)行分組，并根據(jù)任務(wù)進(jìn)行了小組分工，大家各負(fù)其責(zé)，很快就完成了任務(wù)，并進(jìn)行了熱烈的討論）師：各小組分別派1名代表發(fā)表看法，進(jìn)行交流。（同學(xué)在討論熱點(diǎn)話題的同時(shí)，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。）這樣就將整個(gè)學(xué)習(xí)過程置于特定的情境下，學(xué)生完成特定情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)習(xí)在情境中發(fā)生、素養(yǎng)在情境學(xué)習(xí)中形成。【案例分析】美國(guó)教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己”。而情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的完美結(jié)合正在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生“要我學(xué)變成“我要學(xué)實(shí)現(xiàn)從技能到能力的飛躍著名教育家陶行知先生說“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味有了興味就肯用全副的精力去做事情”我相信如能合理運(yùn)用情境設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠改善當(dāng)前教學(xué)問題使教學(xué)更好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)然而在本篇教材中并沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)出一種單純的操作取向一開始就是讓學(xué)生打開IE瀏覽器查看新浪網(wǎng)新聞中心然后就是介紹IE瀏覽器工具欄各工具的作用操作收藏夾查看歷史記錄網(wǎng)頁和文件的保存指定和訪問瀏覽器主頁等在完成各種操作后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估這樣就易使整個(gè)教學(xué)陷入技術(shù)層面學(xué)生可能會(huì)掌握IE瀏覽器各工具圖標(biāo)的操作一旦遇到特定的情境卻不一定有相應(yīng)的信息意識(shí)和解決問題的信息能力對(duì)本節(jié)課我嘗試運(yùn)用情境教學(xué)理論對(duì)課程進(jìn)行二次備課設(shè)計(jì)并展開實(shí)踐力求使學(xué)生在情境中感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂使學(xué)生在面對(duì)具體的崗位任務(wù)時(shí)能有效遷移能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定“情境相聯(lián)系的人類所有的知識(shí)都是人的活動(dòng)和情境互動(dòng)的產(chǎn)物情境有利于意義的建構(gòu)并促進(jìn)知識(shí)技能和體驗(yàn)的連接建構(gòu)主義的認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者要獲得知識(shí)主要不是通過教師傳授獲得的而是在一定的社會(huì)背景和情境下利用必要的學(xué)習(xí)資源通過與他人的協(xié)商合作和本人的意義建構(gòu)的方式獲得而且知識(shí)決不能從它本身所處的情境中孤立出來學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中進(jìn)行通過營(yíng)造輕