21楊氏之子教案

21楊氏之子教學(xué)目標(biāo)：.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。人文主題目標(biāo)感受楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。教學(xué)重難點(diǎn)能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智幽默的故事內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求.完成本課預(yù)習(xí)卡。.搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他小故事。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“詣、禽”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等3個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。.能借助注釋了解課文大意。教學(xué)過(guò)程一、故事引入，揭示課題.出示羅斯福的故事。故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中擔(dān)任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能?！?學(xué)生默讀故事。教師提問(wèn)：大家看懂了嗎？羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？.過(guò)渡：對(duì)，羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有從正面拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了羅斯福語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多。剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要學(xué)習(xí)一篇古文，也叫文言文，齊讀課題一楊氏之子。.引入課題，解題。提示：“楊氏”是指姓楊的人家，“之”是“的”的意思?！皸钍现印本褪菞罴业膬鹤?。.簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。《楊氏之子》選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)共分36篇，主要記錄了漢末魏晉期間那些名人的言行軼事。里面的故事很多，篇幅短小，讀來(lái)生動(dòng)有趣。（板書(shū)：世說(shuō)新語(yǔ)）二、初讀感知，整體感知.讓學(xué)生借助注釋自讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“詣、禽”兩個(gè)生字，提示學(xué)生注意“禽”字是前鼻音。.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中的主要人物簡(jiǎn)單交流。(1)提問(wèn)：課文講了楊氏之子和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？預(yù)設(shè)：孔君平。(板書(shū)：孔君平)提示：如果學(xué)生答“夫子”或“父親”，可引導(dǎo)學(xué)生看看課文中父親是否出場(chǎng)了；再讓學(xué)生讀注釋，明白“夫子”的所指，從而正確把握故事人物。(2)簡(jiǎn)要介紹孔君平：姓孔，名君平，晉朝人。他和楊家的父親是朋友。(3)讓學(xué)生找出課文中介紹、評(píng)價(jià)楊氏之子的句子，并結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。預(yù)設(shè)：評(píng)價(jià)楊氏之子的句子是“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。這句話的意思是梁國(guó)楊家的兒子九歲，很聰明。(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“梁”字：上下兩部分占位大體相等，上半部分緊湊，下半部分的撇、捺要舒展。3.小結(jié)過(guò)渡:故事開(kāi)篇用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單10個(gè)字就把楊氏之子的國(guó)別、姓氏、性別、年齡、特點(diǎn)說(shuō)得一清二楚。那么他和孔君平之間具體發(fā)生了什么事呢？三、把握故事內(nèi)容，讀好朗讀節(jié)奏設(shè)計(jì)意圖：以故事人物為抓手，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文、觀察插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法了解文章大意，潛移默化地滲透文言文閱讀的基本方法。在理解句意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，進(jìn)一步讀出一定的停頓，為接下來(lái)研讀對(duì)話、感受人物形象打基礎(chǔ)。1.組織學(xué)生逐句交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解和停頓。(1)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。①學(xué)生結(jié)合“詣”“乃”的注釋，說(shuō)說(shuō)句子的意思。預(yù)設(shè)：孔君平去拜訪他的父親，他父親不在，就把這孩子叫了出來(lái)。②讓學(xué)生根據(jù)句意，讀好句子中的停頓。預(yù)設(shè)：孔君平詣其父，父不在，乃/呼兒出。③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“詣”字。(2)為設(shè)果，果有楊梅。①引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？(提示學(xué)生聯(lián)系家中來(lái)客人時(shí)的場(chǎng)景理解)預(yù)設(shè)：是楊氏之子為孔君平設(shè)果。②讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。預(yù)設(shè)：楊家兒子為客人擺設(shè)果品，其中有楊梅。提示：“果有楊梅”的“果”不是“果然”的意思。如果學(xué)生理解有誤，要聯(lián)系上下文予以糾正。③讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)一說(shuō)：“為設(shè)果”的“為”應(yīng)該讀第幾聲？為什么？預(yù)設(shè)：“為”讀第四聲，表示“給、替”。(3)孔指以示兒曰：“此是君家果?！雹僮寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)：孔君平“指”的是什么？②引導(dǎo)學(xué)生想想“君”的意思，再結(jié)合“示”的注釋說(shuō)出句意。預(yù)設(shè)：孔君平一邊指著楊梅給小兒看，一邊說(shuō)：“這是你家的果子?！?4)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好句中的停頓。預(yù)設(shè)：孔指以示兒日：“此是/君家果?！?5)兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“禽”字：上窄下寬，點(diǎn)寫(xiě)在田字格豎中線上，中間的“兇”稍扁，“門”下部略微內(nèi)收。②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋說(shuō)句意。預(yù)設(shè)：孩子聽(tīng)了應(yīng)聲回答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)?！雹壑笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好句中的停頓。預(yù)設(shè)：兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀/是夫子家/禽?！雹茏寣W(xué)生結(jié)合句意說(shuō)一說(shuō)：“兒應(yīng)聲答日”的“應(yīng)”讀第幾聲？為什么？預(yù)設(shè)：讀第四聲，是“應(yīng)答”的意思。.指名學(xué)生朗讀課文，全班共同評(píng)價(jià)。教師出示評(píng)價(jià)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.同桌之間互相說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。.能背誦課文。教學(xué)過(guò)程一、細(xì)讀課文，品味對(duì)話.抓主角，明結(jié)構(gòu)。對(duì)話交流：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？第一句話與后面四句是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：課文主要表現(xiàn)楊氏之子“甚聰惠”。第一句總領(lǐng)全文，后面四句都是圍繞“甚聰惠”寫(xiě)的。.抓關(guān)鍵，說(shuō)“聰惠”。(1)自讀課文，想想從哪些描寫(xiě)中可以感受到楊氏之子“甚聰惠”。(2)組織交流。預(yù)設(shè)：“乃呼兒出”，說(shuō)明孔君平知道楊氏之子“甚聰惠”；“為設(shè)果”，可以看出楊氏之子雖只有九歲，卻能周到得體地待客，可見(jiàn)“甚聰惠”；楊氏之子機(jī)智應(yīng)答孔君平的玩笑話，足見(jiàn)“甚聰惠”。.抓對(duì)話，悟智慧。(1)想一想，議一議：故事中最能表現(xiàn)楊氏之子“甚聰惠”的是什么？為什么？(2)指名說(shuō)一說(shuō)：楊氏之子的應(yīng)答妙在哪里？預(yù)設(shè)：聽(tīng)得明白——知道孔君平在拿“楊梅”的“楊”和“楊氏”的“楊”的聯(lián)系開(kāi)玩笑；答得妙——不僅“以其人之道還治其人之身”，而且還用上“未聞”一詞，顯得委婉有禮。(3)合作讀一讀：師生合作，表演讀對(duì)話。(4)引導(dǎo)試一試：如果來(lái)訪的客人姓李，楊氏之子會(huì)怎么應(yīng)答？如果姓趙呢？(5)比賽背一背：看誰(shuí)能快速背熟課文。.總結(jié)：孔君平的玩笑話信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲能妙語(yǔ)應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰惠”。這就是語(yǔ)言的精妙和智慧啊！二、拓展閱讀，能力遷移.出示選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《詠雪》一文，讀通短文，理解大意。謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。.議一議，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)的比喻更高明，為什么？三、布置作業(yè)，課堂延伸.背誦課文。.完成本課隨堂練。.有興趣的同學(xué)，可以課外收集一些《世說(shuō)新語(yǔ)》中“妙語(yǔ)趣答”的小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)

拜見(jiàn)其父、逗巧妙回答拜見(jiàn)其父、逗巧妙回答此是君家照”走聞扎雀是關(guān)子案禽”此是君家照”教學(xué)反思本文是一篇文言文，雖短，但對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在感到新奇的同時(shí)還是有些難度的。因此教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，消除畏難情緒。導(dǎo)入時(shí)，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又結(jié)合文本提出了一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過(guò)程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。二是以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力。我按照“讀通課文——讀好課文——理解課文”的順序來(lái)教學(xué)。首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來(lái)我重點(diǎn)在